◎ 易利民（河南省鄭州市二七區(qū)教學(xué)研究室，鄭州 450000）

生活中，當(dāng)過父母的一定都遇到過這樣的時刻，場景一：孩子自己穿鞋子，試了好幾次還是沒有穿上，有些家長急了，一把搶過鞋子，說：“我來幫你穿！”場景二：孩子正蹣跚學(xué)步，想拿遠處的玩具，嘗試幾次沒有成功，這時家長急忙把玩具拿到孩子手里。場景三：孩子見到飯桌上自己想吃的菜，想用勺子盛到自己碗里卻幾次都沒成功，這時候家長有點看不下去了，順手把菜夾到孩子碗里。

不過，也有的家長做法不同。場景四：一個孩子想喝純凈水，由于力氣小，怎么也打不開瓶蓋，這時一旁的媽媽說：“需要幫忙嗎？”孩子點頭同意，這時媽媽稍微一使勁打開了瓶蓋，但是沒有完全打開，遞給孩子說：“寶寶，你再試試?！边@時孩子使了一點勁，順利打開了瓶蓋，滿滿的成就感洋溢在臉上?？梢钥吹贸鰜恚瑘鼍八闹械膵寢尩淖龇ㄅc前三個有些不一樣。她沒有像前三個場景中的父母那樣，替孩子做孩子想做的事情，而是有意留了一些“白”，給了孩子一些空間。孩子在這個空間里發(fā)現(xiàn)并且發(fā)揮出自己的能力，這讓孩子充滿了成就感。

生活中不少父母感慨：當(dāng)父母容易，做父母難。這個難就體現(xiàn)在教育的過程中對尺度的拿捏，對界限的掌控和對分寸的把握上。作為家長，當(dāng)孩子遇到困難時會本能地想去幫助。如何在全盤幫助和拒絕幫助之間找到一個平衡點，讓不少家長費心費神。這個平衡點具體體現(xiàn)在親子互動中就是：既能幫助孩子，同時也讓孩子的能力得到發(fā)揮。就需要家長能恰到好處地給孩子留一些“白”。

為什么在親子互動中要留一點“白”呢？這樣做有助于發(fā)展個體的自我效能感。簡單地說，就是讓個體感到自己可以完成某件事?！霸瓉砦夷茏龅竭@件事”，這種感覺是在一次次具體的經(jīng)歷中積累形成的。以后遇到了困難，他會認為：我能行的，我再試試看。于是一次次不放棄，最終引導(dǎo)個體戰(zhàn)勝困難，走向成功。反之，如果個體沒有形成這種感覺，遇到困難時總會認為：看來我是不行的，我還是放棄吧。這么想，自然會與成功失之交臂。

長大之后，不少孩子遇到困難了會主動退縮，這個時候家長有點不解：為啥不試試呢？不試試怎么知道不行呢？家長們又怎么會知道，孩子想嘗試的機會可能在很小的時候就被慢慢剝奪了。所以當(dāng)孩子在某個階段經(jīng)常說：“我來……我來……”比如渴望自己用筷子吃飯，自己穿衣服，自己喝水，幫家長打掃衛(wèi)生，等等，作為家長需要注意：這些都是孩子發(fā)出的信息，作為父母需要敏感地接收到這些信息，然后及時回應(yīng)，讓孩子自己去實踐嘗試。

對于藝術(shù)創(chuàng)作，“留白”是一種技術(shù)手法，創(chuàng)作者通過空間的布局，在巧妙構(gòu)思的基礎(chǔ)上恰當(dāng)留白，讓方寸之地的畫紙延伸出天寬地闊的美妙，提升藝術(shù)品位和境界。對于親子互動，“留白”就是一種智慧，家長既不忽略，也不過度干涉，家長在被需要的時候及時出現(xiàn)，同樣關(guān)鍵的是，在不被需要時應(yīng)適時退后。別小看孩子自己系鞋帶、穿衣服、盛飯、洗碗這些點滴小事，孩子每一次伸出的小手其實都是表達內(nèi)心想法，渴望成長的信號。每個孩子的成長無人可以替代，只有自己不斷體驗、不斷試錯，才能收獲屬于自己的經(jīng)驗。

人皆知有用之用，而莫知無用之用也。作為家長，在一些事情上要敢于“留白”，其實這是一種尊重和相信，不打擾孩子的節(jié)奏，尊重孩子的空間，相信孩子的能力。看似自己什么都沒做，其實卻能發(fā)展和提升孩子的能力。如此百利無一害的事情，何樂而不為呢？