馬文能 張建華

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的采集與分析能夠幫助教師在教學(xué)過程中獲取更多有價值的信息，為教師提供更加符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，對提升初中語文教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。大數(shù)據(jù)時代下，初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新在教育發(fā)展過程中占有重要地位，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選擇合適的大數(shù)據(jù)分析手段，從數(shù)據(jù)中提取教學(xué)信息并進行有效整合分析。基于此，本文討論大數(shù)據(jù)在初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中的應(yīng)用價值和存在的問題，并深入探討創(chuàng)新路徑。

一、大數(shù)據(jù)在初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中的應(yīng)用價值

（一）豐富教學(xué)資源

在當前的教學(xué)活動中，大數(shù)據(jù)分析手段能夠提供豐富的資源，通過分析各種數(shù)據(jù)可以使教師獲得更多的教學(xué)資源，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效整合和處理，將豐富的教學(xué)資源更好地應(yīng)用于教學(xué)中，并更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時代下，教師應(yīng)將大數(shù)據(jù)分析手段運用到課堂教學(xué)中，不斷豐富其應(yīng)用手段和方式，從數(shù)據(jù)中提取有效信息。與此同時，教師還應(yīng)通過對大數(shù)據(jù)分析手段的運用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知水平，并以此為基礎(chǔ)有針對性地開展課堂教學(xué)活動，使教學(xué)目標得到高效實現(xiàn)。總之，教師應(yīng)充分認識到大數(shù)據(jù)在語文教學(xué)中的作用和價值，并不斷提高自身信息能力和信息素養(yǎng)。

（二）合理進行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接受的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)進度，容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，在語文教學(xué)時，教師應(yīng)采用分層教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效分析，然后根據(jù)學(xué)生實際情況制定符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計劃。在初中語文分層教學(xué)中，教師需先了解到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知水平，然后將教材內(nèi)容以分層方式展現(xiàn)給學(xué)生，再由教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或課堂進行溝通和交流，使其在數(shù)據(jù)分析下進行自主學(xué)習(xí)，滿足其個性化需求，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《偉大的悲劇》分層教學(xué)時，教師可以通過大數(shù)據(jù)對不同層次的學(xué)生進行分析，然后結(jié)合語文課本內(nèi)容和班內(nèi)同學(xué)提供的數(shù)據(jù)資料，針對學(xué)生的實際情況制定適合他們的教學(xué)計劃。這樣一來，能夠確保每一名學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長。

（三）對教學(xué)資源進行整合

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)資源，將大數(shù)據(jù)分析工具更好地運用到語文教學(xué)中，對教學(xué)資源進行整合。同時，教師應(yīng)將大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)充分融入教育改革中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大數(shù)據(jù)時代下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)資源進行有效整合，并對數(shù)據(jù)信息進行搜集和整理，這樣才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際需求。此外，教師還應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)活動進行及時調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和輕松。

二、大數(shù)據(jù)在初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中存在的問題

（一）學(xué)生主體地位的缺失

長期以來，教師的教育教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中只重視知識的灌輸和講授，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這是造成初中生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要原因。尤其是在“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會在課前將內(nèi)容重點、難點等提前講清楚，再讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生在課堂中處于被動的學(xué)習(xí)地位，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在具體教學(xué)中，部分教師還缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)模式較為單一，而且存在教師與學(xué)生之間缺乏互動交流、學(xué)生沒有獲得良好訓(xùn)練和實踐機會等問題。這些都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提升，阻礙學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生對語文知識的感受

語文學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對語文知識的感受和理解的基礎(chǔ)上。但在實際初中語文教學(xué)中，部分教師在課堂上只是一味講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入感悟和反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師只注重講解課文內(nèi)容，沒有對課文進行深入分析和理解，導(dǎo)致學(xué)生難以從課文內(nèi)容中體會作者所要表達的情感。而且部分教師只注重背誦課文，沒有引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入思考和感悟。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要強化對學(xué)生知識感受的引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟、思考和反思，以提升初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）缺乏有效的教學(xué)評價機制

目前，許多教師在實際教學(xué)中，仍然堅持以教師為主導(dǎo)、以課堂知識講授為核心的教學(xué)理念，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺乏全面、客觀、科學(xué)的評價，容易造成教師與學(xué)生之間的矛盾，影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

為此，教師需要進一步提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)，積極開展分組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語文實踐活動中不斷提升自身解決問題的能力和水平；需要結(jié)合不同班級和學(xué)科特點制定科學(xué)合理的評價指標，并運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過程表現(xiàn)和最后成果進行評價和反饋。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境

在大數(shù)據(jù)時代，教育信息化是非常重要的發(fā)展趨勢，也是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建有效的大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)動態(tài)；需要對所需的大數(shù)據(jù)平臺進行選擇，以便為教學(xué)提供更加全面、準確的教學(xué)信息。

例如，教師可以利用智慧教室構(gòu)建以大數(shù)據(jù)平臺為核心、融合多項技術(shù)手段的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能多媒體設(shè)備等。當學(xué)生進入教室后，教師可以將平板電腦、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備作為課堂教學(xué)工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上能夠更加直觀地感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺收集與篩選學(xué)習(xí)資源，以更加全面、準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，在構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境時，教師需要充分結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際選擇相關(guān)平臺進行構(gòu)建。

（二）利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

在語文教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行收集，并通過大數(shù)據(jù)分析和處理，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求和特點，從而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更有價值的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此外，教師還需要通過數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，以準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點。

例如，在《沁園春·雪》教學(xué)時，通過大數(shù)據(jù)分析，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有深入體會“江山如此多嬌”“雄關(guān)漫道真如鐵”“人間四月芳菲盡”等詩句所體現(xiàn)的豁達和樂觀精神，部分學(xué)生對“山回路轉(zhuǎn)不見君”這句詩也沒有很深的體會。于是，教師可以在課堂上與學(xué)生交流時提問：“你們對這句詩有什么理解？為什么沒有體會到這句詩的樂觀精神？我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)到這種豁達、樂觀精神？”通過大數(shù)據(jù)分析與交流，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，從而為教師制定更加精準的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。

又例如，在《蘇州園林》教學(xué)時，教師可以利用大數(shù)據(jù)對蘇州園林整體布局與建筑特色進行分析和研究，利用大數(shù)據(jù)對不同文體的特點進行了解和分析，從而為制定更加符合教學(xué)實際需求的教學(xué)方案提供依據(jù)。

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師提供了豐富的數(shù)據(jù)信息資源，能夠幫助教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進而明確學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式所提出的不同需求，從而更加精準地設(shè)計教學(xué)方案。

（三）利用大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時代，通過整合網(wǎng)絡(luò)和期刊、圖書等教學(xué)資源，可以幫助教師更好地將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密相連。由于初中生具有一定的獨立思考能力，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀教學(xué)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解與掌握課堂內(nèi)容。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)時，教師可以收集與整理網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于安塞腰鼓的相關(guān)資料，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行針對性講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)與探究，掌握更加全面豐富的語文知識。例如，在《背影》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于父愛的文章，或者搜索“父親”“愛”等相關(guān)詞匯。教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀散文視頻，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生深層了解。

（四）利用大數(shù)據(jù)精準制定目標

利用大數(shù)據(jù)進行初中語文教學(xué)，是為了更好地將信息技術(shù)與教學(xué)工作進行有機融合，為學(xué)生提供更加精準、有效的教學(xué)資源。因此，教師需要對數(shù)據(jù)進行精準篩選，并將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的準確定位，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《故鄉(xiāng)》教學(xué)時，“故鄉(xiāng)的景物”是文章的重要內(nèi)容之一，但是文章中存在大量的生僻字、復(fù)雜語句以及無明顯中心思想和中心事件的內(nèi)容。除此之外，文章中還出現(xiàn)了多處作者對景物進行描寫的語句，并且這些描寫方式是比較固定的，還要求學(xué)生掌握文中蘊含了作者怎樣的復(fù)雜情感。基于此種情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取到的各種信息進行精準篩選，從而為學(xué)生提供更精準、有效的學(xué)習(xí)資源。具體而言，教師可以在備課過程中將文章所蘊含的作者復(fù)雜情感以及人物性格、命運等內(nèi)容進行充分挖掘，為學(xué)生提供更加精準有效的教學(xué)資源；通過“閱讀《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）”這一學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在閱讀過程中獲得的相關(guān)信息。

（五）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式是“滿堂灌”，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也難以得到提升。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。

例如，在《趙州橋》教學(xué)時，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠更加形象地感受趙州橋的宏偉與壯觀；在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更加直觀地感受到課文所蘊含的美學(xué)思想，使學(xué)生的情感體驗得以增強，能更加積極地投入語文學(xué)習(xí)中。

（六）應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在初中語文七年級上冊第六單元“想象之翼”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生借助閱讀找到本單元收錄文章中靈活生動的詞語句子進行標注并進行仿照。在這個過程中，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況和語文課程內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)制作多媒體課件，如電子白板、多媒體、視頻等工具，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。具體而言，教師可以借助視頻制作軟件錄制語文課堂上發(fā)生的一些有趣或有意義的故事視頻，并在下次課堂教學(xué)時播放給學(xué)生觀看。

可見，利用信息技術(shù)對語文課程內(nèi)容進行創(chuàng)新和整合，并將其融入課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對語文課程內(nèi)容的興趣，并使其更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（七）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師需充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機融合。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠扎實地掌握語文知識。

此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)收集與課堂有關(guān)的素材或資料，并對其進行分類和整理。在網(wǎng)絡(luò)收集素材時，教師需注意選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺快速獲取素材。

四、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)對初中語文教學(xué)模式和方法進行創(chuàng)新具有重要的意義，教師需要結(jié)合當前實際情況，了解初中語文教學(xué)存在的問題，并通過構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、整合教學(xué)資源等一系列措施，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。