文/張騫月 畢迎玉 田英浩

本文依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]提出的發(fā)展學生核心素養(yǎng)為指導思想，秉持“全方位育人”的課程理念，以“學、練、賽”一體化的思維促進學生深度學習為主干線，重視手球課堂技戰(zhàn)術(shù)組合學練及項目的完整性體驗進行結(jié)構(gòu)化教學。通過創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設全方位、復雜的教學情境促進學生解決問題的能力為導向，幫助學生掌握手球基礎(chǔ)知識和技能，了解手球項目的規(guī)則，提高分析和解決問題的能力；認識到體育鍛煉對健康的重要性，積極參與校內(nèi)外體育活動，逐漸養(yǎng)成參與鍛煉的運動習慣；養(yǎng)成遵守體育游戲、展示或比賽的規(guī)則、遇到挑戰(zhàn)時與同伴一起頑強拼搏的體育品德，促進學生核心素養(yǎng)落地和對手球運動更全面科學的認識。

一、單元學習主題的設計依據(jù)

本單元以“手球運傳射基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)為主的5v5比賽體驗”為主題，圍繞《課程標準（2022年版）》要求，以提高學生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生掌握一項運動技能為教學的宗旨，分析《課程標準（2022年版）》專項運動技能球類運動水平二目標要求以及手球相關(guān)教材的教學內(nèi)容，圍繞手球運球、傳接球、射門技術(shù)動作設計“學練賽”一體化的手球大單元主題教學。

（一）教材分析

運球、傳接球、射門是學生體驗手球運動的基礎(chǔ)知識與基本技能，手球各種技術(shù)綜合練習能促進學生速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等身體素質(zhì)全面發(fā)展。手球是一項關(guān)注各技術(shù)動作之間的銜接性以及在比賽情境中運用技術(shù)實效性的運動，在以往的教學中過于關(guān)注學生技術(shù)動作的標準化，導致學生在比賽中不會運用所學技術(shù)，本單元重點是結(jié)合真實比賽情境，關(guān)注學生運用運、傳、射技術(shù)完成5v5比賽的運動能力。

（二）學情分析

本單元設計基于山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學選項走班制四年級手球班的學生，他們之前已經(jīng)學習過籃球的基本運球技術(shù)，但是手球其他方面學生水平差異較大：有兩年專業(yè)手球訓練的學生、身體素質(zhì)較好的學生、體格柔弱的學生，所以采取學、練組合動作技術(shù)（分幫帶教學）——對抗賽、積分賽（水平分層教學）——完整手球體驗活動（集體教學）的教學形式。學生手球興趣濃厚，但個人意志力和互幫互助體育精神有待提高，因此，教師需要積極引導學生形成頑強拼搏的班級體育氛圍。

二、單元學習目標

（一）運動能力

能說出手球運動的基本比賽規(guī)則，學會制定手球比賽規(guī)程；能組織班級或者校級的手球項目比賽，同時體驗裁判執(zhí)裁、記錄員等角色工作，具備一定的手球賽事欣賞與評價能力；能夠比較熟練地掌握手球運球、傳接球、射門組合技術(shù)動作，并運用到手球?qū)官愔?，能完成技術(shù)動作展示和挑戰(zhàn)賽、1v1、2v3、5v5的教學比賽，掌握防守有球隊員和無球隊員的身體姿態(tài)與移動；通過課課練的方式增強奔跑速度、耐力、力量和反應能力，達到手球運動的基本身體素質(zhì)合格水平；鼓勵更多學生參與更高級別的比賽。

（二）健康行為

在課堂中營造健康快樂、互幫互助的手球運動氛圍；課后能通過手球運動逐步養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，與親友共同參與手球運動；在練習的過程中要遵守規(guī)則，表現(xiàn)出一定的合作、競爭能力，在面對輸贏和突發(fā)狀況時要具備較強心理調(diào)節(jié)能力，懂得比賽中要保護自己和同伴；學會處理手球運動中的疲勞和損傷問題。

（三）體育品德

以為國爭光的優(yōu)秀運動員為榜樣，積極參加手球活動；通過手球運動培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我、堅持到底、團隊協(xié)作的體育精神；學會尊重對手、裁判員和服務人員，理性對待輸贏；形成自我規(guī)范、謙虛好學、積極進取的體育品德。

三、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時分配

依據(jù)《課程標準（2022年版）》、手球運動形成規(guī)律、教學目標、學生身心發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)水平、班級規(guī)模以及體育資源等因素，確定四年級“手球運傳射基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)為主的5v5比賽”大單元共18課時。一是大單元主題學習所需的基礎(chǔ)知識與基本技能4課時，技戰(zhàn)術(shù)組合實戰(zhàn)運用3課時；二是手球?qū)ｍ楏w能及身體敏感期所需的一般體能3課時；三是復雜情境下技術(shù)運用的挑戰(zhàn)賽、對抗賽、積分賽、手球聯(lián)賽6課時；四是將規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價的2課時在每節(jié)手球課堂中進行滲透和結(jié)合，全方位促進學生核心素養(yǎng)的形成（表1）。

表1 四年級手球主題大單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時分配表

從核心素養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建“主要問題”框架，借鑒手球運動訓練中的經(jīng)驗，根據(jù)“學、練、賽”一體化的課程教學體系理念設計解決問題的教學環(huán)節(jié)和學習情境，增強組合動作技術(shù)、游戲、比賽等真實實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，注重在復雜情境中學生興趣、情感、態(tài)度、行為的養(yǎng)成，促進學生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

第一，讓學生了解手球運動的規(guī)則、文化、精神，激發(fā)學生參與興趣；第二，讓學生初次體驗手球，讓學生找出自身存在問題，學習基礎(chǔ)知識與基本技能來彌補基礎(chǔ)；再次，手球傳接球動作是關(guān)鍵性技術(shù)，學生能夠通過傳接球完成同伴間轉(zhuǎn)移球、射門得分、破壞對方防守等作用，所以傳接球放在學生首要掌握技術(shù)和每節(jié)課基本必備的練習環(huán)節(jié)，隨著學生技術(shù)、得分欲望、自信心的提高，個人運球技術(shù)和射門技術(shù)就成為課堂主要學習環(huán)節(jié)，同時與防守技術(shù)相結(jié)合，以真實的比賽情境激發(fā)學生練習的興趣和實戰(zhàn)能力；第四，戰(zhàn)術(shù)的設計突出“快”字，以“二攻一”“快攻”簡單配合為主，使分散的個人能力通過組合形式聯(lián)系成整體，從而有效地提高學生的手球運動能力；第五，每節(jié)課設計體能課課練，為學生增強體質(zhì)健康和學練手球技能奠定基礎(chǔ)；第六，每節(jié)課滲透手球規(guī)則、文化、精神的學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識和頑強拼搏的體育精神，提升學生的核心素養(yǎng)（見二維碼）。