宋以紅

摘? 要：勞動教育是全面貫徹當前教育方針的基本要求，是素質教育在教學中的實質性體現。因此，在寄宿制中學校內日常生活中，學校和教師應重視學生的勞動教育，以此促進學生全面發(fā)展?；诖?，文章從勞動教育的重要性著手，對寄宿制中學校內日常生活的勞動教育路徑進行探究，旨在為日后相關人員的研究提供參考。

關鍵詞：寄宿制中學;勞動教育;教育方式

勞動教育是中小學教育中的重要組成部分，能促進學生的全面發(fā)展。在高中教學的過程中，由于部分學生居住區(qū)域與校園存在一定的距離，因此高中學校為方便學生的學習，建設寄宿環(huán)境，為學生的學習提供便利服務。但是在寄宿制高中運轉期間，學生會受到各種因素的影響，導致學生未能進行深化的勞動教育，難以達到讓勞動教育貫徹學生校內生活的教學效果，從而難以有效發(fā)揮勞動教育促進學生發(fā)展的作用。因此，對寄宿制中學校內日常生活的勞動教育方式進行優(yōu)化具有實際意義。

一、勞動教育的重要性

其一，站在教育的角度而言，勞動教育是以勞動價值為目標進行的一種綜合性教育實踐活動，在教育體系中勞動教育具有至關重要的作用，不僅能夠促進學生全面發(fā)展，還能使學生在勞動教育后，提升自身的勞動意識，增加其勤勉性。

其二，站在勞動教育方法角度而言，此種教育形式是以勞動實踐為主，能使學生在實踐中感悟生活，從而發(fā)揮勞動實踐的最終價值目標，若想真正地開展實踐性勞動教育，達到其教學目標，教師除了借助課堂教學和口頭教育傳達勞動教育知識之外，還應向學生傳授文化精神，引導學生將勞動知識融入實踐，從而提升其勞動素養(yǎng)。

其三，站在哲學角度而言，勞動教育既是時代教育的精華，又是促進學生發(fā)展，提升學生勞動能力和勞動精神的有效手段。在新時代發(fā)展的背景下，學校開展勞動教育課程需要結合時代發(fā)展內容和實踐教育，實際培養(yǎng)學生的勞動行為，使其在勞動過程中能夠提升自身對勞動教育的認知，從而在真正意義上成為自律、上進、勤勉的好青年。

二、寄宿制中學校內日常生活的勞動教育存在的問題

（一）學校升學壓力較大

通常而言，學校升學壓力大的主要原因是上級部門在日常工作中對于學校自身情況的考評壓力。長期以來，為提升技術支持學校的教學效能，上級部門在實際工作中，會以升學率為標準對寄宿制學校進行考察，在此背景下開展勞動教育的方式受到嚴重影響。學校會將數學、語文、英語等主要學科作為提升自身升學率的主要手段，在教學中并未有效重視學生的勞動教育，因此學生勞動時間較少，在校內生活中，學生的勞動教育未與實際教育工作同步進行，造成勞動教育的效果不佳。

（二）勞動教育力度較小

從寄宿制高中層面來看勞動教育過程，由于師資力量并不充足且受到應試教育的影響，學校在此方面的經費投入較為緊缺，通常面臨整體設備不足的問題，尤其是在寄宿制學校之內，教育勞動師資力量不足的問題較為突出。在此背景下，勞動教育工作的效果勢必會受到一定的影響。此外，勞動教育屬于綜合性學科，即使是在學生日常生活中進行教育，對教師專業(yè)能力也提出了一定的要求，只有教師兼具理論能力和實踐能力，才能有效提升實際勞動教學效果，使其在各方面滲透勞動教育教學任務。

（三）勞動教育過于形式化

高中寄宿制學校勞動教育過于形式化的主要原因是教師在進行勞動教育的過程中更看重表面工作，且未能真正將勞動教育價值和本質貫穿于整體教育過程中，即使在日常生活中根據勞動教育對高中學生進行了教育滲透，但也未能有效發(fā)揮其價值，出現整體勞動教育表面化的問題。現階段，高中寄宿制學校教學過程中，部分學生通常會展現無技術、無技能的現象。造成這種情況的原因是教師在開展教學的過程中，為提升學生的實際學習效果，僅會進行短暫的勞動教育以應付上級部門的檢查，或者僅以口頭教育或書面教育為主，結合學生各種勞動活動進行創(chuàng)作征文。

在當前社會的發(fā)展過程中，社會對學生的要求逐漸增加，義務教育階段的要求也在不斷提高，教師需要將勞動教育精神滲透在整體教育過程中，以基本教育為抓手培養(yǎng)學生綜合能力才能使其適應社會對人才的需求。因此，此種形式化教育對學生發(fā)展而言并未起到教育作用，且個別高中寄宿制學校在工作開展的過程中，忽略了德育機制和體育教育，只運用學生的成績進行綜合性判定，使其在日常工作開展中的教育情況越來越差，進而造成勞動教育徒有其名，未能有效體現勞動教育的價值。

三、寄宿制中學校內日常生活的勞動教育路徑

（一）調整勞動教育的考評工作

一方面，學校要對評估評價機制進行有效改革。針對勞動教育，寄宿制高中應在實際運轉過程中，將自身勞動教育評價和評估機制進行調整，并參考其他學科進行統(tǒng)一化考核，若是自身在考核過程中存在特殊性，可效仿與自身情況相似的院校，借鑒或是融合勞動情況的考核方式，促使學生在發(fā)展過程中能夠接受實質性的勞動教育，以此改善當前勞動教育評估不合理的問題。

另一方面，相關管理部門應組織專業(yè)人員對寄宿制高中的實際情況進行調研，重點核查學校課程與教育部課程計劃的一致性和教學大綱與課程安排之間的契合性，了解學生學習過程和生活中的勞動教育是否符合學生發(fā)展需要。同時還應重視和重點檢查非正式課程，讓寄宿制高中在運轉過程中一改傳統(tǒng)的教育觀念，重視勞動教育并將其落實在具體教學中、校內學生生活中，從而解決當前勞動教育表面化、開展困難的問題，以改善當前寄宿制高中勞動教育的問題，提升學生的勞動意識，促使學生全面發(fā)展。

（二）明確勞動教育目標

1. 關注學生校內生活，提升勞動教育的融合效果

寄宿制高中在工作開展過程中應大力宣傳勞動教育意識，以此幫助學生樹立勞動教育思想觀念。學校在開展工作的過程中，應根據教育方針和實際教學改革的要求在高中開設勞動教育課程，以此提升學生自身認知的全面性;關注學生校內的生活情況，并將勞動教育融合在其中，使學生能夠在勞動教育的加持下，強化自身勞動素養(yǎng)，成為全面型人才。因此，在此過程中，學校應改革和完善自身教育體系，將勞動教育知識融合其中，確保在教學工作開展過程中能夠給予學生適當的勞動教育，并引導學生積極地參與到勞動實踐中，從而提升學生勞動素養(yǎng)。

2. 合理計劃教育方式，科學開展勞動教育

寄宿制高中在開展勞動教育過程中應重視勞動教育的重要性，將勞動教育融合在教學計劃、學生生活管理過程中，讓勞動教育貫穿教學過程的始終。學?？梢猿闪⑾嚓P的領導責任組織，制訂有關制度，明確具體的職責，將學生的生活化勞動教育和學習中的勞動教育進行整合，將勞動教育知識進行有效的滲透，促使學生在學習中得到勞動教育的同時，還能增強自身的勞動意識。與此同時，為保障學生在校內生活中能培養(yǎng)勞動意識，學校應配備專業(yè)的勞動教育教師，并對勞動教育教師隊伍進行培訓，使其在具體教育過程中可以根據實際情況隨時融合勞動教育思想，提升教育效果，進而改變當前師資力量薄弱、學生接受勞動教育思想不足的問題。

3. 提升勞動教育質量，促進學生全面發(fā)展

學校在開展勞動教育過程中應關注勞動教育與實際教學主要學科之間的聯系，并根據當前學生在寄宿制學校的學習生活和日常生活進行勞動教育的優(yōu)化，站在教學需要和學生發(fā)展要求的基礎上進行教材資源的整合，優(yōu)化課內生活和課外生活勞動教育的滲透方式，有效結合思想道德教育和勞動教育，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。與此同時，高中寄宿制學校應融合新課程標準，提升實際教育教學質量。在此過程中，教師應根據高中學生自身發(fā)展情況融合勞動教育，創(chuàng)造良好的氛圍，促使學生在認知的過程中，堅持少而精的原則，重點突出勞動教育內容，并針對勞動教育中學生難以理解的內容進行解析，以此提升學生的認知。此外，學校在開展勞動教育的過程中，教師要通過生動、清晰的語言引導學生積極地投入勞動實踐中，強化學生勞動知識的認知。

4. 明確教育目標，融合校內生活實踐

寄宿制高中在實際工作開展過程中，應積極開展課外活動以及相關生活實踐，強化學生的勞動實踐能力。學生在自身發(fā)展過程中，其自身的綜合能力若未得到有效的挖掘則會呈隱性顯現，此時若教師加以明確的目標引導，則能夠有效提升學生的勞動認知和勞動意識，并在實踐過程中提升其實踐能力。同時，學生在進行日常生活勞動實踐的過程中，還會與其他人進行接觸和交流，從而使其在勞動過程中增強自身的交流能力，更好地適應社會發(fā)展。例如，為達到學生校內生活的日常勞動教育效果，教師可以將衛(wèi)生區(qū)域進行劃分落實到班級，要求學生在學習之余打掃和清理衛(wèi)生區(qū)域，并針對校園中的綠化區(qū)域進行分班管理，以此引導學生在勞動教育的過程中強化自身的保護意識，促使其在實際勞動過程中能夠形成環(huán)境保護思想，提升自身的個人素養(yǎng)。

（三）強化學生勞動教育意識

嚴格來講，寄宿制學校開展勞動教育的目的是讓學生培養(yǎng)自我服務意識，提升勞動素養(yǎng)和動手能力，從而擺脫依賴型人格，將勞動變?yōu)橐环N下意識的習慣，進而達到強化學生勞動意識的效果。

1. 開展宿舍勞動實踐

宿舍是學生放松和休息的主要空間，因此，在寄宿制高中開展勞動教育的過程中應將宿舍作為勞動實踐的主陣地，促使學生在勞動中能提升自身的歸屬感。生活教師可以通過勞動技能評比和衛(wèi)生環(huán)境評比等活動，促使學生在競技意識的引導下，不斷提升自身的勞動能力，樹立干凈、整潔、美觀的勞動意識，從而強化個人勞動效果。為調動學生參與評比的積極性，生活教師可以制訂相應的規(guī)則，以提升學生的實踐熱情，使其在整理自己的居住環(huán)境過程中，強化自身的勞動能力。在此過程中，生活教師還應進行責任指導和勞動指導，促使學生在勞動中知其然，知其所以然。

2. 引導學生運用審美眼光看待勞動

勞動是創(chuàng)造美的源泉。在寄宿制學校運轉的過程中，為提升學生的學習效能，教師應根據學生的具體需要進行勞動引導，促使其運用審美的眼光看待勞動教育，以提升學生的勞動意識。教師可以運用勞育和美育結合的方式開展勞動教育，以此在豐富學生校內生活、緩解學生壓力的同時，還能提升學生的勞動意識。例如，教師在鼓勵學生開展勞動實踐期間，可以將美術繪畫等知識融合在勞動教育中，讓學生在恰當的位置進行創(chuàng)意墻繪，或是鼓勵學生運用自己課余的時間進行勞動實踐放松，綜合自身的美工技能，運用廢舊材料進行文明標牌以及勞動標語的展示，以此增強校園環(huán)境的美感。

綜上所述，寄宿制中學校內日常生活的勞動教育路徑研究具有重要的現實意義。通過充分發(fā)揮寄宿制中學的優(yōu)勢資源，將勞動教育融入學生的日常生活中，可以提升學生的勞動意識，培養(yǎng)學生的勞動觀念和技能，促進學生的全面發(fā)展。在未來的研究中，可以進一步探討如何更好地將勞動教育融入學科教育中，實現跨學科的融合與發(fā)展。

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（責任編輯：孫曉林）