姚永玉，陳智勇，宋偉志

OBE理念下汽車構(gòu)造課程思政建設(shè)與實(shí)踐

姚永玉，陳智勇，宋偉志

（洛陽理工學(xué)院，河南洛陽 471023）

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)定位，針對目前課程建設(shè)中存在的問題，以汽車構(gòu)造課程為例，設(shè)計(jì)并詳細(xì)闡述了實(shí)施方案。采用“三縱三橫”的育人模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)全方位地深度融入課程思政中，并變革了考核方式，利用定量和非定量相結(jié)合方法評價(jià)不易量化的課程目標(biāo)，將目標(biāo)導(dǎo)向教育（OBE）理念和課程思政緊密結(jié)合，同向同行，實(shí)現(xiàn)了合力育人的目標(biāo)。

汽車構(gòu)造；三縱三橫；考核方式；OBE理念；同向同行

1 研究背景

2016年6月2日，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)會(huì)員國家，這標(biāo)志著我國本科工程教育質(zhì)量達(dá)到國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可，我國工程教育授予的本科學(xué)位實(shí)現(xiàn)了國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效性。開展專業(yè)認(rèn)證工作，有助于促進(jìn)我國工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

總書記習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確指出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

作為地方本科院校，我校的辦學(xué)定位是“兩性一型”，即“行業(yè)性、地方性及應(yīng)用型”，培養(yǎng)“面向行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才”，且正大力開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，基于產(chǎn)出的教育模式為目標(biāo)導(dǎo)向教育（Outcome Based Education, OBE）理念逐步深入人心，通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、核心課程體系、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)備、教學(xué)管理、各種教學(xué)文件及原始資料等方面的建設(shè)和改革，逐步建立起專業(yè)閉環(huán)反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以全面提升我校工科工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校車輛工程專業(yè)從2018年開始制定相關(guān)制度文件，建立面向產(chǎn)出的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，現(xiàn)已逐步開展理論課和實(shí)踐課的考核方式改革及面向產(chǎn)出的課程能力目標(biāo)達(dá)成評價(jià)，并梳理出核心支撐課程體系，以達(dá)成畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)。

2 存在的問題

相關(guān)研究表明，地方應(yīng)用型高校汽車構(gòu)造課程教學(xué)的現(xiàn)狀是基于成果導(dǎo)向教育理念，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核評價(jià)進(jìn)行了改革探索[3]；課程思政建設(shè)重構(gòu)了新時(shí)代背景下的教與學(xué)的關(guān)系，讓課堂更有活力、學(xué)生更聚焦、教學(xué)更高效[4]；將課程思政與OBE理念協(xié)同作用于教學(xué)全過程，使之相互作用，構(gòu)建人才培養(yǎng)中價(jià)值與技能相統(tǒng)一的育人模式，全面提升“產(chǎn)出導(dǎo)向”的工程教育質(zhì)量[5]。但是，以上研究對于汽車構(gòu)造課程思政和工程教育協(xié)同作用的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施方案及考核方式等方面還存在一定的問題，具體如下：

1.不易量化指標(biāo)，考核方式欠妥

工程教育認(rèn)證的1－5條（工程知識(shí)、分析問題、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決問題、研究、使用現(xiàn)代工具）標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜（綜合）工程問題所具備的知識(shí)和能力，6－12條（工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)）標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等能力達(dá)成的關(guān)鍵指標(biāo)點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、交流與溝通以及學(xué)習(xí)方法等方面的能力，是不易實(shí)現(xiàn)量化的指標(biāo)，不太適合用具體的試卷考核方法，需要改變考核內(nèi)容、考核方式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。但是從專業(yè)培養(yǎng)方案中對畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)分解及支撐課程來看，不易量化指標(biāo)的支撐課程明顯減少，對照課程目標(biāo)和考核方式分析得出，對畢業(yè)要求的支撐強(qiáng)度也不夠。

2.課程思政未做到有的放矢

從思想政治、歷史文化、職業(yè)道德等環(huán)節(jié)入手，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，考慮到課時(shí)/課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等因素，思想政治教育任務(wù)應(yīng)該是思政課老師的職責(zé)，與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度不大，這就和“三全育人”的理念相悖，專業(yè)課程尤其是工科類的專業(yè)課程必須融入課程思政，并結(jié)合具體的工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了既傳授知識(shí)和技能，又“潤物細(xì)無聲”的育人。

3.OBE理念和思政的同向同行欠缺

將工程教育認(rèn)證和課程思政割裂開來，認(rèn)為解決問題的能力培養(yǎng)所需的知識(shí)和技能源于學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)以致用，源于轟轟烈烈的工程實(shí)踐，更源于工程技能訓(xùn)練的方式方法，比如項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)等，忽視了工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程思政是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，與課程內(nèi)容的組織和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)，無法與工程教育認(rèn)證的能力培養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)，更無法做到二者的同向同行。

3 設(shè)計(jì)與實(shí)施

作為省一流專業(yè)車輛工程專業(yè)的核心課程，汽車構(gòu)造主要涉及汽車的基本結(jié)構(gòu)、工作原理及調(diào)整方法，內(nèi)容包括：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤系統(tǒng)的組成、工作原理及其使用與調(diào)整；各零部件的材料的選擇、工藝特性及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及它們對汽車底盤各重要零部件工作性能的影響；汽車使用過程常見的故障極其簡單的診斷方法，如儀表板出現(xiàn)的故障指示燈、傳動(dòng)系統(tǒng)的異響以及操控系統(tǒng)的穩(wěn)定性調(diào)整等（使用故障和判斷是汽車構(gòu)造要拓展的內(nèi)容），經(jīng)長期積累，課程組從課程資源、教學(xué)模式、考核方式等方面改革實(shí)踐，始終注重融入課程思政，并一直向著創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度進(jìn)階。

3.1 課程目標(biāo)

對于車輛工程專業(yè)，本課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)乘用車及新能源汽車技術(shù)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、基本結(jié)構(gòu)及工作原理、使用參數(shù)的測量及調(diào)整方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括汽車底盤系統(tǒng)的組成、原理及其應(yīng)用調(diào)整，汽車底盤各組成部分的結(jié)構(gòu)措施及其對汽車行駛性能的影響，汽車使用過程中常見參數(shù)（自由行程、制動(dòng)間隙、變速器軸承調(diào)校等）的調(diào)整方法，汽車底盤傳動(dòng)系統(tǒng)的簡單設(shè)計(jì)及參數(shù)設(shè)定，掌握對汽車傳動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行測試與調(diào)整的基本理論與原理，培養(yǎng)學(xué)生的工程與社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，成為掌握多學(xué)科知識(shí)與技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

鑒于該課程性質(zhì)及定位，凝練出汽車構(gòu)造課程目標(biāo)之一是掌握汽車底盤某些重要部件在安裝時(shí)的技術(shù)參數(shù)測量方法，并根據(jù)汽車使用狀況對這些參數(shù)進(jìn)行判斷和調(diào)整，以恢復(fù)整車行駛性能，理解這些參數(shù)對汽車使用性能對社會(huì)、法律、安全的重要影響，支撐車輛工程專業(yè)畢業(yè)要求的非量化能力考核的工程與社會(huì)指標(biāo)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)該能力的培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過以下實(shí)施方法，讓學(xué)生理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”就是大國工匠精神的源動(dòng)力，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決工程技術(shù)問題、指導(dǎo)行為等，建立起專業(yè)責(zé)任意識(shí)，在開展車輛工程技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)遵從人類社會(huì)的道德倫理和工程倫理，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析車輛工程學(xué)科發(fā)展、汽車技術(shù)進(jìn)步與國家決策之間的關(guān)系，建立學(xué)生的文化自信。

3.2 設(shè)計(jì)思路

經(jīng)長期探索和實(shí)踐，汽車構(gòu)造課程組設(shè)計(jì)出“三縱三橫”的教學(xué)思路（見圖1），即根據(jù)“育人三層次、知識(shí)三維度”進(jìn)行，具體說就是通過“專業(yè)知識(shí)和技能－融入思政元素－工程教育認(rèn)證”三個(gè)橫向遞進(jìn)的能力目標(biāo)（育人層次的遞進(jìn)關(guān)系），在“概念知識(shí)－程序認(rèn)知－元認(rèn)知”的三個(gè)縱向認(rèn)知維度進(jìn)階，深度融入課程思政，注重課程的挑戰(zhàn)性和高階性的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對上述不易量化的課程目標(biāo)的強(qiáng)力支撐，起到課程思政和工程教育認(rèn)證的同向同行。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.3 實(shí)施方案

3.3.1 重構(gòu)課程微元

依據(jù)“三縱三橫”的設(shè)計(jì)思路，加入汽車新技術(shù)知識(shí)，圍繞課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容重構(gòu)為四大主線，即傳動(dòng)系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)，提煉出13個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，其中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又分為若干微單元（知識(shí)元），每個(gè)微單元以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)操環(huán)節(jié)以及案例分析等方式開展教學(xué)，并融入工程與社會(huì)、大國工匠、職業(yè)操守等思政元素，用知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，入眼入腦，最后入心，全方位提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.3.2 變革教學(xué)方法

汽車技術(shù)的創(chuàng)新著重于汽車傳動(dòng)系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的創(chuàng)新，本課程從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法入手，拓寬專業(yè)范圍，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)與能力為目標(biāo)，以發(fā)展新能源汽車技術(shù)作為本專業(yè)改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和汽車構(gòu)造課程教學(xué)大綱，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，建設(shè)綜合性、問題導(dǎo)向、學(xué)科交叉的新型課程，并將車輛工程學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化等及時(shí)納入該課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大力開展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)卡丁車結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并制作調(diào)試，以賽促練。這也是我校“行業(yè)性、地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)宗旨的最好課程教學(xué)詮釋和有力實(shí)踐，具體的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施如表1所示。

表1 課程特點(diǎn)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)施

3.3.3 改革考核方式

按照對畢業(yè)要求的支撐情況，需要實(shí)現(xiàn)3個(gè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，課程目標(biāo)采用了客觀評價(jià)和主觀評價(jià)相結(jié)合（量化和非量化相結(jié)合）的方式?？陀^評價(jià)采用課程表現(xiàn)、階段測試、實(shí)驗(yàn)及期末考試4種考核方式，經(jīng)課程組反復(fù)論證該考核方式及成績比例較為合理。對于不易實(shí)現(xiàn)量化考核的支撐“工程與社會(huì)”指標(biāo)點(diǎn)的課程目標(biāo)，采用部分量化+主觀評價(jià)方式，即在實(shí)驗(yàn)操作過程中引入行業(yè)規(guī)范以及汽車各部件的調(diào)整參數(shù)對汽車使用性能、安全、法律等的影響，并將這些有關(guān)“工程與社會(huì)”問題的深入思考寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后通過評分實(shí)現(xiàn)評價(jià)。主觀評價(jià)采用量規(guī)表法，以評價(jià)能力目標(biāo)中有關(guān)課程思政達(dá)成情況，以評價(jià)“能夠”的學(xué)生人數(shù)占比≥70%為達(dá)成。這種量化+主觀的綜合評價(jià)方式，從“教”與“學(xué)”“量化”與“非量化”等角度，全方位檢驗(yàn)了OBE理念和課程思政的同向同行的合力育人成效，既實(shí)現(xiàn)了“三全”育人，又強(qiáng)力支撐了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 建設(shè)成效

經(jīng)多年建設(shè)與實(shí)踐，該課程始終堅(jiān)持“思政引領(lǐng)課程目標(biāo)達(dá)成”的宗旨，實(shí)現(xiàn)課程思政和工程教育認(rèn)證的合力啟航，在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技制作、學(xué)科競賽等方面取得顯著成績。

1）汽車構(gòu)造被評為河南省第三批線上/線下混合式一流課程，申報(bào)特色之一就是“融思于練，全方位育棟梁”，即在課程教學(xué)、校企合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作、比賽等過程中全方位融入工程與社會(huì)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)及大國工匠精神，對畢業(yè)要求起到強(qiáng)力支撐。

2）培育一支以“立德樹人”為宗旨的師資隊(duì)伍，并幫助年輕老師在教學(xué)技能競賽、教學(xué)研究等方面全方位提升，獲得信息化教學(xué)技能大賽、微課大賽、教學(xué)技能競賽等多項(xiàng)榮譽(yù)，并獲得2022年校級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

3）通過“新能源汽車創(chuàng)新中心”“汽車愛好者協(xié)會(huì)”等實(shí)踐平臺(tái)，以大學(xué)生方程賽車為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和制作低速卡丁車，有力地提升了創(chuàng)新制作技能。并將汽車電控系統(tǒng)的嵌入式開發(fā)引入電動(dòng)卡丁車項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了無人駕駛功能。同時(shí)，利用汽車底盤巧妙的機(jī)構(gòu)和新技術(shù)知識(shí)培育多個(gè)項(xiàng)目，參加“全國機(jī)器人大賽”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競賽，獲得國賽銅獎(jiǎng)兩次、省級獎(jiǎng)項(xiàng)多次，成績斐然。

4）依據(jù)工程教育認(rèn)證的能力培養(yǎng)需求，該課程進(jìn)行了基于能力目標(biāo)的考核方式改革，課程思政的融入方式和結(jié)合點(diǎn)是改革重點(diǎn)內(nèi)容，該成果經(jīng)申報(bào)，汽車構(gòu)造（底盤）課程思政專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，并獲得經(jīng)費(fèi)支持。

4 結(jié)語

圍繞“三全育人”和深入貫徹OBE理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，從目前課程建設(shè)與改革中存在的問題入手，以汽車構(gòu)造課程為例，設(shè)計(jì)了課程思政和工程教育認(rèn)證同向同行的方法，并付諸實(shí)施，豐富了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)資源，創(chuàng)新了多元化過程評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練提升顯著，實(shí)現(xiàn)了融思于練、育社會(huì)棟梁的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 張亞萍,尹新權(quán),李萬敏.基于OBE理念的汽車構(gòu)造“課程思政”思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(2):4-6.

[2] 李永力,王慶偉,范若尋,等.課程思政在汽車專業(yè)課教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36 (10):53-55,92.

[3] 張廣玲,劉樹峰,束鈺,等.汽車構(gòu)造課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020(42):137-139.

[4] 王志勇,章健.基于OBE的汽車構(gòu)造課程教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù),2022,51(4):156-157.

[5] 陳勛,吳濤,郭學(xué)東.基于汽車構(gòu)造課程思政建設(shè)探索[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2022(5):154-156.

Ideological Political Curriculum Construction and Practice of Automobile Construction with the OBE Idea

YAO Yongyu, CHEN Zhiyong, SONG Weizhi

( Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang 471023, China )

Around the school talent training orientation, aiming at the problems existing in the course construction, taking the automobile construction course as an example, the implementation plan is designed and elaborated in detail. By adopting the "three vertical and three horizontal" education model, the curriculum teaching is fully integrated into the curriculum thinking and politics, and the assessment method is changed, and the quantitative and non-quantitative methods are used to evaluate the curriculum objectives that are not easy to quantify. The concept of outcome based education (OBE) is closely combined with the curriculum thinking and politics, and the goal of joint education is realized.

Automobile construction; Three vertical and three horizontal; Assessment method; OBE concept; Walk in the same direction

G642

A

1671-7988(2023)21-163-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.021.033

姚永玉（1972－），女，碩士，教授，研究方向?yàn)槠噭?dòng)力系統(tǒng)匹配設(shè)計(jì)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，E-mail: 458934141@qq.com。

2022省級思政樣板課程、2021校級課程思政樣板課程、2021校級重點(diǎn)教研項(xiàng)目“新工科背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索”（2021JYZK-003）。