潘 麗

（廣西科技館，廣西 南寧 530022）

以往研究科普人才綜合素質(zhì)提升主要是以科普場館的工作人員為主要對象，這部分人員是專職，在人才培養(yǎng)方面有相對成熟的機(jī)制，而且整個行業(yè)的素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)工作也是長期開展的。但就現(xiàn)狀看來，以廣西科技館近年來聯(lián)合主辦的多場科普活動（項目）為研究對象來看，很多不同行業(yè)領(lǐng)域的人才均加入科普宣傳工作當(dāng)中，主要有醫(yī)護(hù)工作者、消防相關(guān)從業(yè)者、電力水利行業(yè)人員、血站工作人員等。如何培養(yǎng)和選拔一批高水平科普人才，壯大專職及兼職科普人才隊伍，推動科普志愿者隊伍建設(shè)，優(yōu)化科普人才結(jié)構(gòu)以及如何發(fā)揮其專業(yè)特長開展科普宣傳教育活動是本文的重要議題。[1]

1 廣西從事科普宣傳（教育）工作人員總體情況

1.1 區(qū)內(nèi)科普宣傳人員分類及相關(guān)情況

科普需要采用多種形式、囊括多個領(lǐng)域，把科學(xué)知識傳播到更廣闊的空間，把科學(xué)的種子撒播到更廣袤的土地，所以需要各領(lǐng)域人才參與其中。[2]根據(jù)近年來的統(tǒng)計，廣西在中國科協(xié)科技志愿服務(wù)信息平臺注冊科技志愿者約6 萬余人，服務(wù)組織約1500 個；廣西注冊科普中國信息員約15 萬人。初看數(shù)據(jù)還是相對可觀的，其中以6 萬余人科技志愿者為例，這里面絕大部分是兼職科普人員，少部分為自然科學(xué)博物類場館、科普基地、不同行業(yè)專業(yè)科普館、校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)等專職工作人員。雖然專職人員從業(yè)數(shù)量較少，但是我們也可喜地看到一些職能部門、機(jī)構(gòu)、高校也紛紛加入科普戰(zhàn)線。如消防救援總隊在全區(qū)多個消防大隊內(nèi)設(shè)置消防科普場館，廣西大學(xué)內(nèi)設(shè)海洋科普館、南寧中心血站內(nèi)設(shè)血液知識科普館等，并配備兼職人員按需在場館內(nèi)為觀眾進(jìn)行科普講解，這一部分人員其實也算是半專職了。

1.2 科普人才隊伍建設(shè)存在短板

據(jù)統(tǒng)計顯示，廣西科普人員中科普專職人員所占的比例偏低，占科普人員總數(shù)不足百分之二十。在專職人員中，大部分從事的業(yè)務(wù)是科普教育活動策劃開展、宣傳講解這兩類。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，科普視頻、科普文學(xué)作品、科普影視作品等新形式“席卷”網(wǎng)絡(luò)平臺。在這種新形勢下，由于科普專職人才普遍存在缺乏數(shù)理化專業(yè)知識背景、科普實踐能力較弱、科普手段單一等問題，使得區(qū)內(nèi)負(fù)責(zé)科普創(chuàng)作的人員占比較小，科普創(chuàng)作人才相對匱乏，導(dǎo)致我區(qū)高質(zhì)量的原創(chuàng)科普作品數(shù)量較少，難以滿足公民日益增長的文化需求。

近年來，我區(qū)科普資源建設(shè)能力不斷增強(qiáng)，各類資源供給基本充足、配置日趨合理，科普供給能力明顯進(jìn)步；但在科普人才隊伍建設(shè)方面存在的短板問題導(dǎo)致了一些科普資源能不能很好地被利用起來。除了上文提到的專職人員中缺乏搞原創(chuàng)的科普人員，其他偶爾兼職參與科普工作的單位或人員還存在以下一些問題，主要表現(xiàn)為科研人員不會做科普、不敢做科普、不會設(shè)計活動等方面。

2 傳統(tǒng)培育培養(yǎng)科普人才的方式及優(yōu)缺點

2.1 傳統(tǒng)培養(yǎng)培育的方式

針對廣西科普人才匱乏、發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，近年來，廣西也是多措并舉拓展培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)科普專業(yè)隊伍建設(shè)。結(jié)合已經(jīng)開展過的經(jīng)驗表明，主要是通過開展科技教育師資培訓(xùn)和研修工作，一般都是線上線下同步開展；大力發(fā)展以青年學(xué)生為主體的科技館解說員志愿者隊伍、以大學(xué)生為主體的重大科普活動的服務(wù)志愿者隊伍、以科技專家為主體的高層輔導(dǎo)講座和決策咨詢的科普報告志愿者隊伍。用這些兼職科普力量來充實整個隊伍建設(shè)。

經(jīng)常采用的培訓(xùn)模式有：一是線下教學(xué)培訓(xùn)，這一模式下主要是以講授為主，少部分是以講授加實操（練）相結(jié)合。二是跟班學(xué)習(xí)模式，通過參與或跟進(jìn)具體工作，并且在整個過程中有老帶新的安排，把整個項目（活動）工作開始到完結(jié)視為整個培訓(xùn)。三是外出學(xué)習(xí)，一般是參加全國性的行業(yè)培訓(xùn)，或是到該行業(yè)發(fā)展新進(jìn)地區(qū)去參觀、交流學(xué)習(xí)等。四是借調(diào)外單位學(xué)習(xí)，這種模式有長期也有短期，到上一級業(yè)務(wù)單位或者同行先進(jìn)單位跟班學(xué)習(xí)。

2.2 傳統(tǒng)培養(yǎng)培育方式的優(yōu)缺點

以上舉例的四項模式一直沿用至今的傳統(tǒng)培養(yǎng)培育模式，具備明顯優(yōu)點且效果顯著，這些模式符合傳統(tǒng)的中國人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)場感強(qiáng)，能夠較好地吸收講師現(xiàn)場的培訓(xùn)內(nèi)容。跟班學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就更加明顯了，學(xué)員與教師之間可以隨時隨地進(jìn)行互動和溝通，可以第一時間解決工作中遇到的實際問題，而且參與到某項工作中，可以學(xué)以致用，為將來的相同類工作打下良好基礎(chǔ)。雖然優(yōu)點明顯，但是缺點也是顯而易見的，比如傳統(tǒng)培訓(xùn)大多受時間、地點、經(jīng)費(fèi)等諸多因素約束。集中培訓(xùn)一般教學(xué)時間都比較短，受經(jīng)費(fèi)限制能參與的人員也相對較少。不過最重要的是，當(dāng)下公眾的審美、獲取信息的方式、語言環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，其難以緊跟日新月異的社會發(fā)展步伐。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下新興的培育培養(yǎng)方式

3.1 相關(guān)政策大力支持科普人才培育

2023 年教育部等十八部門下發(fā)關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見，其中在指導(dǎo)思想中提到按照中央“雙減”工作部署，聚焦立德樹人根本任務(wù)，完善課程體系，修訂科學(xué)教材，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，用好實踐場所，推出優(yōu)質(zhì)資源，做強(qiáng)品牌活動等內(nèi)容。從中我們可以深刻地感受到“改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，用好實踐場所，推出優(yōu)質(zhì)資源”是科普工作中的重中之重，想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，培育科技教師隊伍是關(guān)鍵。

3.2 運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展針對性培訓(xùn)

開展培訓(xùn)工作的關(guān)鍵是要達(dá)到精準(zhǔn)幫扶提高，那么如何達(dá)到這一目的主要還是從兩點來看：一是培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計是否滿足教師本人的培訓(xùn)需求；二是參考培訓(xùn)結(jié)束以后的考評機(jī)制，檢驗學(xué)習(xí)成果。就傳統(tǒng)模式而言，主要是采取隨機(jī)抽樣、發(fā)放問卷、個別訪談等方式獲取科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求，所獲得的信息總體存在樣本小、數(shù)據(jù)少等缺點，得出的結(jié)果不夠全面和客觀，這就會產(chǎn)生整體培訓(xùn)課程的設(shè)計與需求脫節(jié)的問題。如果通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)來獲取科技教師的培訓(xùn)需求信息，那就能較好地實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求的無縫對接，且這個信息庫可以進(jìn)行長期動態(tài)的跟蹤。

3.3 打造多模塊的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心

上文提到過傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的一些缺點，受空間、時間、成本等限制?？臻g受限，比較明顯的是邀請到一些業(yè)內(nèi)科普大咖做講座，現(xiàn)場無非就是能容納兩三百人，人數(shù)受限；時間受限，平時業(yè)務(wù)工作比較繁忙，即使不少人想?yún)⑴c培訓(xùn)卻難以抽出充足的時間，只能遺憾錯過；成本受限，每一次培訓(xùn)的開展都需要經(jīng)費(fèi)的支持，如今能舉辦的線下培訓(xùn)規(guī)模和次數(shù)較以前均有所減少，這也讓能參加培訓(xùn)的人數(shù)受限。

針對以上這些問題，打造一個多模塊的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心是最佳的解決方案之一。一名科普工作人員所需要涉及的業(yè)務(wù)無非就是講解、活動策劃、實驗設(shè)計、科普視頻制作、科普文字撰寫等，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心可以根據(jù)這種不同的業(yè)務(wù)設(shè)置不同的板塊，把不同的資源材料上傳到網(wǎng)站，學(xué)員們就可以隨時去網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。特別是一些業(yè)內(nèi)大咖的講座直播，還有課件等，都可以隨時在網(wǎng)站上查找到。

4 打造跨界、全球化視野的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺

4.1 整合多方專業(yè)資源，開展跨界培育實踐

現(xiàn)在很多兼職做科普的人員都是來自不同行業(yè)的，都有著不同的專業(yè)背景，其實他們是科普工作者中不可或缺的重要力量。他們的優(yōu)勢在于具備相關(guān)學(xué)科經(jīng)歷和科研實踐，還有不少人獲得了科學(xué)相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，但難就難在其中有一些人無法將已有的科研經(jīng)驗靈活遷移應(yīng)用到實踐和科學(xué)普及之中。專職科普人員很多又缺乏了科研實踐經(jīng)驗，所以專職人員和兼職人員是可以很好地互補(bǔ)的。比如開展跨行業(yè)培訓(xùn)班，或者跨行業(yè)跟班學(xué)習(xí)都是很好的培育模式。

現(xiàn)如今很多科普場館也迎來不少外國游客或外國學(xué)生研學(xué)團(tuán)，這時候英語講解就顯得尤為重要。英文講解過程在本質(zhì)上就是一種跨文化語言交際的過程，在講解過程中，采取何種交際技巧、運(yùn)用何種翻譯方法，是英文講解人員面臨的重要難題。[3]所以提高科普工作的英語水平迫在眉睫，途徑有聘請高校專業(yè)英語教師，為科普工作者開展口語表達(dá)能力、英文撰寫能力、快速閱讀能力等方面的培訓(xùn)。

科普傳播的形勢也在不斷發(fā)生變化，科普短視頻是目前最受歡迎的形式之一，選取好的科普內(nèi)容自然是基本，短視頻制作水平也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但不管是拍攝、剪輯、配音、動畫制作這些都不是科普人必備的技能，這個時候邀請相關(guān)影視公司、傳媒專業(yè)院校給大家進(jìn)行培訓(xùn)也是非常有必要的。

4.2 各單位之間建立跨領(lǐng)域協(xié)作

自治區(qū)每年均召開科普工作聯(lián)席會議，眾多聯(lián)席會議成員單位參與其中。會議內(nèi)容要求各成員單位共同參與科普工作，倡導(dǎo)分工合作，齊抓共管，推動科普全面融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)，不斷提升科普工作服務(wù)廣西創(chuàng)新發(fā)展的能力和水平。自治區(qū)黨委組織部、宣傳部，自治區(qū)科協(xié)，自治區(qū)教育廳、衛(wèi)生健康委、生態(tài)環(huán)境廳、地震局和自治區(qū)農(nóng)科院等眾多單位參與了會議，這些單位均積極參與到科普工作當(dāng)中。

這些職能部門和單位參與到科普工作，為培養(yǎng)科普人才提供了堅實的后盾?？破兆龅氖侨蚩破展ぷ?，需要的就是各方面的人才，在做培訓(xùn)的時候，我們可以考慮讓科普工作者跨領(lǐng)域、跨單位參加“外行”的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)了解其他部門如何開展相關(guān)工作，尋找可以開展聯(lián)合科普的關(guān)鍵點，以及借鑒對方開展活動的一些方式。

當(dāng)然，如果科普人才培養(yǎng)能從高校抓起，效果會更佳。如相關(guān)職能部門或單位鼓勵有條件的高等院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)或相關(guān)課程，從大學(xué)期間就開始培育科普人才隊伍，且給其長期提供到科普場館實習(xí)的機(jī)會，邊學(xué)邊實踐，為其成為專業(yè)科普人才打下堅實基礎(chǔ)。

4.3 通過區(qū)域交流合作培養(yǎng)人才

以廣西為例，曾開展第三屆“一帶一路”青少年創(chuàng)客營與教師研討活動。來自37 個國家、地區(qū)和國際組織的300 多名青少年、科技教師和文化科技官員共襄盛舉。其中，針對來自各國的科學(xué)家、科技教師（含中國）開展包括科教論壇、委員會會議、教師工作坊等活動，完成了一場國際化、大范圍、高規(guī)格的科技教育工作者的交流盛會。除此之外，以廣西科技館為例，連續(xù)參加了2022-2023 年泰國國家科學(xué)技術(shù)展，帶著優(yōu)質(zhì)的科技展品、科學(xué)教育活動與澳大利亞、丹麥、瑞典、法國、日本、俄羅斯等國家同臺展示。共同參展，無疑就是一次良好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，完成工作之余，通過參觀、學(xué)習(xí)、交流了解其他國家開展科學(xué)教育的不同模式以及創(chuàng)新方法。

4.4 通過聯(lián)合開展活動促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

同樣是以廣西科技館為例，歷年來主要負(fù)責(zé)組織廣西自然科學(xué)博物協(xié)會40 余家科普成員單位定期開展相關(guān)活動，帶著各自優(yōu)勢科普資源下基層、走邊境、進(jìn)鄉(xiāng)村，為邊遠(yuǎn)地區(qū)群眾帶去科學(xué)盛宴，積極完成落后地區(qū)的科學(xué)普及工作。在這種大聯(lián)合、大協(xié)作的機(jī)制下，會員單位之間開展合作，共同開展活動期間其實就是相互學(xué)習(xí)的好時機(jī)，大家相互借鑒創(chuàng)新方式，零距離交流工作心得，相互促進(jìn)成長。

5 結(jié)語

科普場館作為科普事業(yè)的領(lǐng)頭羊，在培養(yǎng)專職科普人才及組織策劃開展科普活動上有一定的經(jīng)驗，通過積極搭建平臺聚集優(yōu)勢科普人才，以及自身經(jīng)驗協(xié)助培養(yǎng)不同領(lǐng)域工作者開展人才培訓(xùn)都是目前的有效途徑。在探索科普人才培育的道路上也要吸取其他行業(yè)的先進(jìn)做法為己所用，本文總結(jié)出跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的協(xié)同作用極具優(yōu)勢，以上初探結(jié)果為切實提高我區(qū)專業(yè)人才水平、發(fā)揮全民志愿力量，將科普工作轉(zhuǎn)化為推動社會發(fā)展的優(yōu)勢動能。