李靜

“木子老師，我發(fā)現(xiàn)第六單元要求我們‘借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，什么是關(guān)鍵語(yǔ)句呀？怎么才能找到關(guān)鍵語(yǔ)句，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思呢？”還沒(méi)開(kāi)始上課，飛飛就有點(diǎn)迫不及待了，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。

“飛飛很棒哦！真正在思考！”木子老師笑意盈盈地夸贊道，“在我們理解一段話的時(shí)候，關(guān)鍵語(yǔ)句的用處可不小呢！”

一句一句反復(fù)讀，找到“它”

“同學(xué)們，我們讀讀《富饒的西沙群島》第五自然段，數(shù)一數(shù)這個(gè)自然段有幾句話？反復(fù)讀每一句話，思考它們分別講了什么？想想哪句話是這一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句？”木子老師一邊打開(kāi)PPT，一邊提出問(wèn)題。

教室里安靜下來(lái)，同學(xué)們對(duì)照要求，默讀，思考。

“‘西沙群島也是鳥(niǎo)的天下?！B(niǎo)的天下說(shuō)明西沙群島有很多很多的鳥(niǎo)?！睈?ài)思考的飛飛第一個(gè)站起來(lái)。

文文接著說(shuō)：“第二句話‘島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)，說(shuō)明島上林木茂盛，海鳥(niǎo)多?！?/p>

妮妮一臉認(rèn)真地說(shuō)：“我同意文文的看法。第三句話‘遍地都是鳥(niǎo)蛋，更加說(shuō)明島上的鳥(niǎo)數(shù)不勝數(shù)?！?/p>

木子老師頻頻點(diǎn)頭，指著PPT上的選文說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來(lái)寫的。”

教室里馬上小手如林。“我知道！”飛飛一邊高高舉手，一邊搶著說(shuō)，“第四句話中‘堆積‘厚厚的鳥(niǎo)糞也是在說(shuō)這里的鳥(niǎo)很多。因此第一句話‘西沙群島也是鳥(niǎo)的天下就是關(guān)鍵句，第二、三、四句話都是圍繞這句話來(lái)寫的?！?/p>

“對(duì)，對(duì)！”“我也這么想的?！蓖瑢W(xué)們紛紛贊同。木子老師讓大家把這個(gè)句子畫出來(lái)，在一旁寫上：關(guān)鍵語(yǔ)句，接著告訴同學(xué)們，要理解一段話的意思，必須一句話一句話反復(fù)讀，一句話一句話理解，而“關(guān)鍵語(yǔ)句”就像一把開(kāi)鎖的鑰匙，幫助我們準(zhǔn)確、到位地理解這段話的主要意思。

字字句句細(xì)細(xì)讀，品味“它”

“妮妮、飛飛，你們學(xué)會(huì)找關(guān)鍵語(yǔ)句了嗎？”課間休息時(shí)，文文笑著問(wèn)兩個(gè)好朋友。

“當(dāng)然，”飛飛胸有成竹地說(shuō)，“一句一句讀，一句一句想，看看這段話是圍繞哪個(gè)句子來(lái)寫的……”“關(guān)鍵句有時(shí)候就像隊(duì)伍的‘排頭，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”沒(méi)等飛飛說(shuō)完，文文打開(kāi)語(yǔ)文書，“昨晚我預(yù)習(xí)《海濱小城》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)‘密鑰！”

飛飛好像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，激動(dòng)地讀起來(lái)：“第四自然段首句‘小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)，第五自然段首句‘小城的公園更美，第六自然段首句‘小城的街道也美……”

“還真是這樣！”妮妮看著書，“三個(gè)自然段的首句，就是關(guān)鍵語(yǔ)句。”

“真是會(huì)讀書的孩子！”木子老師不知什么時(shí)候來(lái)到了他們身邊，“確實(shí)是這樣的，關(guān)鍵語(yǔ)句有時(shí)就在段首。但是，也有可能會(huì)藏到段尾或者段中哦！同學(xué)們，學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能夠幫助我們更好地理解一段話的意思。”

“幫助我們理解一段話的意思？”飛飛若有所思，“一句一句理解，找到關(guān)鍵語(yǔ)句；再通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，更好地理解一段話的意思。這不就是讓我們來(lái)回讀一段話嗎？”

“沒(méi)錯(cuò)，這就是精細(xì)閱讀?！蹦咀永蠋熍呐娘w飛的肩膀，“來(lái)，我們一起讀《海濱小城》第四自然段?！?/p>

“第二句話‘有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木，列舉四種樹(shù)，還有‘別的許多，樹(shù)的種類這么多，就是為了說(shuō)明關(guān)鍵語(yǔ)句‘小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)?！蹦菽菡f(shuō)出自己的理解。

“我懂了?！憋w飛接過(guò)話頭說(shuō)，“‘初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。這句話表面上是說(shuō)初夏桉樹(shù)葉子很香，實(shí)際上‘飄得滿街滿院都是就是在說(shuō)桉樹(shù)多呀。這還是在說(shuō)‘小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)?！?/p>

“第二、三句話分別從種類、香味來(lái)說(shuō)樹(shù)多，”文文想了想，“而第四句話從另一個(gè)角度說(shuō)樹(shù)多?！_(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中，這不還是在說(shuō)‘小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)嗎？”

李老師適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，這段話從種類多、香味濃、花兒美三個(gè)角度來(lái)寫‘樹(shù)多。學(xué)習(xí)后面的落段，我們也可以用這樣的方法?！?/p>

思維導(dǎo)圖輕勾畫，用好“它”

學(xué)完《美麗的小興安嶺》，木子老師要求同學(xué)們來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游：選擇一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，向游客介紹美麗的小興安嶺。她建議同學(xué)們借助關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出課文思維導(dǎo)圖。文文很快準(zhǔn)備好了關(guān)于春天的思維導(dǎo)圖：

“文文的思維導(dǎo)圖清晰地勾勒出了小興安嶺春天的美。同學(xué)們，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話，既要理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意思，還得讀懂其他句子與關(guān)鍵語(yǔ)句的關(guān)系，進(jìn)而讀懂整篇文章或段落寫了什么意思?！蹦咀永蠋熯m時(shí)總結(jié)。