李淑蓮

（福建省安溪縣第二十中學(xué)，福建 安溪 362400）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對(duì)體育核心素養(yǎng)作出了比較全面的闡釋，其主要構(gòu)成包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德。在新課改背景下，如何加強(qiáng)初中生思想道德修養(yǎng)的教育，是每一位體育教師所面臨的新問(wèn)題，也是需要基于教學(xué)實(shí)踐必須攻克的難題。在初中體育教學(xué)中，教師要善于從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的體育品德素養(yǎng)。

一、開(kāi)展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)技精神

在體育品德中，體育競(jìng)技精神是其中的重要構(gòu)成，也是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員必備的品德素養(yǎng)之一。競(jìng)技精神所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較廣，可以將其歸類為兩大板塊，一是堅(jiān)持不懈的精神，二是勇?tīng)?zhēng)第一。要培養(yǎng)初中生的競(jìng)技精神，體育競(jìng)賽必然是最有力的路徑之一。

（一）開(kāi)展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)體育規(guī)則精神

對(duì)于體育競(jìng)賽這種形式而言，需要每個(gè)學(xué)生參與其中，并保持目標(biāo)的高度一致性，由此才能確保活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師可以在競(jìng)賽之前定好競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽計(jì)劃，要求每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守，這是競(jìng)賽能夠順利進(jìn)行的前提，也是維持良好競(jìng)賽秩序的重要保障，更是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則精神的載體。

例如，在組織乒乓球賽的過(guò)程中，在場(chǎng)地方面，裁判員需要對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)員做出明確的規(guī)定，只有參與競(jìng)賽的成員才能立于其中，其他成員需要有序站在場(chǎng)地之外，而且不能大聲喧嘩。在禮儀方面，競(jìng)賽之前，每一位參賽者需要向觀眾及裁判員鞠躬示意，競(jìng)賽結(jié)束之后要主動(dòng)與對(duì)方握手。在發(fā)球方面，要求競(jìng)賽者嚴(yán)格使用規(guī)范的拋球方式。此外，為了強(qiáng)化規(guī)則精神，還要引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則整理成書(shū)面內(nèi)容，然后在競(jìng)賽之前宣讀，這樣就能夠確保每個(gè)參賽者在競(jìng)賽之前保持嚴(yán)肅的態(tài)度，也能夠?qū)ζ古仪虻母?jìng)賽規(guī)則擁有更深層面的了解。通過(guò)這種形式，不僅可以使學(xué)生意識(shí)到規(guī)則的重要性，還能夠?qū)崿F(xiàn)紀(jì)律意識(shí)的強(qiáng)化。

（二）開(kāi)展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)體育拼搏精神

體育競(jìng)賽活動(dòng)，具有明顯的對(duì)抗性特點(diǎn)，而參與其中的每一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都會(huì)時(shí)刻關(guān)注競(jìng)賽情況的變化，能夠更積極地展現(xiàn)自己的體育技能，期望可以收獲良好的競(jìng)賽效果，這也是利于教師突破的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。要選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，不僅能夠主動(dòng)參與競(jìng)賽，還能夠積極面對(duì)其中所遭遇的各種阻礙和困難，盡最大努力獲取優(yōu)異的成績(jī)，這就是對(duì)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神的有效培養(yǎng)。

以籃球競(jìng)賽為例，可以借助這一載體培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。首先，可以基于單獨(dú)鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的拼搏意識(shí)。針對(duì)一部分跳躍能力較好的學(xué)生，可以語(yǔ)言鼓勵(lì)：“跳躍是你的優(yōu)勢(shì)，你肯定可以爭(zhēng)搶籃板，老師特別想看到這一幕，希望你能夠取得優(yōu)異的成績(jī)?！痹诘玫浇處煹墓膭?lì)之后，學(xué)生必然能夠在賽場(chǎng)中快速跑動(dòng)，集中力量，盡最大可能發(fā)揮跳躍才能，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。其次，可以基于群體鼓勵(lì)的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的拼搏意識(shí)?？梢栽诟?jìng)賽進(jìn)入關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)，帶動(dòng)其他觀賽學(xué)生吶喊鼓勵(lì)，也可以演唱?jiǎng)?lì)志的歌曲，使場(chǎng)上參賽的學(xué)生能夠得到強(qiáng)烈的情感支持，能夠感受到賽場(chǎng)激烈的氛圍，更利于發(fā)揮個(gè)人才能。基于這種方式，不僅使每一個(gè)學(xué)生都能夠飽含高度的熱情，還能夠在競(jìng)賽的過(guò)程中積極發(fā)揮個(gè)人才能，強(qiáng)化拼搏動(dòng)力，這也是對(duì)學(xué)生拼搏精神的有效培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)體育合作精神

對(duì)初中生開(kāi)展的體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，集體競(jìng)賽是以學(xué)生群體為主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在競(jìng)賽中能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們積累豐富的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具有重要的教學(xué)意義。

例如，一位教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，在教學(xué)“掩護(hù)進(jìn)攻”時(shí)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握掩護(hù)的技巧，同時(shí)還要幫助他們學(xué)會(huì)在掩護(hù)同伴的同時(shí)跑位到防守者的前、后、側(cè)位，并保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)攻距離，兩腳開(kāi)立，膝蓋微微彎曲，兩臂屈肘于胸前，上半身微微前傾，盡可能擴(kuò)大掩護(hù)的面積。當(dāng)同伴在自己的掩護(hù)之下擺脫對(duì)方防守的同時(shí)，負(fù)責(zé)掩護(hù)的隊(duì)員需要及時(shí)轉(zhuǎn)身跑位跟進(jìn)，準(zhǔn)備搶籃板球或者是接下回傳球。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示籃球競(jìng)賽中的圖片，讓學(xué)生直觀意識(shí)到技術(shù)性動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)安排在實(shí)際比賽中發(fā)揮的重要作用。緊接著教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每?jī)扇艘唤M進(jìn)行掩護(hù)進(jìn)攻的練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“掩護(hù)”的理解和應(yīng)用。另外，教師對(duì)1000 米跑開(kāi)展規(guī)范教學(xué)的過(guò)程中，首先可以按照模擬測(cè)試的成績(jī)將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位組織學(xué)生開(kāi)展1000 米跑的競(jìng)賽活動(dòng)，每組成員之間同自行車輪胎連接起來(lái)，在跑步的過(guò)程中兩人不能脫離輪胎，這樣的趣味競(jìng)賽活動(dòng)能夠讓學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)人的快并不算快，只有團(tuán)隊(duì)的成功才是真正的成功。通過(guò)以上體育競(jìng)賽活動(dòng)，能夠充分提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為后續(xù)的體育學(xué)科教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)科特性，培養(yǎng)抗挫精神

體育是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，也是一門規(guī)則性很強(qiáng)的課程。根據(jù)體育學(xué)科的這一特性，教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此培養(yǎng)學(xué)生的抗挫精神。

（一）進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹(shù)立抗挫觀念

在進(jìn)入初中階段之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活中遭遇各種挫折及困難。教學(xué)實(shí)踐中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，這樣學(xué)生才能夠無(wú)畏挫折，主動(dòng)迎接各種困難，真正提高綜合技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。就體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，需要教師更多地聚焦于抗挫折教育，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)挫折建立正確的認(rèn)知，能夠主動(dòng)克服畏難心理。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，抗挫折教育之后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，幫助失敗學(xué)生緩解心理壓力，宣泄不良情緒。

首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)過(guò)程。作為教師，應(yīng)以身作則，只有親身參與，才能夠提高學(xué)生的參與熱情。其次，應(yīng)當(dāng)關(guān)注并尊重個(gè)體之間的差異性，在了解學(xué)生具體情況的前提下，為其制定具有針對(duì)性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這才是對(duì)每一位學(xué)生的尊重，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，展現(xiàn)其閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立自信。最后，面對(duì)受挫的學(xué)生，要把握合理的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋導(dǎo)致失敗的原因，找到引發(fā)挫折情緒的根源，再對(duì)其進(jìn)行主、客觀因素的分類，這樣學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，才能夠樹(shù)立正確的認(rèn)知，以積極的情緒主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，提高戰(zhàn)勝挫折的決心和意志。

（二）引導(dǎo)梯度，確定抗挫目標(biāo)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，首先需要保障合理性，這就需要基于學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性制定，才能防止學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。在設(shè)定初始訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的調(diào)整，設(shè)定具有遞階性的小目標(biāo)，逐步提高鍛煉的難度，使學(xué)生在完成小目標(biāo)的過(guò)程中不斷樹(shù)立自信，體會(huì)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，主動(dòng)迎接下一個(gè)目標(biāo)的挑戰(zhàn)。

例如，在組織排球練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要充分了解訓(xùn)練內(nèi)容，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)以及具體流程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)做到充分細(xì)致的闡釋，包括發(fā)球、傳球、墊球、扣網(wǎng)等等。實(shí)操過(guò)程中可以分步驟操作，需要每一個(gè)學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的技巧之后再進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠使之前的練習(xí)步驟形成技巧，才能夠進(jìn)行下一步的分組訓(xùn)練。

（三）進(jìn)行個(gè)性磨煉，引發(fā)受挫意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日漸提高，越來(lái)越多的學(xué)生成長(zhǎng)于優(yōu)異的環(huán)境，在這樣的家庭環(huán)境中，很難能夠培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。鑒于此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師需要磨煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化其受挫意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況匹配合理的教學(xué)情境，以學(xué)生的身體素養(yǎng)為根基匹配相對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，既是為了尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的獨(dú)立性以及堅(jiān)韌性。

在學(xué)生群體中，存在一些缺乏耐心、恒心、容易半途而廢的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生群體，可以為其組織耐久跑訓(xùn)練，適當(dāng)延長(zhǎng)跑步距離、增加跑步難度等，有助于提高學(xué)生的堅(jiān)韌性。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，針對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，必然需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，劃分合理的層次，匹配不同難度的情境。對(duì)于體育素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生群體，要求他們加強(qiáng)體育技能，提高體育難度，由此可引入體育競(jìng)賽的形式，使學(xué)生產(chǎn)生挫折體驗(yàn)，不斷提高體育意志以及體育技能；對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，則需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可引入游戲化內(nèi)容，幫助學(xué)生首先提高對(duì)學(xué)科的興趣，在愉悅的氛圍內(nèi)培養(yǎng)其受挫意識(shí)。

（四）借助名人事跡，培養(yǎng)抗挫精神

在學(xué)生必備的體育品德中，抗挫精神也是其中的重要構(gòu)成部分之一，是指在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生不會(huì)退讓、不會(huì)放棄、不會(huì)氣餒，能夠以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)和戰(zhàn)勝。然而，大多數(shù)學(xué)生都生長(zhǎng)在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，即使遇到挫折，大多會(huì)選擇繞路或者放棄。這是一種不堅(jiān)定的意志品質(zhì)，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展，帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，鑒于此，在體育教學(xué)中，教師需要選擇合理有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)抗挫精神，這也是體育品德的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

當(dāng)前使用最為普遍的就是宣傳名人事跡，這也是培養(yǎng)抗挫精神的重要載體。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著自己的偶像，名人效應(yīng)所帶來(lái)的影響力極為龐大。所以，利用名人事跡，與學(xué)生的偏好相吻合，能夠借此幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，能夠有效培養(yǎng)抗挫精神。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)引入一些名人事跡，而且收獲了極好的反饋，在抗挫精神的培養(yǎng)方面也起到了積極作用。

例如，乒乓球運(yùn)動(dòng)員張怡寧，這是學(xué)生比較喜愛(ài)的體育明星，也是一位非常有實(shí)力的乒乓女將，為我國(guó)收獲了諸多榮譽(yù)。這只是大家看到的表象，實(shí)際上，在之前的很多比賽中，她始終不敵王楠，雖然一次次失敗，但是卻從未氣餒，反而是反復(fù)觀看比賽視頻，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找到對(duì)方的弱點(diǎn)，最終擊敗了對(duì)手，斬獲了至高的榮譽(yù)。在引入這一名人事跡之后，學(xué)生們對(duì)張怡寧有了新的認(rèn)知，也對(duì)挫折有了新的理解。在之后的比賽和訓(xùn)練中，雖然也有學(xué)生遭遇失敗，但是他們絲毫不氣餒、不輕言放棄，而是在跌倒之后，果斷爬起來(lái)繼續(xù)向前。通過(guò)這些表現(xiàn)，能夠說(shuō)明名人事跡對(duì)學(xué)生抗挫精神的培養(yǎng)起到了顯著的作用，也展現(xiàn)了其在體育品德培養(yǎng)方面所具有的特殊功能。

三、引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在體育運(yùn)動(dòng)中不僅包含個(gè)人項(xiàng)目，還涉及很多團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，所以，團(tuán)隊(duì)精神也極為關(guān)鍵，這也是體育品德中的重要構(gòu)成部分。想要在學(xué)生群體中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，首要任務(wù)就是建立團(tuán)隊(duì)合作，這是最主要的培養(yǎng)路徑，能夠帶給學(xué)生切身體驗(yàn)，能夠使學(xué)生從小樹(shù)立良好的體育品德。

（一）劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分組是最為關(guān)鍵的初始步驟，必須要建立科學(xué)合理的分組，才能夠正確傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才真正有助于提高學(xué)習(xí)的效果。那么，究竟如何分類更為合理？在一個(gè)班級(jí)中，人數(shù)總量為60 人，假如將6 人分為一組，全班總計(jì)10 組，這種分配方式會(huì)導(dǎo)致小組數(shù)量過(guò)多，有可能浪費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，還容易使教師分心，無(wú)暇兼顧所有小組，加大了課堂控制難度；如果設(shè)定為10 人一組，每組的人數(shù)過(guò)多，無(wú)法保障每一個(gè)成員都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)使任務(wù)過(guò)于分散，難以辨析每個(gè)成員的責(zé)任，反而會(huì)因此降低學(xué)習(xí)效率。所以，在體育合作教學(xué)過(guò)程中，必須要確保團(tuán)隊(duì)的合理分工，既不能龐大，也不能太過(guò)精細(xì)。在分組時(shí)還需要設(shè)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，例如可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好等，這些都可以作為分類的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在每個(gè)小組內(nèi)，基于選舉的方式推選一名組長(zhǎng)，或者也可以建立組長(zhǎng)輪流制。每一個(gè)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，所有內(nèi)容需要及時(shí)向老師報(bào)告。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境，組織合作訓(xùn)練

想要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，必然要使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的集體意識(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容為其營(yíng)造積極且充滿趣味的氛圍，這樣學(xué)生才能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高參與的積極性，然后組織協(xié)作訓(xùn)練。

例如，在跑步練習(xí)的過(guò)程中，可以營(yíng)造“合作跑”的情景。首先借助一個(gè)虛擬的故事，以此吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生建立協(xié)同合作。其次以此為基礎(chǔ)建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式?？梢試梢粋€(gè)圓形，教師位于中心，將學(xué)生分為三組，根據(jù)游戲場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生都配有相應(yīng)的任務(wù)，只有每個(gè)成員順利完成自己的任務(wù)，才能夠最終完成小組任務(wù)。為了獲得團(tuán)隊(duì)的勝利，每個(gè)小組成員都要竭盡所能，還要對(duì)現(xiàn)有的任務(wù)進(jìn)行排序，協(xié)調(diào)成員順利完成個(gè)人任務(wù)，從而獲取團(tuán)隊(duì)的勝利。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作小組口號(hào)，以此鼓勵(lì)小組成員順利完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

體育領(lǐng)域中很多項(xiàng)目都需要基于團(tuán)隊(duì)合作才有可能獲取勝利，而且每一個(gè)成員都具有極其重要的地位和作用，只有發(fā)揮個(gè)人才能，并且相互配合，才有可能獲取更優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)過(guò)程中會(huì)定期組織各種形式的團(tuán)隊(duì)比賽，可以是男籃比賽，也可以是女排比賽等等，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，特別是獲取賽事第一名的團(tuán)隊(duì)，能夠因此獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的正向激勵(lì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)比賽，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠在訓(xùn)練的過(guò)程中相互配合，相互幫助，不斷磨合，不斷提高自己的技能，竭盡所能幫助團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。這種表現(xiàn)正驗(yàn)證了團(tuán)隊(duì)合作在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神方面所具有的重要地位，也有助于落實(shí)體育品德培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)合作創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在合作模式下開(kāi)展的體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生占據(jù)的主體地位，尊重學(xué)生的觀念和想法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣選擇活動(dòng)方式進(jìn)行競(jìng)賽，利用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情。

例如，一位教師在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由分組開(kāi)展游戲活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的游戲最有趣。一部分學(xué)生設(shè)計(jì)了“手推車游戲”，有的學(xué)生開(kāi)展了“兩人三足游戲”，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了新穎的“齒輪轉(zhuǎn)游戲”，在游戲中十個(gè)人分成一個(gè)小組，圍成一個(gè)大圓圈，按照順時(shí)針的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，前面一個(gè)人的臀部坐在后面一個(gè)人的膝蓋上面，后面的學(xué)生用雙手扶住前面同學(xué)的肩膀，等所有人坐穩(wěn)之后，大家一起按照節(jié)奏喊：“一二、一二！”同時(shí)按照順時(shí)針的方向走動(dòng)，看看哪個(gè)隊(duì)伍能夠堅(jiān)持不散架。這樣的趣味游戲活動(dòng)不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，不僅與教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成相關(guān)，還會(huì)影響學(xué)生日后的深遠(yuǎn)發(fā)展。所以，對(duì)于體育教師而言，必須要基于體育品德內(nèi)容制定合理的教學(xué)策略，使學(xué)生可以從小樹(shù)立正確的體育品德，能夠?yàn)槿蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。