陳瑋

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410000

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在不斷更新迭代，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了深入的應(yīng)用，尤其是在過去的幾年間，在線教育受到了社會的廣泛的關(guān)注。自黨的二十大以來，黨中央和教育相關(guān)部門也多次提出，要深入改革現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教學(xué)模式的優(yōu)化改革與創(chuàng)新。本文以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，深入分析BOPPS線上線下混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用。

1 BOPPPS的線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 BOPPPS教學(xué)模式理論概念

BOPPPS教學(xué)模式源于加拿大的教師技能培訓(xùn)，BOPPP的名稱來源于英語單詞在教學(xué)模式的6個教學(xué)環(huán)節(jié)中的初始組合，包括6個教學(xué)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)評估、參與式學(xué)習(xí)、后評估和總結(jié)[1]。

BOPPS混合式教學(xué)模式具有很大的研究及應(yīng)用價值，并且實用性很強。通過借助現(xiàn)代化智能設(shè)備、電腦、計算機等設(shè)施設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，在此過程中，老師和教師的角色定位也有了新的定義。線上線下兩種教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生處于不同的時間和空間，也可以進(jìn)行教學(xué)活動的開展，一方面，要求學(xué)生具備高度的自覺性、自律性，能夠主動探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地體會到“為誰學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？”的思想認(rèn)識，尤其是學(xué)生可以利用碎片化的時間通過在線學(xué)習(xí)平臺，依據(jù)自己的實際情況，尋找學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。另一方面，BOPPPS混合式學(xué)習(xí)模式，能夠使得課堂氛圍較為輕松，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提升。

1.2 Boppps教學(xué)模式6個步驟介紹

1.2.1 課程導(dǎo)入（Bridge）。在課堂教學(xué)過程中，專業(yè)老師利用借助視頻、動畫、教學(xué)案例、問題引入、網(wǎng)絡(luò)與社會熱門話題等作為教學(xué)素材，基于BOOPPS混合教學(xué)模式科學(xué)的方法導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。值得注意的是，導(dǎo)入的方法、導(dǎo)入的技巧要遵行趣味性、教學(xué)性、引導(dǎo)性的基本要求。才能通過豐富的教學(xué)素材吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。另外，教學(xué)素材的導(dǎo)入要求按照簡潔性的原則進(jìn)行，視頻與動畫等其他不同類型的教學(xué)素材要與課程的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

1.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）。這個部分的核心內(nèi)容是為了能夠讓學(xué)生對每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，并樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生更好地理解各個單元的學(xué)習(xí)要點與難點。專業(yè)老師可以借助PPT、傳統(tǒng)黑板板書等教學(xué)模式進(jìn)行，知識架構(gòu)的梳理、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、技術(shù)技能的掌握這是基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞學(xué)生的實際情況出發(fā)，要具有可實現(xiàn)、可測量、適當(dāng)性的要求。

1.2.3 課前測試（Pre-Assessment）。教師要依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以及教學(xué)目標(biāo)的主，檢測學(xué)生的受訓(xùn)能力，對學(xué)生對每節(jié)課的知識儲備及預(yù)習(xí)情況有所把握。通過充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有清晰地了解，用課前問答、問題測試、互動交流等方式對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的課前檢測。

1.2.4 參與式學(xué)習(xí)（Participation）。BOPPPS教學(xué)模型最重要的理念就是參與式學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)的主體以學(xué)生為核心。教師的作用是對相關(guān)知識點、教學(xué)難點、教學(xué)重點進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，讓學(xué)生以多元化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。例如，小組互動研討交流式學(xué)習(xí)、學(xué)生個人的學(xué)習(xí)研究成果匯總、情景教學(xué)模式推演、真實案例分析研討等方式。這樣輕松愉快地互動參與體驗式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自發(fā)性的參與到課堂教學(xué)活動中，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時也能有效的提升高質(zhì)量的課堂教學(xué)效率。

1.2.5 課后檢測（Post-Assessment）。BOPPPS教學(xué)模式中課后檢測是極為重要組成部分，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。課后檢測的作用是測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，對知識點的吸收及存在的難點。另外，老師也要在課后及課堂教學(xué)過程中進(jìn)行實時考核評價，包括提問的方式、測試題、個人口頭匯報等方式來全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要根據(jù)評估情況合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并且對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

1.2.6 整體總結(jié)（Summary）。BOPPPS教學(xué)模式對學(xué)生的總結(jié)歸納能力尤為重視。其根本目的是通過學(xué)生依據(jù)自身情況的總結(jié)思考，對教材內(nèi)容的知識框架進(jìn)行深入的梳理，以便于能夠更加系統(tǒng)性的掌握知識體系，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我總結(jié)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)與課堂總結(jié)等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)，針對性地進(jìn)行差異化的輔導(dǎo)，力求幫助每一位學(xué)生提升學(xué)習(xí)成果。

2 BOPPPS的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計和實踐的有效策略

2.1 優(yōu)化平臺資源，加強多樣化教學(xué)模式實踐應(yīng)用

對于教師來說，BOPPPS混合教學(xué)模式的實踐應(yīng)用面臨著一定的挑戰(zhàn)。在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程的教學(xué)，需要教師對教學(xué)工具能夠嫻熟的掌握。一是，優(yōu)化平臺教學(xué)資源。教師要結(jié)合“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)需要，按照BOPPPS教學(xué)模式的6個步驟進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)每個步驟的特殊要求，從平臺選擇能夠滿足“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)資源，包括網(wǎng)頁設(shè)計的視頻學(xué)習(xí)資料、圖片學(xué)習(xí)資料、工具使用說明等，通過對教學(xué)平臺的資源優(yōu)化，才能發(fā)揮出BOPPPS教學(xué)模式的優(yōu)勢。二是，加強線上線下多樣化教學(xué)模式的實踐。針對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)特征，教師在要善于借助線上平臺進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)平臺的深入應(yīng)用，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，進(jìn)一步有效的梳理知識架構(gòu)體系，更好地檢測教學(xué)效果。另外，在課堂上，教師要善于通過線上教學(xué)來進(jìn)行提問、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、小組研討等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，教師通過關(guān)注學(xué)生的課堂互動內(nèi)容，才能更好地理解學(xué)生的思想，及學(xué)習(xí)的實際收獲，從而更好地進(jìn)行課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自我探索的方式，加深學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”需要學(xué)生既要掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，同時又要具備一定的實踐應(yīng)用能力，通過線上教學(xué)，老師要針對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學(xué)科特點，通過案例分析、軟件應(yīng)用等方式，檢測學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力，讓學(xué)生獨立完成某一個網(wǎng)頁設(shè)計的案例，或者讓學(xué)生以小組為單位，在線上課堂解析真實案例，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，以及團隊協(xié)作能力。最后在線下的總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生自主性的針對某一主題進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，通過完成網(wǎng)頁設(shè)計的過程中，加強學(xué)生實踐能力的提升。

2.2 完善教學(xué)資源，加強以結(jié)果導(dǎo)向為關(guān)鍵的教學(xué)實踐

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)學(xué)習(xí)，線上教學(xué)平臺資源庫當(dāng)中擁有豐富的教學(xué)資源。作為專業(yè)老師要對該門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)知，不僅是為了提升學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的專業(yè)水平，同時還需要學(xué)生具有一定的商業(yè)視角，從市場經(jīng)濟的角度進(jìn)行該專業(yè)的學(xué)習(xí)，以便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。一是，完善教學(xué)資源的系統(tǒng)性歸納總結(jié)。針對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)會利用線上平臺的教學(xué)資源，針對教材內(nèi)容可以系統(tǒng)性的歸納總結(jié)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)工具及網(wǎng)絡(luò)工具的實際應(yīng)用方法，每一項學(xué)習(xí)軟件的難點及重點，才能幫助學(xué)生更好的通過設(shè)計軟件的有效應(yīng)用來提升網(wǎng)頁設(shè)計與制作的效果。另外，學(xué)生要善于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的總結(jié)，歸納出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，要善于利用教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使其教學(xué)作用得以發(fā)揮。二是，以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實踐。無論是老師還是學(xué)生，通過BOPPPS線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用，要以結(jié)果為導(dǎo)向的進(jìn)行教學(xué)資料的搜集、匯總和歸納，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學(xué)科特點，到不同的線上平臺搜集具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)資料，然后經(jīng)過科學(xué)的方法進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。同時，要重視各種網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)資料對教學(xué)結(jié)果的啟發(fā)和應(yīng)用作用，能夠深入的解決學(xué)習(xí)的難點，幫助學(xué)習(xí)通過設(shè)計軟件，及設(shè)計方法的應(yīng)用，更好地完成優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計與制作作品的完成[3]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門學(xué)科時，要對教學(xué)目標(biāo)有清晰地認(rèn)知。并圍繞每一堂課的實際教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)果為導(dǎo)向?qū)ふ屹Y料，進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂檢測、課后總結(jié)。要格外重視在課堂上參與式學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到上課堂討論和實訓(xùn)教學(xué)中，針對網(wǎng)頁設(shè)計與制作遇到的問題，通過線上平臺挖掘相關(guān)的知識點，能夠有效解決問題，同時也要向老師尋求解答幫助，在老師的引導(dǎo)下，更加科學(xué)的搜集和總結(jié)線上教學(xué)資源，并在線下進(jìn)行積極地參與性實踐，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果[4]。

2.3 構(gòu)建課程設(shè)計，加強BOPPPS線上線下教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，BOPPPS線上線下混合教學(xué)模式能夠更好推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門學(xué)科為例，教師要依據(jù)BOPPPS線上線下教學(xué)模式的6個步驟進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計。

2.3.1 優(yōu)化教師的角色定位。基于BOPPPS線上線下混合式教學(xué)模式最顯著的特點是對教師的角色定位有了全新的定義。教師不再是傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)角色，而是成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。老師通過思想的啟發(fā)，根據(jù)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”科目的特點，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好輔助與及時的引導(dǎo)工作。

2.3.2 科學(xué)的選擇教學(xué)平臺。BOPPPS線上線下混合式教學(xué)模式的重點是要商業(yè)選擇教學(xué)平臺，不管是云班課在線混合式教學(xué)模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、騰訊會議等不同的教學(xué)平臺，都要依據(jù)各個平臺的教學(xué)優(yōu)勢為主，科學(xué)的選擇適合“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的在線教學(xué)平臺。

2.3.3 加強課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。BOPPPS混合式教學(xué)模式對課前預(yù)習(xí)極為重視，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的越充分，對課堂教學(xué)成果的好壞有直接的影響。課前要針對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的平臺資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，才能提升課堂教學(xué)效率。

2.3.4 豐富課堂活動。這個部分要根據(jù)教師所選擇的在線教學(xué)平臺，開展內(nèi)容豐富、形式鮮活的課堂教學(xué)活動。通過興趣的培養(yǎng)，多元化的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，并且進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實踐練習(xí)。

2.3.5 科學(xué)的評價總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式較為單一性、機械性，很難綜合全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過BOPPPS線上線下的教學(xué)模式，可以科學(xué)地進(jìn)行“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)效果評價總結(jié)，借助在線學(xué)習(xí)平臺和軟件，針對性的檢測學(xué)生的能力，并提出有效的解決方案。

3 結(jié)束語

綜上所述，據(jù)研究，基于BOPPPS線上線下混合教學(xué)模式確實能夠從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后評價檢測等方面優(yōu)化“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)效果的提升。學(xué)生也能通過線上與線下兩種教學(xué)模式的有效融合，能夠依據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)能力，通過線上平臺的資源庫，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。