范雙喜，葉克，楊學(xué)坤，萬春旭

(北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院,北京市,102442)

0 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、遙感、人工智能等技術(shù)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入農(nóng)業(yè)4.0階段,即智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展階段[1]。智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展從數(shù)字化到網(wǎng)絡(luò)化再到智能化的高級階段,以品種為核心、設(shè)施裝備為支撐、信息技術(shù)為質(zhì)量水平提升的手段[2-3]。2018年2月,《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中明確提出,“大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè),實施智慧農(nóng)業(yè)林業(yè)水利工程,推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)試驗示范和遙感技術(shù)應(yīng)用”[4];2021年國家“十四五規(guī)劃”提出了發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的明確任務(wù)[5];2022年中央一號文件指出要“推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合應(yīng)用”[6]。發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)已成為重要國家戰(zhàn)略任務(wù)之一。

智慧產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求旺盛。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,技能與技術(shù)型人才的工作崗位邊界融合,新技術(shù)、新工藝、新裝備大量應(yīng)用,生產(chǎn)水平極大提升,行業(yè)企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化:由對簡單工序操作人員和單一崗位的人員需求逐漸轉(zhuǎn)為對現(xiàn)代設(shè)施、智能裝備、信息系統(tǒng)等應(yīng)用人才和復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。目前從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)、受教育程度與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求極不匹配,北京市第三次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,年齡55歲及以上的人員占40.6%以上,具有大專及以上學(xué)歷的約為4%,具有高中及中專學(xué)歷的人員占15.6%,初中及以下學(xué)歷的人員占比超過80%[7]。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“完善職業(yè)教育體系,為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持”的戰(zhàn)略任務(wù)[8]。

本文通過人才需求深度調(diào)研明確智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群的建設(shè)定位,聚焦智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域確定專業(yè)群的組群邏輯及群內(nèi)各專業(yè)邏輯關(guān)系,從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群課程體系、課程教學(xué)資源、教學(xué)模式、實踐教學(xué)基地、師資團(tuán)隊和保障體系7個維度提出建設(shè)原則和方法,培養(yǎng)面向智慧農(nóng)業(yè)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

1 智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群定位分析

為厘清智慧農(nóng)業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求,專業(yè)群開展深入的人才需求調(diào)研,內(nèi)容包括行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、企業(yè)崗位設(shè)置和能力需求、學(xué)生專業(yè)和個性化發(fā)展需要三個方面,其中企業(yè)崗位設(shè)置和能力需求的調(diào)研以“大數(shù)據(jù)初選+企業(yè)調(diào)研修正”的方式進(jìn)行。依據(jù)調(diào)研結(jié)果,形成如下智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群定位:即立足國家“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”,服務(wù)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,融合設(shè)施、裝備和信息技術(shù)等三個核心要素,面向農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備企業(yè)、科研院所、農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)等智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)的智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理、智能農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用與運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)維與技術(shù)支持、信息管理平臺運(yùn)維與大數(shù)據(jù)分析、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成與裝備創(chuàng)制等崗位群,培養(yǎng)具有堅定政治方向,德、智、體、美、勞全面發(fā)展的且具備智慧農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)管理及智能農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)品、專家系統(tǒng)、信息平臺的創(chuàng)新集成、組裝調(diào)試、管理運(yùn)維、技術(shù)支持等方面知識與技能的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為實現(xiàn)智慧農(nóng)業(yè)的信息感知、定量決策、智能控制、精準(zhǔn)投入、個性化服務(wù)等功能和智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐,引領(lǐng)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,致力于面向“一帶一路”國家輸出智慧農(nóng)業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)并構(gòu)建深度產(chǎn)教融合的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力體系。

2 智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群組群邏輯研究

2.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)性

適應(yīng)國家“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”和智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求,服務(wù)北京農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新示范區(qū)和農(nóng)業(yè)中關(guān)村建設(shè),聚焦智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域,圍繞智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“設(shè)施、裝備、信息”技術(shù)鏈,按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”原則,配置設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)5個優(yōu)勢專業(yè),構(gòu)建智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群[9-10],如圖1所示。

其中,以設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)和無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)對接智能農(nóng)業(yè)裝備、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對接新一代信息技術(shù),共同為智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)裝備支撐和保障。

2.2 群內(nèi)專業(yè)邏輯關(guān)系

2.2.1 服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域同向,專業(yè)面向聚焦生產(chǎn)

5個專業(yè)均面向智慧農(nóng)業(yè)這一現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài),聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施、智能農(nóng)業(yè)裝備、新一代信息技術(shù)在都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級過程中的集成創(chuàng)新與應(yīng)用,服務(wù)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2.2 崗位需求優(yōu)勢互補(bǔ),核心技術(shù)交叉相融

目標(biāo)崗位群均要求具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理能力,熟練應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施、裝備、信息等智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)。設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)是專業(yè)群龍頭專業(yè),培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)支持、管理人才;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)和無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)是專業(yè)群骨干專業(yè),培養(yǎng)智能農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計、操作與運(yùn)維人才;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是專業(yè)群支持專業(yè),培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)的集成、運(yùn)維與數(shù)據(jù)分析人才。

2.2.3 五個專業(yè)有機(jī)聚合,凸顯專業(yè)集群效應(yīng)

5個專業(yè)共同開發(fā)課程資源、共享實訓(xùn)基地、共建教學(xué)團(tuán)隊,可有效促進(jìn)專業(yè)間的合作共享,共同提升專業(yè)建設(shè)水平,培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。專業(yè)群以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施技術(shù)為核心,以智能農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)為支撐,物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為手段,各自發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,實現(xiàn)智慧農(nóng)業(yè)的信息感知、定量決策、智能控制、精準(zhǔn)投入、個性化服務(wù)等功能。

3 智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群組群的建設(shè)路徑

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)思路如圖2所示。

圖2 智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)思路

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群對接智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求,攜手行業(yè)領(lǐng)先企業(yè),融合設(shè)施、裝備和信息技術(shù)等三個核心要素,堅持立德樹人,堅持就業(yè)導(dǎo)向,以提升專業(yè)群適應(yīng)性為目標(biāo),開展專業(yè)群建設(shè)。

3.1 創(chuàng)新“四融合、三培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢,形成“精準(zhǔn)、精細(xì)、精心、精品”的人才培養(yǎng)理念[11],即精準(zhǔn)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)課程精細(xì)化設(shè)計,精心服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)能力突出的精品畢業(yè)生,不斷提高專業(yè)群人才培養(yǎng)適應(yīng)性。探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng),形成“四融合、三培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式,如圖3所示。即以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,切實發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)中的主體作用,構(gòu)建“知識、技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的教學(xué)和評價制度,實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)融合、課程與項目融合、實習(xí)實訓(xùn)基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺融合、教師與導(dǎo)師融合,實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求的零距離。建立理論教學(xué)、實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目拓展三個體系,實現(xiàn)專業(yè)知識、技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三培養(yǎng)。

圖3 “四融合、三培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

3.2 構(gòu)建“模塊化、進(jìn)階式”專業(yè)群課程體系

根據(jù)智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)人才需求及專業(yè)群建設(shè)需要,組織行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師,以職業(yè)崗位能力分析為切入點,按照“人才需求調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查→職業(yè)崗位群→具體工作任務(wù)群→崗位群典型工作任務(wù)→職業(yè)能力→專業(yè)知識與職業(yè)技能→課程體系”的路徑[12-13],確定智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理、智能農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用與運(yùn)維、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成與裝備創(chuàng)制等五大崗位群,基于核心素養(yǎng)分析對各專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),構(gòu)建以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以工作過程為導(dǎo)向,以項目課程為主體的,“底層共享、中層獨(dú)立、頂層互選”的模塊化專業(yè)群課程體系,如圖4所示。

基礎(chǔ)平臺課程包括公共素質(zhì)課程和專業(yè)群平臺課程,各專業(yè)按照專業(yè)群建設(shè)要求、在專業(yè)群中發(fā)揮作用和各自技術(shù)領(lǐng)域特點,構(gòu)建相對獨(dú)立的專業(yè)核心課程、專業(yè)特色課程和綜合技能訓(xùn)練課程;在掌握扎實的專業(yè)理論及核心技能的基礎(chǔ)上,開設(shè)可供交叉互選的專業(yè)群拓展課程,實現(xiàn)不同群內(nèi)專業(yè)人才的職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。專業(yè)群核心課對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),著重促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力形成。課程體系呈現(xiàn)出模塊化、項目化、組合型、進(jìn)階式的特征,實現(xiàn)設(shè)施、裝備和信息技術(shù)融合,每個模塊以標(biāo)志性教學(xué)成果(作品或證書)來實現(xiàn),最終以畢業(yè)標(biāo)志性學(xué)習(xí)成果來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。

3.3 建設(shè)“虛實結(jié)合、項目化”課程教學(xué)資源

堅持能力為核心,充分體現(xiàn)理實一體化、項目教學(xué)等教學(xué)理念,對接設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)[14]和《物聯(lián)網(wǎng)智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成和應(yīng)用》等職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)按照理論知識系統(tǒng)化和工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)思路,按課程—情境—項目—任務(wù)四個層次逐步細(xì)化,并對考核方式、教學(xué)團(tuán)隊要求、實踐條件、教材及參考資料、教學(xué)資源等進(jìn)行要求,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格達(dá)成。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)和建設(shè)專業(yè)群核心課程,將農(nóng)業(yè)機(jī)器人、植物工廠、無人機(jī)等新技術(shù)、新裝備納入教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)微課、動畫、視頻等信息化教學(xué)資源,校企合作編寫移動交互式數(shù)字教材,開發(fā)基于智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的實訓(xùn)資源包和虛擬仿真實訓(xùn)軟件,采用線上線下混合式教學(xué)模式,開展VR、AR等智能化教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,實現(xiàn)課程教學(xué)、課堂互動答疑、教學(xué)評價反饋等功能。

3.4 實施“一驅(qū)、兩引、六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

專業(yè)群課堂堅持內(nèi)涵發(fā)展,把質(zhì)量作為教育的生命線,按照“四融合、三培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式,借鑒美國PBL教學(xué)法[15],以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,將國際先進(jìn)職業(yè)教育理念融入教育教學(xué)全過程,結(jié)合首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展靶向目標(biāo)與學(xué)院自身發(fā)展特色定位,確定了“一驅(qū)、兩引、六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,如圖5所示,即:以一個工作任務(wù)為驅(qū)動,勞模精神、工匠精神為引領(lǐng),“引、梳、究、示、練、評”六環(huán)節(jié)為載體,以立德樹人為根本,培育具有較高的勞動素質(zhì)、較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感、德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

圖5 “一驅(qū)、兩引、六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

3.5 建設(shè)“三中心、一平臺”的實踐教學(xué)基地

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群以引進(jìn)高精尖產(chǎn)業(yè)及行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝,按照“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化功能的實訓(xùn)基地模式,建設(shè)“三中心、一平臺”的實踐教學(xué)基地,如圖6所示,即實踐教學(xué)中心、企業(yè)職工培訓(xùn)中心、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。建設(shè)包括農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)、智慧設(shè)施農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)業(yè)信息化等校內(nèi)實訓(xùn)基地,以及智能溫室、植物工廠、智能農(nóng)業(yè)裝備、無人機(jī)應(yīng)用等實訓(xùn)室。配置農(nóng)業(yè)機(jī)器人、移植機(jī)、植保無人機(jī)等大中型高端設(shè)備、VR虛擬仿真平臺等。

與區(qū)域科研院所、行業(yè)知名企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地,與國家農(nóng)業(yè)智能裝備研究中心、北京首農(nóng)食品集團(tuán)等企業(yè)開展實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā),形成支撐智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群實踐育人產(chǎn)教融合基地。專業(yè)群實訓(xùn)基地同時為教育部“1+X”證書試點工作提供場所、人員、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)資源。

3.6 打造“結(jié)構(gòu)化、雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

緊緊圍繞智慧農(nóng)業(yè)多領(lǐng)域、多學(xué)科交叉特點,融合設(shè)施農(nóng)業(yè)、機(jī)械工程、信息技術(shù)、人工智能等專業(yè)領(lǐng)域,針對教學(xué)模塊,分別組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊,打造師德高尚、教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)同工作機(jī)制較為完備的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,如圖7所示。以智慧農(nóng)業(yè)頂級專家—趙春江院士引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展,聘請郭文忠等6位行業(yè)專家擔(dān)任“專業(yè)大師”深度參與專業(yè)建設(shè),教師通過企業(yè)實踐鍛煉、專業(yè)協(xié)會活動、學(xué)術(shù)會議,協(xié)作開展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科學(xué)研究和社會服務(wù)等,提升教學(xué)能力和工程能力。

3.7 建設(shè)專業(yè)群建設(shè)保障體系

3.7.1 組織保障

建立“建設(shè)指導(dǎo)委員會+建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組+專項工作組”的組織架構(gòu),如圖8所示。

圖8 專業(yè)群建設(shè)組織架構(gòu)

成立由行業(yè)專家、企業(yè)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等共同組成的智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會,開展研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和服務(wù);專業(yè)群設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組,對專業(yè)群建設(shè)中的重大問題進(jìn)行決策、部署與協(xié)調(diào);領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和人才培養(yǎng)、課程教學(xué)等6個專項工作組,成員相對固定,職責(zé)明確,任務(wù)清晰。實施專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室例會制度,每月召開一次,了解工作進(jìn)展,解決工作難題,推進(jìn)工作實施。

3.7.2 制度保障

制定《專業(yè)群建設(shè)管理辦法》,確立例會制度和遠(yuǎn)程溝通與定期會議溝通機(jī)制;制訂《專業(yè)群建設(shè)考核評價辦法》,確立考核的原則、依據(jù)、內(nèi)容、程序、辦法,并對考核結(jié)果的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)定,通過評價機(jī)制、激勵機(jī)制激發(fā)團(tuán)隊成員的使命感和榮譽(yù)感,調(diào)動工作積極性。將專業(yè)群建設(shè)工作納入系部年度重點工作內(nèi)容,在人員、項目、經(jīng)費(fèi)等方面為專業(yè)群建設(shè)提供優(yōu)先保障。專業(yè)群推進(jìn)校政行企多元合作,健全爭取社會資源的工作機(jī)制和產(chǎn)教對接機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。建立專業(yè)群建設(shè)工作績效考核制度,納入兩系部績效考評體系,建立健全問責(zé)機(jī)制定期通報工作進(jìn)度和成效,將工作業(yè)績作為評先評優(yōu)、提拔使用、職稱晉升的重要依據(jù)。

3.7.3 資金保障

專業(yè)群推進(jìn)校政行企多元合作,健全爭取社會資源的工作機(jī)制,以服務(wù)求發(fā)展,加強(qiáng)產(chǎn)教合作,探索差別化的職業(yè)教育發(fā)展路徑,健全產(chǎn)教對接機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。建立資金監(jiān)控預(yù)警機(jī)制,健全資金審批、使用、調(diào)整制度。根據(jù)經(jīng)費(fèi)監(jiān)測結(jié)果,中期調(diào)整經(jīng)費(fèi)使用額度,提高資金使用效率和效益。規(guī)范資產(chǎn)管理,保障專業(yè)群建設(shè)順利實施。

3.7.4 診改制度

根據(jù)學(xué)院辦學(xué)理念、辦學(xué)定位的準(zhǔn)確定位,不斷診斷專業(yè)群定位與組群、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、教材教法建設(shè)與改革、實踐教學(xué)基地建設(shè)與共享、校企合作與創(chuàng)新等人才培養(yǎng)工作關(guān)鍵要素,查找不足并完善提高,為專業(yè)群建設(shè)可持續(xù)健康與穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。探索建立基于“政校行企”的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步調(diào)整機(jī)制,開展專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的“契合度”模型研究;研究專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的“映射圖”動態(tài)調(diào)整組成專業(yè)及專業(yè)方向,形成完善的基于“政校行企”的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步調(diào)整機(jī)制;建成校企聯(lián)合成立質(zhì)量保證小組,實現(xiàn)教學(xué)工作診斷和改進(jìn)常規(guī)化,達(dá)到教學(xué)工作高效有序的目標(biāo)。

4 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院建設(shè)成效

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群于2021年12月成功入選北京市職業(yè)院校特色高水平骨干專業(yè)群建設(shè)單位,成為全國首個入選省部級智慧農(nóng)業(yè)類專業(yè)群。

項目建設(shè)以來,專業(yè)群入選教育部首批重點領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革(農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域)試點單位、工業(yè)和信息化部產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點單位;入選中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會典型案例2個;入選全國服務(wù)鄉(xiāng)村振興“名課名師”項目1個,設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊入選“北京市2022年度高水平教師隊伍培育和支持計劃項目”;教師參加北京市職業(yè)院校教學(xué)能力比賽獲得一等獎3項,三等獎1項;智慧農(nóng)裝實踐團(tuán)榮獲團(tuán)中央2022年“三下鄉(xiāng)”社會實踐優(yōu)秀團(tuán)隊;學(xué)生參加各類技能競賽活動,獲得省部級一等獎5項,二等獎9項,三等獎16項。

5 結(jié)語

建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群是高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院以“大數(shù)據(jù)初選+企業(yè)調(diào)研修正”開展深度需求調(diào)研,明確智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)人才的崗位群及人才培養(yǎng)規(guī)格;按照智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“設(shè)施、裝備、信息”技術(shù)鏈,以設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)為核心,聯(lián)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè),構(gòu)建智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群,明確各專業(yè)人才培養(yǎng)面向,提出專業(yè)群建設(shè)路徑,滿足智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求,專業(yè)群的成功實踐為全國高職院校智慧農(nóng)業(yè)類專業(yè)群的建設(shè)提供了成功范式。