巫莉

“雙減”政策的出臺，讓很多家長很焦慮，他們說教育“內(nèi)卷”的時代結(jié)束了，考驗孩子真正競爭力的時代開始了。在“雙減”政策背景下，小學(xué)實行了課后延時服務(wù)，教育部鼓勵學(xué)校課后服務(wù)的多元化，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由選擇活動?！半p減”政策，不僅是要減輕孩子肩上的負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)孩子們自我學(xué)習(xí)能力、自律能力、任務(wù)驅(qū)動能力等多方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

當(dāng)前幼兒園大班幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

通過與家長的隨機交談以及發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長對幼小銜接的認(rèn)識如下：

對幼小銜接非常重視

超過半數(shù)的家長認(rèn)為孩子對小學(xué)的適應(yīng)程度與幼小銜接有關(guān)，并認(rèn)為幼小銜接非常重要；72%的孩子會通過在校外上幼小銜接班，進(jìn)行過渡。只有5%的家長認(rèn)為沒必要報幼小銜接班；還有15%的家長自己在家輔導(dǎo)幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。

普遍認(rèn)為幼兒園開展幼小銜接非常必要

所有家長都認(rèn)為幼兒園要開展幼小銜接系列活動，讓幼兒順利過渡到小學(xué)階段，其中近半數(shù)的家長認(rèn)為幼兒園應(yīng)該從大班上學(xué)期就開展幼小銜接活動，從知識、習(xí)慣、能力和心理等方面幫助幼兒做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。其中，97%的家長認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)會整理書包、學(xué)具，對入小學(xué)有很大的幫助。

孩子入小學(xué)后，家長表現(xiàn)出不同程度的焦慮

在“當(dāng)您的孩子升入小學(xué)后，最讓您擔(dān)心的事情是什么？”一題中，82%的家長擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)后不能專心學(xué)習(xí)，不遵守課堂紀(jì)律；68%的家長對孩子是否能適應(yīng)小學(xué)老師的教育教學(xué)方法與態(tài)度比較擔(dān)心；58%的家長擔(dān)心孩子是否能建立良好的人際關(guān)系；74%的家長擔(dān)心孩子是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；62%的家長對孩子是否能跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較焦慮；55%的家長對孩子是否能主動寫作業(yè)比較擔(dān)心。

通過問卷調(diào)查，不難看出家長的整體教育態(tài)度是非常積極的。共性問題是家長對幼小銜接的認(rèn)識并不清晰，大多數(shù)人認(rèn)為的幼小銜接主要是指通過校外的幼小銜接班進(jìn)行過渡。

入學(xué)準(zhǔn)備與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系

學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅關(guān)系到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，而且會影響幼兒一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對幼兒期的兒童來說，健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等各領(lǐng)域發(fā)展都離不開學(xué)習(xí)品質(zhì)的支持。但是，現(xiàn)今社會成人對幼兒的培養(yǎng)，更多關(guān)注的是他們在語言、認(rèn)知、藝術(shù)、情緒等方面的發(fā)展，而較少注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”也叫“學(xué)習(xí)方式”，是指能反映個體用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度、傾向、風(fēng)格與習(xí)慣等。我國學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度、特質(zhì)或風(fēng)格，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的傾向、習(xí)慣等。幼兒期正是引起好奇、激發(fā)興趣、鍛煉專注力、發(fā)展主動性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵時期。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展好的情況下可以減緩幼小銜接的坡度，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生活，可以說是幼兒當(dāng)下與未來發(fā)展中的助推器，奠定幼兒全面發(fā)展的基石。學(xué)齡前幼兒為了能夠從小學(xué)教育中受益，順利地完成入學(xué)準(zhǔn)備，必須要具備初級的、完整的、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

研究表明，如果幼兒剛?cè)胄W(xué)就處于劣勢，那么這種早期差距將會存在較長的時間，到后期這種差距會越來越大。因此，幼兒園和家庭在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備過程中要盡全力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒思想變得充實而豐富。同時，還要注意及時矯正幼兒的一些不正確行為，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好入學(xué)準(zhǔn)備，確保幼兒升入小學(xué)后能做到“會學(xué)習(xí)”。

家園合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的舉措

對孩子的任務(wù)選擇性“盲聽”，促使孩子明確自己的任務(wù)

從上幼兒園起，老師就經(jīng)常會在活動后給孩子布置一些通知和任務(wù)，如：讓幼兒帶一些相關(guān)的素材到幼兒園，完成與主題相關(guān)的問卷、調(diào)查表等。考慮到孩子的年齡比較小，一方面，教師會把通知告訴孩子，另一方面，教師會通過QQ、微信、釘釘?shù)然臃绞?，將通知群發(fā)給家長。這樣家長回家后就能提醒孩子，與他們共同完成任務(wù)。孩子進(jìn)入大班后，時常忘記老師的口頭任務(wù)，導(dǎo)致老師與家長溝通出現(xiàn)盲區(qū)。這主要是因為在長期的“關(guān)愛”中，孩子自主記憶老師的通知并完成任務(wù)的機會少之又少，淡薄了任務(wù)意識，養(yǎng)成了過度依賴的習(xí)慣。有時甚至發(fā)生“明明自己記得通知，卻說家長忘記提醒”的個案。

眼看孩子就要升入小學(xué)，教師必須培養(yǎng)他們的任務(wù)意識。當(dāng)教師將所有的通知，都以口頭交代的方式告訴孩子后，一開始的效果非常不理想，有的時候因為孩子沒有記住通知，忘帶了第二天活動所需的東西，影響了活動的開展；在一定程度上，也影響了親密的家庭關(guān)系。

面對家長的種種不解，教師要及時召開家長會，表達(dá)實際用意，解開家長心結(jié)，讓家長意識到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性和緊迫性。在得到家長的認(rèn)同后，教師要求家長每天引導(dǎo)幼兒回憶任務(wù)，而不是像以前一樣直接把老師通知的任務(wù)和具體的做法統(tǒng)統(tǒng)告訴孩子。經(jīng)過一段時間的鍛煉，孩子逐漸學(xué)會將各種需要完成的事件和步驟牢記在心，明白了如果忘記任務(wù)、完不成任務(wù)，都是自己的責(zé)任的基本道理，減少埋怨他人的負(fù)面情緒。

對孩子進(jìn)行思維意識訓(xùn)練，引導(dǎo)其注意力從“無意”轉(zhuǎn)向“有意”

很多孩子在集體活動時注意力難以集中，教師與家長溝通此種情況時，家長卻認(rèn)為：“我的孩子特別喜歡玩樂高，他可以不喝水、不吃飯，坐在那里兩個多小時，就為了拼出一個圖案?！笨蔀槭裁春⒆由险n的時候就“坐不住”呢？

其實孩子在游戲時，更多產(chǎn)生的是習(xí)慣操作性活動，而在集體活動里，更多的時候需要靜態(tài)地傾聽，孩子的這種“坐不住”，與其沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣有很大的關(guān)系。在心理學(xué)范疇中，專注力可分為無意識的專注力和有意識的專注力。孩子在幼兒園的活動主要以游戲為主，老師會運用精美的素材和有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置來吸引孩子的專注力，但孩子的專注狀態(tài)是與有趣的畫面和悅耳的聲音聯(lián)系在一起的，對注意力的專注時長要求不是很高。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，對兒童專注力的時長和穩(wěn)定性均提出了更高要求。

然而，專注力不是短時間內(nèi)能夠形成的，需要在兒童的一日生活中進(jìn)行滲透。親子閱讀就是一種很好的方式，這種閱讀活動從孩子小時候就可以進(jìn)行，不要等到大班后才開始。家長一定要根據(jù)不同年齡階段的特點，為孩子選擇相匹配的閱讀素材，并且把陪孩子讀書作為日常生活的一部分固定下來。親子閱讀活動既培養(yǎng)了幼兒的專注力，也讓幼兒學(xué)會了用耳朵聽，提升了自身的傾聽能力，并逐漸習(xí)慣利用聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

虞永平教授強調(diào)：“幼兒園教育要把入學(xué)準(zhǔn)備貫徹在幼兒園三年教育的全過程?！庇變鹤龊萌雽W(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵是具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)家長的教育觀念，使其樹立正確的兒童觀和教育觀，從兒童的角度出發(fā)，解讀兒童、理解兒童，盡力培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的各項學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒順利完成銜接，進(jìn)入小學(xué)，開啟人生的新篇章。