陳燕

隨著學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的教育理念也在不斷地完善與進(jìn)步。現(xiàn)如今，在幼兒的培養(yǎng)過程中，家園合作共育越來越受到重視，幼兒家長與教師需要進(jìn)行及時的溝通與交流，共同促進(jìn)幼兒全方面能力的提升。對于幼兒來說，閱讀能力是非常重要的，是幼兒將來語言表達(dá)能力、邏輯判斷能力以及觀察創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。幼兒閱讀能力的提升離不開良好的閱讀習(xí)慣，因此，家園雙方要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，助力幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力。

家園共育對幼兒成長的重要性

在幼兒的成長過程中，幼兒園與家庭都是不可或缺的一部分，家長和教師的一言一行都會直接對幼兒造成影響。家園共育中最關(guān)鍵的一點是要將幼兒園與家庭的優(yōu)勢充分融合起來，并對幼兒的成長狀況進(jìn)行及時的溝通交流，共同為幼兒的成長獻(xiàn)計獻(xiàn)策。隨著學(xué)前教育觀念的不斷完善，家園合力共育也在實踐中得到了越來越多的認(rèn)可，通過家庭與園所雙方的通力合作，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒綜合能力的全面提升。因此，幼兒園和家長在培養(yǎng)幼兒時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，做到“以幼兒為中心”，通過家園共育，為幼兒的成長保駕護(hù)航。

家園合力培養(yǎng)幼兒閱讀能力與習(xí)慣的途徑

在選取閱讀材料時，需要結(jié)合幼兒的年齡特點。不同年齡段的幼兒在學(xué)習(xí)過程中有著不同的特點。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力與習(xí)慣，需要從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合其年齡的學(xué)習(xí)特點，選擇適宜的閱讀材料。閱讀材料的選擇重點在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而不是為了學(xué)習(xí)知識，要讓幼兒在快樂的氛圍中完成閱讀，自然而然地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，小班幼兒的年齡基本在3至4歲，在閱讀能力方面還比較欠缺，缺乏一定的理解能力。因此，家園合力培養(yǎng)幼兒閱讀能力時要選擇適宜的閱讀材料，避免幼兒因閱讀材料較難而缺乏閱讀興趣的情況出現(xiàn)，盡可能結(jié)合3歲幼兒的閱讀習(xí)慣和已有能力，選擇圖畫多、文字少、容易理解的閱讀材料。例如《可愛的鼠小弟》，這個繪本就比較適合小班幼兒閱讀，角色形象通過藝術(shù)化的描繪更加突出，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而且該繪本中各個動物角色的大小對比也比較突出，能讓幼兒在閱讀的過程中掌握大小排序的知識。

中班幼兒的年齡基本在4至5歲，其學(xué)習(xí)特點是喜歡一些新奇的事物，而且對于未知事物的探索和冒險意識逐漸增強，腦中經(jīng)常會浮現(xiàn)出一些奇奇怪怪的想法，求知欲相對較強。因此，對于這一階段幼兒閱讀材料的選擇，幼兒園和家庭要通過材料閱讀充分激發(fā)幼兒的想法力和求知欲，結(jié)合閱讀材料的實際故事情節(jié)鼓勵與引導(dǎo)幼兒展開想象，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個無限的閱讀想象空間，從而提升幼兒閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，通過閱讀繪本故事《顏色的秘密》，在幼兒掌握不同顏色特點的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)幼兒的想象力和探索能力，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)各種顏色相互融合后發(fā)生的神奇現(xiàn)象，打開科學(xué)探索的大門。

大班幼兒的年齡基本在5至6歲，這一階段的幼兒語言能力發(fā)展已經(jīng)比較成熟，需要重點通過材料的閱讀幫助幼兒建立科學(xué)的價值觀。因此，家園共育應(yīng)當(dāng)基于大班幼兒的閱讀習(xí)慣，選擇適宜的閱讀材料。例如繪本《數(shù)學(xué)全知道》，該繪本的重點是通過一個個趣味的數(shù)學(xué)故事，為幼兒構(gòu)建出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀念，使幼兒具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且在日常生活中做到靈活運用。

家園合力培養(yǎng)幼兒閱讀能力與習(xí)慣的過程中，不能千篇一律地選擇單一的閱讀材料，而是要結(jié)合不同年齡階段幼兒的閱讀學(xué)習(xí)特點，選擇能夠幫助幼兒成長的閱讀材料，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，將家園共育的優(yōu)勢發(fā)揮到實處。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍。幼兒的閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間的積累逐漸養(yǎng)成的。在這一過程中，家庭與幼兒園發(fā)揮著非常重要的作用，教師與家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升幼兒的閱讀能力。并且，在幼兒閱讀習(xí)慣及能力的培養(yǎng)過程中，家庭和幼兒園要通力配合，結(jié)合幼兒閱讀學(xué)習(xí)特點，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。例如，幼兒園經(jīng)常會舉辦開放日及實踐活動，活動主題就可以偏向于“家園共育促進(jìn)幼兒閱讀能力提升”，還可以開展“我和爸媽一起讀”“我的家庭讀物”“我的爸爸媽媽是老師”等主題游戲活動。開放日活動開始之后，各個班級的家庭可以相互介紹并交換圖書，在介紹時，可以說說為什么介紹這本圖書，它的優(yōu)點是什么，等等。比如：“今天我給大家介紹的這本書的名字是《搬過來，搬過去》，書中講述了鱷魚先生和長頸鹿小姐的故事，其中我最喜歡的一段情節(jié)是……”這樣的開放日活動，一方面可以讓家長了解幼兒為什么喜歡這本書，以及從中學(xué)到了什么，為今后閱讀材料的選擇提供了方向；另一方面，可以讓幼兒處于一個積極的閱讀氛圍中，通過故事梗概的介紹激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀表達(dá)能力。結(jié)合幼兒的特點開展戶外實踐活動，是有效提升幼兒閱讀能力的方法之一，家庭和幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去戶外社會場所進(jìn)行實踐，如可以帶幼兒前往圖書館，圖書館中濃厚的閱讀氛圍可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

為幼兒營造一個適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，閱讀環(huán)境也起到了至關(guān)重要的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，營造適宜的閱讀環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在閱讀時逐漸形成自主學(xué)習(xí)和探索的意識。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力與習(xí)慣時，家庭與幼兒園都要意識到環(huán)境對幼兒成長的重要性，為幼兒構(gòu)建一個良好的閱讀環(huán)境、書香氛圍，從而使幼兒可以沉浸式地參與閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

隨著學(xué)前教育理念的不斷完善，“家園合力共育”成為當(dāng)前幼兒健康成長過程中最重要的主題。在幼兒閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于“興趣導(dǎo)向”和“環(huán)境導(dǎo)向”探索有效途徑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，助力幼兒養(yǎng)成良好的自主閱讀和自主探索的習(xí)慣。在基于“興趣導(dǎo)向”的培養(yǎng)中，可以通過結(jié)合幼兒的年齡特點選取閱讀材料、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍、轉(zhuǎn)變閱讀方式等途徑，讓親子閱讀更加和諧；在基于“環(huán)境導(dǎo)向”的培養(yǎng)中，可以通過在閱讀活動中給予適時的引導(dǎo)，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境，結(jié)合幼兒的想法、共同構(gòu)建區(qū)域閱讀環(huán)境等方式，發(fā)揮家園共育的最大作用，讓幼兒感受閱讀魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。