武亞遵,石夢巖,鄭德順,劉保民

(河南理工大學 資源環(huán)境學院,焦作 454003)

一、前言

近些年,新工業(yè)革命及新的國家發(fā)展戰(zhàn)略促使我國工程教育變革由“卓越計劃”升級為“卓越計劃2.0”[1]?！白吭接媱?.0”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才,主要有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力等三個特點[2-3]?！白吭接媱潯币蟮摹?+1”模式,即3年的校內(nèi)學習和1年的企業(yè)學習,實現(xiàn)校企融合,將理論和實踐有機結合起來。最后一年的企業(yè)學習特別是企業(yè)生產(chǎn)實習,對如何培養(yǎng)造就一批高質量工程技術人才,實現(xiàn)“卓越計劃”培養(yǎng)目標和升級為“卓越計劃2.0”至關重要[4]。

企業(yè)生產(chǎn)實習大多安排在第七學期進行,通常安排學生到相關企業(yè)進行“真刀真槍”的頂崗實習,以此來提高學生的實踐能力,從而實現(xiàn)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標。但在企業(yè)實習實施的過程中,受諸多因素的制約,仍存在著一些亟待解決的問題,如缺乏相應的配套措施和激勵政策,有關部門和企業(yè)參與的積極性和主動性不足;受行業(yè)項目或工程的限制,實習的時間、內(nèi)容等與培養(yǎng)方案的要求存在一定偏差等,這不僅影響了人才的培養(yǎng)質量,同時也難以造就適應新工業(yè)革命及新的國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的高素質工程技術人才。為此,積極開展“以學生為中心,以行業(yè)需求為導向,以融合理論與實踐的‘做中學’為關鍵,以培養(yǎng)工程師為目標”的企業(yè)生產(chǎn)實習探索迫在眉睫,也正當其時。本研究就是在此背景下,開展卓越工程師企業(yè)生產(chǎn)實習教學改革探索與實踐,以期構建適合河南理工大學地質工程專業(yè)卓越工程師班的企業(yè)生產(chǎn)實習教學模式。

二、企業(yè)生產(chǎn)實習中存在的問題和不足

河南理工大學地質工程專業(yè)卓越工程師班實施5年以來,已探索了一些成功的經(jīng)驗,也取得了一些成績,但仍存在以下主要問題:

(一)缺乏有效的校企融合機制

由于缺乏相應的配套措施和激勵政策,企業(yè)參與的積極性和主動性不足,缺乏有效的校企融合機制。主要體現(xiàn)在:由于經(jīng)費限制,高校同企業(yè)之間難以建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式;由于工作機制和缺少專門的管理部門,企業(yè)在實習教學的安排上缺乏主動性;受生產(chǎn)項目性質、實施時間以及安全管理等因素影響,實習安排、環(huán)節(jié)的合理性也難以滿足學校對人才培養(yǎng)的要求;學校方面對企業(yè)導師缺乏必要的培訓管理及激勵,難以保障企業(yè)導師隊伍的穩(wěn)定和指導水平的提高,致使企業(yè)導師在實際指導工作中的主動性、責任感略顯不足。

(二)校內(nèi)導師的工程實踐能力不足

受政策制度影響,教師參與企業(yè)生產(chǎn)實習的積極性和主動性沒得到全面的調(diào)動。此外,實習教師隊伍在年齡結構、學歷結構和職稱結構等方面還有待完善。

生產(chǎn)實習教學現(xiàn)場性的特點要求指導教師不僅要具有系統(tǒng)完備的理論知識,還要非常熟悉本專業(yè)相關的生產(chǎn)實際情況,此外還要對生產(chǎn)實習基地的生產(chǎn)項目的工藝流程、處理方案、設計原理都有清晰且全面的了解。然而,目前校內(nèi)導師隊伍基本以中青年教師為主,多數(shù)是“從學校到學校”,從理論學習到理論講授,缺少實際工程歷練[5],通常學歷層次高,基礎理論扎實,但工程實踐經(jīng)驗匱乏,對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多。并且,行業(yè)的生產(chǎn)技術日新月異,難免對最新工程技術了解得不夠全面。在指導生產(chǎn)實習過程中,由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗,致使理論知識和實際結合不夠緊密,使得學生失去對工程實踐知識了解的機會。

(三)考核評價體系過于單一

企業(yè)生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)不像課堂教學一樣有統(tǒng)一的課程組、統(tǒng)一的知識點、統(tǒng)一的考卷考評等較規(guī)范的動作。在企業(yè)實習過程中,一方面企業(yè)生產(chǎn)項目類型、地點不同且不能同時接收大量的學生,帶來考核手段的不確定性;另一方面學生對嚴格的企業(yè)管理與自身期望的需求嚴重不平衡,導致企業(yè)實習過程監(jiān)管和評價出現(xiàn)諸多矛盾。此外,考核盡管參考了企業(yè)導師的評閱意見,但仍以實習報告為主,缺乏必要的過程考核,同時缺乏對能力的考核。

三、企業(yè)生產(chǎn)實習改革探索與實踐

鑒于上述問題,我校地質工程專業(yè)卓越工程師班依據(jù)“卓越計劃2.0”要求,有計劃、有步驟地進行企業(yè)生產(chǎn)實習改革與探索,以期全面提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力。本專業(yè)在借鑒以往企業(yè)生產(chǎn)實習相關經(jīng)驗的基礎上,提出了如下舉措:

(一)建立固定實習基地,創(chuàng)新實踐教學模式

在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中,基地建設是整個實踐環(huán)節(jié)的靈魂,建設穩(wěn)固、優(yōu)質的實踐教學基地是培養(yǎng)具有高素質、適合于我國社會發(fā)展需要的卓越工程技術人才的關鍵,為此,需秉承“共贏”的理念進行校企合作。一方面,生產(chǎn)企業(yè)積極參與學生生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié),不僅有機會了解高校的研究內(nèi)容,更有助于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才,為生產(chǎn)企業(yè)的未來發(fā)展作出積極貢獻;另一方面,學校應充分發(fā)揮理論等方面的優(yōu)勢,為生產(chǎn)企業(yè)提供技術開發(fā)、咨詢和服務,通過幫助企業(yè)引進新理論、新技術、新方法等實現(xiàn)工程項目的工藝改進、工法變革等,從而解決生產(chǎn)技術難題。除此之外,還應幫助企業(yè)申請政府項目、申報獎項、申請專利等,通過上述合作讓企業(yè)對專業(yè)和學校有更深入的了解和認可,為生產(chǎn)實習合作創(chuàng)造良好的條件?；凇肮糙A”理念,學校與26家公司已經(jīng)簽訂“卓越計劃2.0”實習基地協(xié)議書。其中,通過近幾年的不斷建設,目前中煤科工集團北京華宇工程有限公司平頂山分公司已成為河南省本科高校大學生校外實踐教育基地。

為保障實習質量,優(yōu)化并創(chuàng)新教學模式,構建了“選題、實踐、考核”三階段,“選題、過程監(jiān)督、定期檢查、專家講座、企業(yè)匯報、學校答辯以及實習報告”七環(huán)節(jié)的實習教學模式(圖1)。選題于每年10月份開展,由主管實踐教學的教師組織校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同研討,根據(jù)企業(yè)正在開展的項目接收學生的人數(shù),確定實習題目,同時確定學生要參與的3～5項工程環(huán)節(jié)。

圖1 企業(yè)生產(chǎn)實習“三階段七環(huán)節(jié)”教學模式示意圖

(二)重視教師隊伍建設,強化工程實踐能力

師資隊伍的實踐經(jīng)驗是實踐教學良性可持續(xù)發(fā)展的有效保障[6],“卓越工程師”計劃的開展,需要有一批具有豐富工程實踐經(jīng)驗的任課教師,圍繞師資隊伍的建設,主要采取“引進來,走出去”的方法,培養(yǎng)和擴充師資隊伍。

首先,增強現(xiàn)任教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗,讓教師“走出去”。鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉,參與企業(yè)生產(chǎn),與企業(yè)開展橫向課題研究,加強產(chǎn)學研合作。派遣青年教師到企業(yè)學習,經(jīng)歷工程實踐的鍛煉,對于缺乏經(jīng)驗的新進年輕教師,不能直接上崗指導生產(chǎn)實習實踐教學,應做經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場導師的助教,通過傳、幫、帶等手段來提升教師的實踐能力。近三年來本專業(yè)先后有五位教師不定期進入企業(yè)現(xiàn)場進行學習,特別是兩位新進教師先后進行了1個月的企業(yè)跟班學習,工程實踐能力得到了顯著提升。

其次,是“引進來”,通過招聘或聘用大型企事業(yè)單位專業(yè)技術人員擔任“兼職教師”,改善師資隊伍的工程實踐能力結構。歷次企業(yè)生產(chǎn)實習均聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任“兼職教師”,學生在企業(yè)實習階段的教學任務主要由企業(yè)教師指導完成,并規(guī)定了指導學生的限額。此外還邀請他們不定期地來學校講課,開展工程教育講座等,以提高師生的工程實踐能力和工程素養(yǎng)。

(三)優(yōu)化實踐教學內(nèi)容,完善實習考核方法

在實習中實踐教學內(nèi)容的設置是根本,為培養(yǎng)學生解決復雜工程地質問題的能力,結合學生所學知識,并綜合企業(yè)特點和從事的業(yè)務范圍,優(yōu)化設置了“勘察、設計和施工”三個模塊的內(nèi)容(圖2):勘察模塊主要包括工民建工程勘察、水文地質環(huán)境地質勘察、特殊土巖土工程勘察等,設計模塊主要包括基坑與邊坡設計、地基處理設計、基礎工程設計等,施工主要包括基坑與邊坡支護、基礎工程、地基處理以及地下水防治工程等。通過上述模塊設置使學生能更好地做到理論聯(lián)系實際,達到知行合一。

圖2 企業(yè)生產(chǎn)實習內(nèi)容設置示意圖

同時,為了建立公正、合理、科學的課程評價方式,實習采取了過程考核與答辯相結合的考核方案,并著重考察學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。成績由以下四部分構成:(1)綜合表現(xiàn)成績:主要考核學生在日常實習過程中的態(tài)度和動手能力等,占實習成績的10%;(2)企業(yè)匯報成績:主要考核實習項目的完成質量、完成效果,以及對工作的總結匯報能力,占實習成績的30%;(3)學校答辯成績:主要考核學生對實習內(nèi)容的掌握程度,以及對實訓工作的總結匯報能力,占實習成績的30%;(4)實習報告成績:主要考核學生對實習內(nèi)容總結歸納能力,以及報告內(nèi)容的完整性和圖表的規(guī)范性等,占實習成績的30%。

四、效果評價

為獲取學生對改革后的企業(yè)生產(chǎn)實習教學效果的反饋信息,以期今后進一步進行調(diào)整和優(yōu)化,抽取2017級20名學生,發(fā)放了調(diào)查問卷,對實習效果進行了分析評價。調(diào)查分析結果(表1)顯示,大部分學生認為企業(yè)實習教學模式及內(nèi)容設置較好,僅個別學生認為一般,同時學生對實習的整體效果的滿意度也較高,整體上學生對指導教師的實踐能力方面的認可度略低,在今后應采取必要措施繼續(xù)加強指導教師實踐能力的提升。同時在企業(yè)指導教師認為企業(yè)生產(chǎn)實習“三階段七環(huán)節(jié)”的教學模式效果非常好,學生實踐能力得到了顯著提高,能滿足行業(yè)企業(yè)的需求。

表1 企業(yè)生產(chǎn)實習教學效果評價調(diào)查結果表

五、結語

河南理工大學地質工程專業(yè)卓越工程師班以培養(yǎng)高素質工程技術人才為目標,本著“雙贏”理念,與行業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習基地,提高了學生的綜合素質和解決問題的能力,為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了合格的人才。但受大環(huán)境影響指導教師的實踐能力有待進一步提高,這需要學校、企業(yè)等相關部門的共同努力。同時呼吁相關政府部門對提供實習的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)積極開展企業(yè)生產(chǎn)實習基地建設,真正實現(xiàn)校企深度融合,為“卓越計劃2.0”的順利實施奠定良好的基礎。