郭漢芹

導讀：繪本是一種能幫助幼兒理解并掌握語言知識的重要資源，在幼兒園語言教學中充分利用繪本，能同步提高幼兒的閱讀理解及語言表達能力。為了更好地發(fā)展幼兒在語言理解、交流能力等方面的語言技能，本文簡要分析繪本性質(zhì)與語言教學之間的關系、幼兒園語言教學現(xiàn)狀及存在的問題，從繪本選擇、教學活動設計、提供豐富的語言輸入、引導幼兒積極參與等層面，詳細闡述繪本在幼兒園語言教學實踐中的可行性應用，為幼兒園語言教學提供有益參考。

一、簡述繪本性質(zhì)與語言教學

（一）繪本的基本特征

繪本最明顯的特征就是圖像豐富且文字簡潔易懂，繪本圖像能幫助幼兒理解文本內(nèi)容并提高審美能力及視覺能力。繪本文字往往生動幽默，極易引發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本包含有吸引力或啟發(fā)性的故事情節(jié)，能激發(fā)幼兒的好奇心及想象力，有效促進幼兒的思想認知發(fā)展。在幼兒園語言教學實踐活動中以繪本為教材，能結合靈活性特點創(chuàng)設多樣化趣味教學情境，融合不同類型的內(nèi)容（如童話、寓言、故事等），有針對性地輔導不同年齡段的幼兒。教師可以結合幼兒實際情況及教學目標，靈活選用不同的閱讀方式（如逐字、逐句、逐段、逐頁、角色扮演、游戲互動等），同步發(fā)展幼兒的個性、語言、情感及社交能力。

（二）繪本在語言教學中的作用

繪本除了能以圖文并茂的方式激發(fā)幼兒閱讀欲望之外，還能促進幼兒在語言學習過程中拓展詞匯量。繪本還可以跨越文化、地域和時間的限制，帶領幼兒走進不同世界，開闊眼界與認知（如介紹不同的動植物、節(jié)日等），以行之有效又輕松愉悅的方式發(fā)展綜合能力。同時，提供實踐性較強的教學資源，讓教師汲取靈感與創(chuàng)意。教師應充分挖掘繪本潛在的教育價值，根據(jù)幼兒的興趣、特點及需求有針對性地設計教學活動，使幼兒獲取更多語言學習經(jīng)驗，發(fā)展興趣愛好，增強綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展打下堅實基礎。

二、幼兒園語言教學的實踐問題分析

目前，國內(nèi)很多幼兒園都沒有專門的語言教師，無法充分利用專業(yè)方法準確評估幼兒語言發(fā)展水平。部分幼兒園僅追求幼兒表面的語言水平，而非真正的語言能力，課程內(nèi)容及教材選用欠缺多元化與針對性，為語言啟蒙帶來極為不利的影響。幼兒園語言教學應注重對個體差異的認知與評估，結合幼兒生活經(jīng)驗及感興趣的主題制定豐富多彩、具有啟發(fā)性的活動，讓幼兒在生動活潑的故事情境中學會正確使用語言，而非機械重復或模仿。

在幼兒園語言實踐教學環(huán)節(jié)中，普遍存在幼兒難以維持學習熱情的情況。這是由于幼兒認知能力較弱，單調(diào)又枯燥的教學方式無法激發(fā)學習興趣。幼兒的家庭環(huán)境及教育背景不同，語言能力差異較大，教師可結合幼兒園生活及游戲體驗設計豐富有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學習動力，達到預期教學目標。此外，部分幼兒園語言教學中還存在名詞繁多、抽象性強、難以理解等問題，在不同程度上影響著幼兒的常規(guī)語言學習進程。教師可在課程設計中加強對語言學習的分析，依據(jù)幼兒特點（如性別、年齡、興趣等）挑選合適的繪本及教學方式，引導幼兒融入生活情境，在真實體驗中學習語言。在此期間，還應鼓勵幼兒多與師長有效溝通，持續(xù)鞏固學習成果，有效促進社交與情感發(fā)展。

在幼兒園語言教學中，繪本可以通過豐富多樣的詞匯加深幼兒對詞句的記憶，激發(fā)幼兒學習新詞匯的意愿，使其在語言表達上更流利與自信。教師可結合有關情感、友誼、誠信、責任的故事，引導幼兒在閱讀過程中更好地理解自己的情感，形成正直、坦率、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。繪本也是幼兒理解其他文化的重要途徑。它融入了多元社會背景，能幫助幼兒更好地理解不同地區(qū)的社會習俗，拓寬國際視野，從不同角度促進語言能力、情感價值觀、文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

繪本教學與傳統(tǒng)教學相比優(yōu)勢十分明顯，不僅能吸引幼兒的注意力，還能啟發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力。繪本的表達主要以情境為中心，能幫助幼兒更好地理解、運用語言，掌握一定的語言運用規(guī)律。生動形象的文字、音調(diào)抑揚的音律和趣味橫生的游戲，能提升幼兒的聽力、口語、閱讀和寫作能力，促進他們對語言的喜愛和自主學習意識的形成。所以，繪本教學是幼兒園語言教學中必不可少的一種方法。

三、幼兒園語言教學實踐策略

（一）繪本在幼兒園語言教學中的選用原則

眾所周知，幼兒可通過閱讀繪本學習關于情感、人生、價值觀等方面的信息，使情商、情商及認知能力得到空前提高。繪本是一種重要的語言教學工具，教師可以借助多媒體技術拓展教學功能。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源及數(shù)字化繪本創(chuàng)造更生動有趣的教學形式，以視聽結合的方式幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)和人物角色，深層次領悟語言文化內(nèi)涵。在引導幼兒使用多媒體時應遵循適度原則，避免幼兒過度接觸電子產(chǎn)品而影響身心健康發(fā)展。

首先，教師要將故事內(nèi)容與幼兒園教學計劃及課程目標相結合，帶動幼兒主動思考與探究。在選擇繪本時，應注重故事情節(jié)是否合理、能否啟迪幼兒探究等，考慮文化背景是否適合幼兒閱讀。比如，如果繪本中存在特定文化符號或風俗，應確保幼兒理解并接受，避免使用過于抽象或成人化的繪本，影響幼兒的閱讀體驗。其次，應充分考慮幼兒認知水平及興趣愛好，選擇適合不同年齡段的繪本，使幼兒愛上閱讀。比如，小班幼兒可選擇提高自理能力的簡單繪本（如《How to系列》等），中班幼兒可選擇情節(jié)比較豐富、語言簡潔、形象生動的繪本（如《大衛(wèi)，不可以》等），大班幼兒可選擇篇幅較長、結構復雜、內(nèi)容較深入的繪本（如《歇后語》《伊索寓言》等）。再次，應注重與幼兒園教學內(nèi)容的關聯(lián)性，結合教學主題進行繪本篩選，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。最后，還應關注文化背景、價值取向及繪本形式等，留意價值觀是否符合幼兒的心理發(fā)展及道德標準。根據(jù)實際需要選擇不同的繪本形式（如卡通形式、畫說故事形式、剪紙形式、紀錄片形式等），為幼兒帶來多元閱讀感受的同時，促進幼兒語言及想象能力同步發(fā)展。

（二）幼兒園繪本的基本教學模式

在幼兒園繪本教學活動中，教師可通過合理選擇音頻、視頻等多種形式的繪本，讓幼兒學習語言，并精準把握教學尺度，有效提高幼兒學習效果。針對有特殊需求的幼兒，可結合閱讀能力適度調(diào)整教學內(nèi)容和形式，使能更好地融入課堂。以循序漸進的方式，逐步引導幼兒通過繪本進行語言學習，做到教學目標與前后課程內(nèi)容相呼應，分時間、分主題、分難度地選擇繪本，避免在同一教學環(huán)節(jié)過多引入大量繪本。比如，在單詞拼讀、語音發(fā)音等方面選取輕松有趣的簡單繪本，在培養(yǎng)思維能力、時間管理能力等方面選取更具挑戰(zhàn)的繪本。

確定繪本之后，教師可根據(jù)幼兒的實際情況選擇不同的閱讀方式（如朗讀式、話劇式、討論式等）。其中，朗讀式可以通過提高語音語調(diào)幫助幼兒建立聽說能力，話劇式可以培養(yǎng)幼兒的表演和模仿能力，游戲式可強化幼兒的互動與合作能力。同時，可結合具體的故事內(nèi)容選擇繪本閱讀的方式。針對精彩的故事情節(jié)采用角色扮演的方式增強課堂活躍度，對一些哲理性較強的故事，則可通過討論的方式強調(diào)思考與表達，讓幼兒通過感悟生活提高語言表達的自信心。在繪本教育中，可通過引導幼兒觀察人物的行為或言語開展情感教育活動（如拓展幼兒情感詞匯，感受人與人之間的情感交流等），有利于幼兒形成良好的行為習慣及價值觀。

此外，還可以通過繪本與幼兒進行高效互動。比如，通過提問、給予反饋、引導幼兒表演、讓幼兒自己編故事等方式，鼓勵幼兒在閱讀過程中積極參與語言學習。教師也可以將繪本與其他課程活動相結合，豐富幼兒的學習體驗，提高其語言水平。在新形勢下，可融合多媒體教學、游戲教學、情境教學等多種教學形式，提高幼兒語言表達及溝通能力，逐步增強幼兒詞匯量及語法意識，以多措并舉的方式引導幼兒思考和表達。教師還應注意幼兒的情感需求，在創(chuàng)設情境方面下功夫。比如，在開展講故事活動時利用音樂、燈光等多媒體技術營造氣氛，在講解生字、語法時采用卡通圖案等形式，運用游戲元素（如獎勵制度等）啟迪幼兒思維。

（三）繪本在語言教學中的創(chuàng)新應用

針對幼兒園語言教學中繪本的應用，優(yōu)化繪本教學策略是非常有必要的。針對不同年齡段幼兒的語言能力及認知發(fā)展規(guī)律，應采用不同的策略，包括但不限于適當增加語言輸入量、設置問題引導幼兒思考和交流、激發(fā)幼兒的閱讀興趣等。在實踐工作中，應注重教學效果及傳遞的信息。在繪本設計上，應充分把握語言的簡潔易懂性。在配圖設計方面，應確保圖畫與文字起到互補作用，提高幼兒的視覺感受力和理解力。此外，還應做好教育成效的評估。通過對幼兒語言表達、情感表達及理解能力等層面的全面評價，有利于檢驗成果，及時調(diào)整相關策略，持續(xù)加強幼兒園與家長的溝通，建立良好的教育合作機制，融合多方面資源，為幼兒的茁壯成長做出積極貢獻。

在組織閱讀活動時，教師應選擇適合幼兒成長需求的繪本，預先規(guī)劃好活動流程（如簡單介紹繪本內(nèi)容、鼓勵幼兒主動參與、積極詢問幼兒的想法和疑問等）。根據(jù)繪本特點進行情感引導，激發(fā)幼兒的學習熱情。在活動結束時，可以通過簡單的問答、角色扮演等方式對閱讀效果進行總結與回顧，促進幼兒更好地掌握語言知識，提高綜合能力。在幼兒園語言教學中，可通過角色扮演、繪畫、手工等形式與其他學科相結合，創(chuàng)設多元的教學場景，促進幼兒的全面發(fā)展。比如，引導幼兒通過以手工制作的方式將故事情節(jié)及人物形象呈現(xiàn)出來，有效提升藝術素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。又如，結合科學、社會、數(shù)學等其他學科知識，通過繪本內(nèi)容進行跨學科探究，提高幼兒的跨學科綜合素養(yǎng)。

在繪本語言教學實踐中，教師可通過反復朗讀的方式，幫助幼兒理解或模仿正確的語感及語調(diào)。借助豐富多彩的插圖引發(fā)幼兒開啟想象力之門，更好地參與語言學習與實踐。以因材施教理念為導向，適當調(diào)整繪本選材難度，開啟差異化教學模式，充分利用游戲、競賽等形式豐富教學內(nèi)容，營造濃郁的語言學習氛圍。比如，讓幼兒跟讀繪本語言內(nèi)容，分組進行朗讀比賽、情境模擬等活動，以此為媒介提高口頭表達能力和學習興趣。繪本教學的互動性、趣味性有助于幼兒更好地融入語言學習，培養(yǎng)語感、語調(diào)等語言能力。此外，還可以通過與家長的溝通協(xié)作，分享幼兒的表現(xiàn)及成果。在征求家長意見的同時，讓家長提供中肯建議，配合家庭練習，引導幼兒更好地運用語言。

在具體閱讀環(huán)節(jié)中，教師可利用圖片或文字引導幼兒表達個人想法，并對圖片進行思考。在引導幼兒運用語言的過程中，應使用簡單、生動、有趣的語言，幫助幼兒建立記憶點，促進對知識點的理解與記憶，也可以制定互動規(guī)則，營造愉悅的閱讀氛圍，提高幼兒的課堂參與度。比如，在閱讀某一頁繪本時，安排幼兒輪流描述圖片，或通過小組合作描述某個故事情節(jié)。同時，引導幼兒將生活經(jīng)驗與繪本內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，在確保幼兒深入理解繪本內(nèi)容的同時，促進幼兒之間的交流與合作。如果繪本內(nèi)容涉及文明禮貌，可讓幼兒在實際生活中從打招呼開始，逐步掌握更多禮貌行為，更好地適應未來的學習和生活。

四、結語

綜上所述，繪本在幼兒園語言教學中起著至關重要的作用。通過合理組織繪本活動，不僅能有效激發(fā)幼兒的語言學習熱情，還能同步提高幼兒的綜合素養(yǎng)及學科表現(xiàn)。在實際應用中教師應尊重幼兒的個體差異，在保障教學趣味性與時效性的同時靈活運用各種方法，積極與家長溝通配合，以寓教于樂的方式將幼兒置于輕松愉悅的學習氛圍中，全方位培養(yǎng)語感、語調(diào)等語言能力，為高效踐行立德樹人目標賦能。