［摘? ? ? ? ? ?要］? 元宇宙為教育構(gòu)建了未來(lái)數(shù)字化的趨勢(shì)圖景，也為思政實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域改革提供了技術(shù)支撐。構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)世界平行的虛擬數(shù)字世界，將數(shù)字化虛擬教學(xué)模式投入思政實(shí)踐教學(xué)中，塑造思政“云實(shí)踐”教學(xué)新發(fā)展模式，提高高職院校思政實(shí)踐課教學(xué)思想性、針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)高職院校思政實(shí)踐教學(xué)的立體感。借助元宇宙所蘊(yùn)含的形態(tài)特征，探討高職思政課“云實(shí)踐”的機(jī)遇、基礎(chǔ)與實(shí)踐。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 元宇宙；高職思政課；云實(shí)踐；教學(xué)研究

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）26-0029-04

“元宇宙”一詞是由“Metaverse”直譯而來(lái)，其中“Meta”譯作“元”，“Verse”作為“宇宙”（Universe）的詞根被譯為“宇宙”。元宇宙是整合包括XR擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、5G數(shù)據(jù)通信等新一代智能技術(shù)在內(nèi)而形成的數(shù)字虛擬世界。隨著AR、AI、VR、5G、云計(jì)算等技術(shù)的成熟，“元宇宙”正從概念走向現(xiàn)實(shí)。2021年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作深入實(shí)施網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)工程，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。[1]”

元宇宙浪潮下，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效是我們黨和國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略要求，高職院校思想政治教育也應(yīng)深度融合先進(jìn)的信息科技，運(yùn)用VR、AR等多元化信息技術(shù)手段，貼合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教育的特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生思政教育的規(guī)律，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等作為新媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校的思想政治教育實(shí)踐中。

一、元宇宙賦能高職思政課“云實(shí)踐”的機(jī)遇

元宇宙作為未來(lái)信息媒介進(jìn)化的主要載體，終將成為一個(gè)人人都參與其中的全新世界，并逐步打破已有習(xí)慣運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)行規(guī)則，激發(fā)思政教學(xué)新模式、新創(chuàng)新，為未來(lái)思政政治教育發(fā)展提供新方向，其沉浸體驗(yàn)、具身交互、自由創(chuàng)造、生態(tài)文明等特征為打造未來(lái)思政教育的新形態(tài)提供了無(wú)限可能。思政課“云實(shí)踐”是元宇宙聯(lián)結(jié)虛擬與現(xiàn)實(shí)世界，使思政教育各因素互聯(lián)互通，突破時(shí)間、空間、社會(huì)教育資源等局限，是對(duì)高職院校未來(lái)思政實(shí)踐教育的暢想和實(shí)際應(yīng)用。元宇宙思政課“云實(shí)踐”的構(gòu)想與元宇宙所搭建的虛實(shí)共生世界緊密相連，利用技術(shù)手段創(chuàng)造虛實(shí)相生的數(shù)字空間為高職思政課大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)提供實(shí)踐層面的運(yùn)用場(chǎng)景提供了更多的機(jī)遇。

（一）營(yíng)造高職思政實(shí)踐教育“云場(chǎng)域”

元宇宙作為與現(xiàn)實(shí)世界平行的虛擬存在，其“云場(chǎng)域”強(qiáng)調(diào)沉浸式和體驗(yàn)感的仿真狀態(tài)。思政課實(shí)踐教育的“云場(chǎng)域”設(shè)計(jì)要接近真實(shí)、高智能度的虛擬人化身和大規(guī)模的深度網(wǎng)絡(luò)社交集成的虛擬世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)極強(qiáng)的感官?zèng)_擊，并基于建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境充分激發(fā)個(gè)體心理能動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為抉擇以影響其思想認(rèn)知。思政實(shí)踐教育“云場(chǎng)域”仿真狀態(tài)要做到整體提升思政“云實(shí)踐”影響力，構(gòu)建的“云場(chǎng)域”要結(jié)合專題內(nèi)容設(shè)計(jì)，符合高職學(xué)生特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以云端體驗(yàn)感強(qiáng)的AI、VI等虛擬情境為場(chǎng)域基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）拓展高職思政實(shí)踐教育“云媒介”

隨著科技迅速發(fā)展，智能媒介技術(shù)的全方位應(yīng)用徹底改變了人們的生活和教育方式，重塑人們的思維模式和行為理念，而思政教育的實(shí)踐媒介也經(jīng)歷著前所未有的迅速變化。從舊媒介時(shí)代的紙質(zhì)媒介，到后來(lái)的廣播、電視媒體，再跨入至21世紀(jì)新媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，傳媒技術(shù)的進(jìn)步不僅帶來(lái)載體訊息本身速度、容量的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也伴隨著傳播方式的革新，即由傳統(tǒng)自上而下的單向傳播鏈演變?yōu)槎嘞蚧?dòng)的網(wǎng)絡(luò)媒介。加拿大思想家馬歇爾·麥克盧漢曾指出：“媒介是社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力，也是區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，宣告我們進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代?！盵2]元宇宙“云媒介”作為未來(lái)熱門且具有廣闊前景的媒介無(wú)疑是思想政治教育技術(shù)拓展的重點(diǎn)方向，它能打破社會(huì)性實(shí)踐界面，一方面教學(xué)媒介沖出現(xiàn)實(shí)空間的限制，能最大自由進(jìn)入不受現(xiàn)實(shí)因素限制的虛擬情境模式；另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生在虛擬世界中感官的全方位“連接”?？梢?jiàn)，元宇宙所代表的未來(lái)媒介將不再局限于一系列固定的“實(shí)體”形態(tài)，而會(huì)重新構(gòu)建起一套全新的思想傳播體系，讓學(xué)生有不一般的實(shí)踐“云體驗(yàn)”“云審視”，從而豐富思政實(shí)踐的渠道和模式。

（三）創(chuàng)造高職思政實(shí)踐教育“云時(shí)代”

元宇宙造就了“云時(shí)代教育”的新生模式，元宇宙賦能下，思政教育者和受教育者的關(guān)系、教育模式、教學(xué)效率都會(huì)迎來(lái)巨大變革的“云時(shí)代”。一方面，元宇宙改善現(xiàn)實(shí)存在的教育資源失真、時(shí)空受限、信息孤島等情況，讓師生在標(biāo)準(zhǔn)共享、協(xié)作開(kāi)放的數(shù)字空間中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)嶄新的思政實(shí)踐教育“云實(shí)踐”時(shí)代；另一方面，元宇宙“云時(shí)代”的大環(huán)境會(huì)解決教育質(zhì)量參差、資源失衡以及社交受阻等問(wèn)題，突破原生課堂內(nèi)外的明確界限，充分?jǐn)U展教育的可創(chuàng)造性、可延續(xù)性，提升教學(xué)質(zhì)量水平，同時(shí)為思政實(shí)踐的“云環(huán)境”提供關(guān)鍵支持。可以預(yù)期的是，隨著元宇宙“云時(shí)代”的到來(lái)，思政教育融入元宇宙將是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

二、元宇宙賦能高職思政課“云實(shí)踐”的基礎(chǔ)

（一）元宇宙賦能高職思政課“云實(shí)踐”理論基礎(chǔ)

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！币环矫妫钪尜x能思想政治教育符合建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)。元宇宙具備的天然開(kāi)放與深度互動(dòng)的屬性，使師生在思政教與學(xué)“云實(shí)踐”過(guò)程中改善追求和創(chuàng)造更加真實(shí)和廣泛的新型社會(huì)關(guān)系成為可能?？梢哉f(shuō)，元宇宙自身的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特點(diǎn)符合思想政治教育實(shí)踐的基礎(chǔ)本質(zhì)，即激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自身學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)習(xí)自為性和主觀能動(dòng)性，以變革教學(xué)現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)能力和新時(shí)期社會(huì)發(fā)展變化形成緊密關(guān)系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，思政教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)是對(duì)環(huán)境的特定反映，不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境而孤立地學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、情感和社會(huì)生活相互作用時(shí)，學(xué)習(xí)才能發(fā)生，對(duì)知識(shí)的理解和掌握才能在意義建構(gòu)過(guò)程中完成。元宇宙創(chuàng)設(shè)的世界將為受眾提供無(wú)窮的資源和空間背景，以便幫助受眾建構(gòu)起所需知識(shí)，形成必要的見(jiàn)解，促進(jìn)思想和知識(shí)的建構(gòu)。[3]另一方面，情境認(rèn)知理論由美國(guó)杜威、蘇聯(lián)維果斯基等心理學(xué)家研究得出，其觀點(diǎn)認(rèn)為，人的思想認(rèn)知過(guò)程是由情境創(chuàng)建、指導(dǎo)和支持的，個(gè)體的心理活動(dòng)通常在情境中展開(kāi)。情境認(rèn)知理論是提供有意義學(xué)習(xí)并促使受眾將書(shū)本知識(shí)向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體與社會(huì)客觀存在之間知識(shí)邏輯的表達(dá)方式，豐富的情境供應(yīng)能夠投射出思想政治知識(shí)在客觀生活中的應(yīng)用方式，激發(fā)受眾的內(nèi)心體驗(yàn)，發(fā)展受眾的情緒情感。建構(gòu)主義與情境理論都為元宇宙向思政教育方向的拓展奠定了基礎(chǔ)，擁有多元化信息的開(kāi)放性復(fù)合情境更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)遷移與知識(shí)吸收。

（二）元宇宙賦能高職思政課“云實(shí)踐”實(shí)踐基礎(chǔ)

1.以搭建虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的體驗(yàn)式實(shí)踐操作為主

思政“云實(shí)踐”的體驗(yàn)式操作以思政理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以VR、AR等高度擬真技術(shù)、全境仿真場(chǎng)景、多感官沉浸的實(shí)踐操作，充分營(yíng)造具有涉身性、情境性、感知性、即時(shí)性的虛實(shí)空間，結(jié)合任務(wù)主題，開(kāi)展角色模擬、情境還原、故事觀摩、知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)操性強(qiáng)、感知感足的實(shí)踐訓(xùn)練，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)結(jié)思維、情感、行為，使思政“云實(shí)踐”通過(guò)云端融入虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的

元宇宙賦能思政“云實(shí)踐”具有反復(fù)性、交互性、跨界性等特點(diǎn)，能夠改變以往思政實(shí)踐教育中“被動(dòng)式教育”消極的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、實(shí)踐想象力、理論求知欲、實(shí)踐探索欲、實(shí)操創(chuàng)造力，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，帶動(dòng)個(gè)體思想、認(rèn)知、實(shí)踐、反思的整體運(yùn)行，形成知識(shí)與實(shí)踐互聯(lián)互通、云體驗(yàn)與腦思考融會(huì)貫通、理論與實(shí)踐聯(lián)結(jié)的全方位學(xué)習(xí)模式。

（三）元宇宙賦能高職思政課“云實(shí)踐”技術(shù)基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)多年醞釀和實(shí)踐，虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈、腦機(jī)接口等技術(shù)的日新月異，都為催生下一代技術(shù)變革的元宇宙模式創(chuàng)造了可能。創(chuàng)建混合式教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的虛擬仿真課程結(jié)合項(xiàng)目，通過(guò)虛擬仿真三維技術(shù)開(kāi)創(chuàng)云展廳平臺(tái)，結(jié)合“在線學(xué)科融合”“仿真沉浸”“自由接口”等技術(shù)，開(kāi)辟三維平臺(tái)陳設(shè)紅色文化、教育文化等模塊供學(xué)生開(kāi)展“云實(shí)踐”活動(dòng)，也踐行了元宇宙消融線上線下壁壘、現(xiàn)實(shí)與虛擬隔閡的理念，開(kāi)辟出集交互性、沉浸性、時(shí)代性和趣味性于一體的虛擬情境教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“知、情、意、信、行”主題“云課堂”，開(kāi)辟出跨越時(shí)空的沉浸式、交互式等體驗(yàn)教學(xué)模式，為突破思政教育與虛擬現(xiàn)實(shí)融合教學(xué)應(yīng)用的瓶頸提供了嶄新思路。[4]

三、元宇宙賦能高職思政課“云實(shí)踐”的實(shí)踐路徑——以思想道德與法治課程建設(shè)為例

元宇宙浪潮下，以思想道德與法治課程建設(shè)為例，結(jié)合VR、AR等技術(shù)賦能思政“云實(shí)踐”教育，以數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的情境教學(xué)方式培育大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)觀的教育為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀。結(jié)合專題化內(nèi)容，讓學(xué)生置身于虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，配以大量互動(dòng)技術(shù)和多維展示方式引導(dǎo)，彌補(bǔ)想象無(wú)法觸碰和感知的短板，提高思政實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)效性。[5]

（一）元宇宙賦能思政“云實(shí)踐”專題式項(xiàng)目探索框架設(shè)計(jì)

思想道德與法治課程的實(shí)踐內(nèi)容分為思想、道德、法治三個(gè)板塊，通過(guò)云屏案例區(qū)、云端紅歌對(duì)唱亭、云端知識(shí)競(jìng)賽廳、云案例分析欄、云模擬法庭區(qū)等虛擬情境教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。（如文末表1所示）

（二）元宇宙賦能思政“云實(shí)踐”資源庫(kù)建設(shè)

1.培育思政教育“云實(shí)踐”師資隊(duì)伍資源庫(kù)

元宇宙浪潮下，高職院校思政課師資隊(duì)伍應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，以專職思政教師隊(duì)伍為主，黨員、輔導(dǎo)員等為輔，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外配齊配好有相關(guān)專業(yè)背景的教師隊(duì)伍，組建顧問(wèn)團(tuán)、講師團(tuán)等，建立完善人才資源庫(kù)，特別是要結(jié)合思政實(shí)踐教學(xué)要求掌握人工智能、數(shù)字化手段等創(chuàng)新法治教學(xué)方式，不斷提升高職院校的思政課“云實(shí)踐”實(shí)效。

2.設(shè)立思政教育“云實(shí)踐”教學(xué)能力培訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)

設(shè)立專項(xiàng)資金用于思政教師隊(duì)伍在思政“云實(shí)踐”教學(xué)方面的培訓(xùn)，特別需要結(jié)合元宇宙等虛擬數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用和結(jié)合數(shù)字化技術(shù)各模塊教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，以課時(shí)制積累學(xué)分，納入教學(xué)考核體系，作為評(píng)優(yōu)評(píng)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

3.建立思政實(shí)踐虛擬教學(xué)專家講座鏈接庫(kù)

聘請(qǐng)專家開(kāi)展線上線下思政“云實(shí)踐”教學(xué)講座，例如聘請(qǐng)法治類專家結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展法治類講座，相應(yīng)創(chuàng)建線上專家講座資源庫(kù)，建立鏈接欄，拓展線上“云實(shí)踐”能力提升途徑。

4.創(chuàng)建思政教學(xué)虛擬場(chǎng)景電子圖書(shū)展覽資源庫(kù)

線下以各高職院內(nèi)圖書(shū)館為陣地，開(kāi)辟思政教育專窗，引進(jìn)新時(shí)代思想教育圖書(shū)、雜志、報(bào)紙等，拓寬高職思政教育教輔材料；線上開(kāi)辟思政類電子書(shū)、電子期刊、視頻案例、案例點(diǎn)評(píng)等專欄，拓寬高職學(xué)生思政教育知識(shí)面。

5.拓展校內(nèi)外思政“云實(shí)踐”基地的教學(xué)資源庫(kù)

拓展校內(nèi)外思政“云實(shí)踐”教學(xué)基地資源，形成校內(nèi)外思政“云實(shí)踐”基地資源鏈。如開(kāi)辟“云端鏈”鏈接各高校及博物館線上實(shí)踐場(chǎng)所，云端聯(lián)合校外實(shí)踐基地、科技公司創(chuàng)建的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)等。再如法治板塊聯(lián)合“五四憲法”歷史資料陳列館的數(shù)字化普法專欄開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：（1）數(shù)字化互動(dòng)式“憲法知識(shí)”體驗(yàn)區(qū)。（2）云端普法大講堂。（3）云端數(shù)字化普法專題體驗(yàn)活動(dòng)。

（三）元宇宙賦能思政教育“云實(shí)踐”虛擬教學(xué)平臺(tái)搭建

1.建立校內(nèi)外“紅館”虛擬情境主題教學(xué)平臺(tái)

校內(nèi)紅館單獨(dú)設(shè)立觸摸屏式體驗(yàn)區(qū)，可視化AR、VR技術(shù)的教學(xué)案例展播區(qū)等，虛擬化技術(shù)實(shí)地營(yíng)建思政實(shí)踐教育體驗(yàn)區(qū)，促進(jìn)思政實(shí)踐教育現(xiàn)代化。校外“紅館”結(jié)合實(shí)踐基地建立共享云端鏈接庫(kù)，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

2.創(chuàng)建校園“互聯(lián)網(wǎng)”+思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）開(kāi)發(fā)校園版思政“云實(shí)踐”項(xiàng)目App或小程序

開(kāi)發(fā)校園版思政實(shí)踐項(xiàng)目App或小程序，以法治教育“云實(shí)踐”教學(xué)為例，定時(shí)定點(diǎn)推送諸如法治案件、法律小常識(shí)、法治類微視頻等，主題內(nèi)容如“校園貸”“電信詐騙”等案件的推送，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與探究上述案件的形式、特征以及所涉及的法律風(fēng)險(xiǎn)。設(shè)置每日話題專欄，定期組織學(xué)生開(kāi)展諸如合同法、勞動(dòng)法以及婚姻法等熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)等，利用新媒體平臺(tái)與學(xué)生產(chǎn)生最大效應(yīng)的法治知識(shí)小互動(dòng)。

（2）開(kāi)拓校園網(wǎng)“思政云課堂”

元宇宙虛擬情境中數(shù)字化、人工智能等科技手段的介入應(yīng)用，可以讓學(xué)生角色模擬和參與，最大程度感同身受“云課堂”的現(xiàn)代體驗(yàn)感；通過(guò)“云課堂”線上微直播方式參與“思政云課堂”，可以云端感受相關(guān)知識(shí)的專業(yè)講解，也可以讓學(xué)生參與云端互動(dòng)，拓展實(shí)踐形式。

（3）設(shè)置校園網(wǎng)思政案例“云展播”專欄

組建校園網(wǎng)思政案件展播專欄，以思想道德與法治課程為例，分別設(shè)置思想道德板塊案例、法治專欄案例，以AR、VR等技術(shù)手段創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，專設(shè)如歷年來(lái)推進(jìn)依法治國(guó)大案件專題推送并講評(píng)，結(jié)合大學(xué)生切身相關(guān)的時(shí)下熱門案件，以法說(shuō)理，設(shè)立專欄評(píng)論區(qū)，提升學(xué)生法治活動(dòng)參與力。

（四）元宇宙賦能思政教育“云實(shí)踐”體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)建

以法治教育實(shí)踐為例，打造云端模擬法庭、數(shù)字化法律知識(shí)競(jìng)賽、線上法治大講堂、云端主題辯論賽、云端演講賽、云端微視頻等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體或小組形式拍攝短視頻點(diǎn)評(píng)相關(guān)案例完成作業(yè)、小組拍攝情景劇參與思政實(shí)踐活動(dòng)、教師通過(guò)手機(jī)端實(shí)施問(wèn)卷等互動(dòng)形成云端特色體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目。

（五）元宇宙賦能思政“云實(shí)踐”教學(xué)評(píng)估體系構(gòu)建

一方面，在教學(xué)層面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，基于數(shù)智化教室開(kāi)設(shè)思政“云實(shí)踐”相關(guān)課程，以虛擬情境教學(xué)技術(shù)深入推進(jìn)思政實(shí)踐教育的前瞻性，著力建設(shè)思政教育“云實(shí)踐”評(píng)價(jià)體系制度，形成有數(shù)據(jù)可依的教學(xué)面考核體系；另一方面，在學(xué)生層面設(shè)計(jì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)精準(zhǔn)簽到系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)等數(shù)字化形式的考核系統(tǒng)，以可視化的數(shù)據(jù)保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化對(duì)思政教育課程的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家法治理念、原則、概念等的認(rèn)知與深化理解，正確體會(huì)中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)、道德觀念等，使學(xué)生基本具備維護(hù)自身權(quán)利的能力，能積極參與社會(huì)公共事務(wù)，具備化解社會(huì)矛盾糾紛的能力，達(dá)到樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的目的。

總之，元宇宙的出現(xiàn)和發(fā)展，給高職思政實(shí)踐教學(xué)提供了無(wú)限的可能和發(fā)展空間，結(jié)合新一代智能技術(shù)在內(nèi)的數(shù)字虛擬世界幫助思政教學(xué)收集海量資源、創(chuàng)新教學(xué)新模式，通過(guò)課程內(nèi)容構(gòu)建屬于思想政治教育的元宇宙實(shí)踐路徑，讓受教育者體驗(yàn)高度沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)元宇宙技術(shù)賦能思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避策略，為高職思政實(shí)踐教學(xué)提供更廣闊的平臺(tái)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬花萍

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳2022年一般科研項(xiàng)目“元宇宙賦能高職思政課‘云實(shí)踐教學(xué)研究”（課題編號(hào)：Y202250401）。

作者簡(jiǎn)介：葉麗娜（1983—），女，漢族，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。