［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校文化育人是一項系統(tǒng)工程，不僅需要“做”與“創(chuàng)”的理念和行為，更需要融入高職教育的整個過程。工匠文化是對“做”與“創(chuàng)”理念和行為進行整合后形成的一種文化現(xiàn)象和文化形態(tài)，其形成背景受社會經(jīng)濟發(fā)展以及文化傳統(tǒng)等因素影響?！白觥迸c“創(chuàng)”理念是工匠文化中的重要組成要素。在高職院校人才培養(yǎng)過程中，如何將這兩種理念有機融合到職業(yè)教育全過程，并使其成為高職教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容，是當(dāng)前高職教育所面臨的新挑戰(zhàn)。結(jié)合我國職業(yè)教育及學(xué)生特點和現(xiàn)狀，從學(xué)生培養(yǎng)入手，分析構(gòu)建文化育人的具體策略，以促進新時代我國職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以工匠精神為核心打造具有中國特色、時代特征、職業(yè)特點和行業(yè)特色且符合當(dāng)代青年心理特點及思想觀念的全新育人體系，構(gòu)建基于“做”“創(chuàng)”理念、能力培養(yǎng)理念和學(xué)校文化熏陶理念的新時代高職院校文化育人體系。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；文化育人；工匠精神；工匠文化

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0009-04

中國特色社會主義進入新時代，高職院校在注重文化育人的同時，應(yīng)注重文化育人的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。從系統(tǒng)的角度審視新時代高職院校以“工匠文化”引領(lǐng)文化育人的體系探索，不僅有利于增強高職院校學(xué)生文化自信、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，而且有利于學(xué)校提升育人水平，促進學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量的提升，搭建以工匠精神為核心的高職院校文化育人體系。

隨著我國經(jīng)濟與社會發(fā)展對職業(yè)技術(shù)和高素質(zhì)技能型人才需求的不斷擴大，我國高職院校思想政治教育必須以科學(xué)的工匠精神作為培育和踐行社會主義核心價值觀重要內(nèi)容。中國傳統(tǒng)職業(yè)教育強調(diào)人以“技”為本，以“技”為重。本文從“匠心”一詞的來源和含義入手，通過分析“匠心”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義，提出樹立科學(xué)的工匠文化育人理念。新時代如何弘揚并傳承社會主義核心價值觀，把工匠精神融入高職教育中，形成“工匠夢”教育目標和培養(yǎng)方案，是高職院校人才培養(yǎng)面臨的新課題。結(jié)合高職院校思想政治教育實際構(gòu)建以“做”與“創(chuàng)”為理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以實踐創(chuàng)新活動為載體，以文化熏陶為路徑，以培育職業(yè)精神為靈魂，全面加強高職院校弘揚和傳承社會主義核心價值觀，提出構(gòu)建基于“做”與“創(chuàng)”理念、能力培養(yǎng)理念和學(xué)校文化熏陶理念的新時代高職院校文化育人體系，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、敬業(yè)負責(zé)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻”的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、“工匠文化”在高職院校文化育人中的重要意義

匠心，是指在工作中精心專注、精益求精、追求完美的精神和品質(zhì)。對職業(yè)教育而言，匠心更是一種精神。培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神是當(dāng)前我國高職院校思想政治教育的重要任務(wù)之一?！敖承摹敝诮逃侵冈陂L期職業(yè)教育教學(xué)實踐中，教師對匠心的理解與追求，并把這種精神和信念融入專業(yè)知識、專業(yè)技能中，在教學(xué)過程中滲透德育，使學(xué)生具備一定職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)職業(yè)教育在傳承數(shù)千年的歷史文化積淀后，以其獨特的方式塑造著當(dāng)今“職業(yè)人”，成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分，對學(xué)生進行文化育人具有重要意義。

當(dāng)前，高職院校正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期。如何以更加有效、系統(tǒng)的方式加強高職院校文化育人是我們需要深入思考和研究的問題。在學(xué)校辦學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式等方面存在一定程度的問題；在辦學(xué)條件、師資力量以及專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配等方面同樣存在突出的問題。這些問題，往往需要通過一定的文化手段來解決?！肮そ澄幕辈粌H是高職院校文化育人的一個載體，也成為引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)特色和質(zhì)量提升的核心力量。

二、當(dāng)前我國高職工匠精神教育存在的問題

高職院校作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要陣地，對學(xué)生進行工匠精神教育至關(guān)重要。高職院校應(yīng)充分認識到對學(xué)生進行工匠精神教育的重要性，只有具備較強的工匠文化意識，才能讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，才能讓學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、精益求精等優(yōu)良品質(zhì)。然而，當(dāng)前我國高職院校在對學(xué)生進行工匠精神培養(yǎng)時往往是通過理論知識灌輸?shù)姆绞竭M行，缺乏實踐培養(yǎng)。

很多高職院校教師容易忽視不同學(xué)生的個性，不能從學(xué)生實際出發(fā)為其制訂符合個人能力特點和發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致在教學(xué)過程中經(jīng)常忽略學(xué)生的個性特征，忽視了對不同性格或類型學(xué)生進行差異化的教學(xué)設(shè)計。同時高職院校中部分教師缺乏對企業(yè)先進技術(shù)與文化理念等內(nèi)容的了解，導(dǎo)致他們不能從企業(yè)一線崗位中汲取營養(yǎng)知識或信息。此外，不少學(xué)校沒有真正開展實踐類課程建設(shè)工作，不具備相應(yīng)的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)條件，沒有真正讓學(xué)生接觸到企業(yè)生產(chǎn)一線實際工作崗位。

高職院校應(yīng)在學(xué)生培養(yǎng)中傳承工匠文化，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對工匠文化認知不夠，甚至出現(xiàn)抵觸心理。首先，教育方式單一。其次，教師的思想不統(tǒng)一。最后，實訓(xùn)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)，無法勝任新時代工匠文化育人工作。高職院校對學(xué)生的德育培養(yǎng)是一項重要內(nèi)容，但在德育工作中存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生個體差異性，缺乏因材施教、因人施教的理念；二是思想政治教育與專業(yè)知識結(jié)合不緊密，難以讓學(xué)生理解和掌握。

三、以工匠文化育人的具體策略

首先，要重視理論學(xué)習(xí)、理論研究和理論宣傳等工作。高職院校要通過文化育人促進學(xué)生發(fā)展，不僅要重視學(xué)校教學(xué)、科研工作中有關(guān)文化育人的理論研究與實踐探索，而且要重視對學(xué)生的宣傳教育與培養(yǎng)。其次，要加強“工匠文化”建設(shè)?！肮そ澄幕弊鳛橐环N精神，是在職業(yè)教育中形成的一種特有的文化形態(tài)，具有鮮明特色和豐富內(nèi)涵。最后，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。高職院校通過對學(xué)生進行“工匠精神”教育，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)道德文化以及對其進行社會實踐等的活動培養(yǎng)，以此實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。另外也需要以具體的文化引領(lǐng)層面具體分析相關(guān)實施舉措。

（一）樹立科學(xué)的工匠文化育人理念

第一，從“人”本身角度出發(fā)。高職院校的“文化”不僅僅是一種物質(zhì)層面的載體，更是一種精神層面的指引。在新時代中國特色社會主義思想指引下，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)定位出發(fā)，不斷深化對文化育人重要性的認識；從課程體系出發(fā)，構(gòu)建具有高職院校特色的德育課程和專業(yè)知識課程體系；從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，不斷提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量。

第二，通過打造品牌文化活動引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展。隨著新媒體和移動終端的廣泛應(yīng)用，“工匠文化”正逐漸從無形變成有形、從個體變成群體、從封閉變成開放、從表層變成深層，成為高職院校人才培養(yǎng)不可或缺的重要力量。工匠文化育人理念是我國高職院校德育工作創(chuàng)新的重要舉措，科學(xué)的工匠文化育人理念能夠使高職院校的德育工作更加科學(xué)、有效，從而使學(xué)生在思想上能夠與我國社會主義核心價值觀相契合。

第三，打造良好的校園文化育人環(huán)境。在打造良好的校園文化育人環(huán)境時，需要把社會主義核心價值觀作為引領(lǐng)，提前規(guī)劃好校園文化建設(shè)方案，構(gòu)建以辦學(xué)理念和大學(xué)精神為核心的文化育人環(huán)境。在建設(shè)高校校園文化時，要科學(xué)地凝練大學(xué)精神，發(fā)揮高校校園文化對大學(xué)生行為習(xí)慣、價值觀念和思想情操的影響，給高校學(xué)生帶來全面的文化熏陶和情感陶冶，并做好校園制度文化建設(shè)。新形勢下，做好校園制度文化建設(shè)，要重點彰顯人文關(guān)懷，充分發(fā)揮文化育人的作用。同時也要改變原有的高校制度文化建設(shè)中的功利化現(xiàn)象，為高校校園文化建設(shè)提供制度保障。

（二）建設(shè)“工匠文化”育人體系

職業(yè)教育培養(yǎng)的是能為社會創(chuàng)造價值的人才，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，也要注重專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)且適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量技能型人才?！肮そ澄幕庇梭w系作為一種新概念，需要在實踐中不斷探索創(chuàng)新才能形成。只有通過深入探究，才能真正掌握它的精髓和內(nèi)涵。學(xué)校在加強學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的管理和教育方面要以學(xué)生為中心，在尊重和關(guān)愛學(xué)生中促進“工匠文化”育人體系建設(shè)。在教學(xué)工作中不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合實際情況開展特色活動，使“工匠文化”育人體系建設(shè)成為學(xué)校品牌教育的特色名片。

1.通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在教學(xué)過程中，可以從理論知識和實踐兩方面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)校在教學(xué)中要加強“工匠文化”育人體系的建設(shè)，充分利用各種資源對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲和感悟，真正掌握職業(yè)技能所需的理論知識和實踐技能。學(xué)校還可以通過實踐課程對學(xué)生進行“工匠文化”教育，將課堂理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。在實訓(xùn)課中讓學(xué)生接觸不同種類的產(chǎn)品，并在這個過程中體會到不同產(chǎn)品對不同職業(yè)崗位員工的要求。通過將實訓(xùn)課與專業(yè)知識相結(jié)合讓學(xué)生有更多實踐機會。

此外，學(xué)校還可以將課堂教學(xué)與課外活動相聯(lián)系，通過讓學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的教育

在高職院校教育中，應(yīng)以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生對自己的未來發(fā)展有清晰的認識，從而形成正確的價值觀和職業(yè)意識。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)講座等方式對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)知識和職業(yè)道德教育。比如，學(xué)?？梢耘e辦職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、工匠精神等方面的講座，使學(xué)生樹立正確的自我認識，并以此為契機強化技能培養(yǎng)力度。學(xué)校也可以在校園內(nèi)組織專業(yè)技能競賽和技能訓(xùn)練活動，以此強化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。還可以組織開展勞動教育，讓學(xué)生形成吃苦耐勞、腳踏實地、誠實守信等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。總之，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際情況開展相關(guān)教育活動，加強對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培訓(xùn)和培養(yǎng)。

3.內(nèi)外結(jié)合，突出培育工匠精神

學(xué)校將工匠精神培育作為高職教育的突破口，校內(nèi)外結(jié)合，大力弘揚工匠精神，全面提升學(xué)生工匠文化素養(yǎng)，如圖1所示：

一是加強教學(xué)改革，重視實習(xí)、實訓(xùn)，探索推行現(xiàn)代“學(xué)徒制”，注重教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化的融合，讓學(xué)生在職業(yè)體驗中樹立工匠意識。二是聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、勞動模范回校開展講座，讓學(xué)生從身邊人身邊事中學(xué)習(xí)扎實工作、精益求精的作風(fēng)。三是收集講好古今優(yōu)秀工匠、科學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立當(dāng)大國工匠的職業(yè)理想，增強創(chuàng)新意識與敬業(yè)奉獻意識。同時打造校園文化，涵養(yǎng)職業(yè)品格。學(xué)校用心打造富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化色彩校園文化、走廊文化、班級文化。通過樓宇“仁義禮智信”的醒目文字、花壇里“自強不息”“天道酬勤”的大型石刻、甬路旁的大國工匠刊板、路燈下的名言警句、走廊和班級的藝術(shù)創(chuàng)作等，營造濃厚的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提升文化與職業(yè)素養(yǎng)。

（三）注重實踐培養(yǎng)，培育工匠精神

加強高職院校思想政治教育工作，為培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。在新的歷史時期，高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，使之具有精益求精的工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)技術(shù)就是學(xué)做人”“人人都能成才”等意識，以高標準嚴格要求自己，努力成為行業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)人才。從提高學(xué)生的動手能力入手，在技能大賽中，把競賽項目與理論知識相結(jié)合，把技能大賽與思想政治教育相結(jié)合，以項目帶動學(xué)生培養(yǎng)工作，積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過開展校園技能大賽等活動為高素質(zhì)技能型人才成長提供平臺和空間。堅持“以學(xué)生為中心”的理念，高職院校在教學(xué)管理過程中，可以在學(xué)生中廣泛開展職業(yè)體驗、職業(yè)分析、動手操作等活動，讓學(xué)生更好地了解工作環(huán)境并體驗其中的樂趣，從而達到培養(yǎng)工匠精神的目的。在思想政治教育工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過開設(shè)思想政治教育課，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)以及課外活動等，充分調(diào)動其積極性和主動性。通過組織班級活動等形式培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作意識和團隊合作精神，同時在班級活動中還可以使每位學(xué)生都能得到鍛煉。

（四）優(yōu)化校企合作育人機制

校企合作的目的是實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的融合。為實現(xiàn)協(xié)同育人目標，需要雙方在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面加強溝通，建立長期穩(wěn)定的關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)可以定期舉行專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，在學(xué)習(xí)借鑒和推廣先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求進行探討和交流。企業(yè)與學(xué)校還可以建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期舉辦校企對接洽談會或座談會。企業(yè)可以派管理人員參與學(xué)校教學(xué)改革項目及學(xué)生競賽等工作，并承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，從而提升服務(wù)質(zhì)量。同時企業(yè)也應(yīng)該為學(xué)校提供相關(guān)技術(shù)支持和幫助等服務(wù)活動。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)充分利用各種資源，共同培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。一方面要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容制訂并實施人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以“素質(zhì)+技能”為核心的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；另一方面要積極探索校企聯(lián)合育人的有效途徑，如建立教學(xué)、科研、實踐、服務(wù)一體化平臺等。在實踐中不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗，通過與企業(yè)深度合作，建立校企協(xié)同育人的新模式。校企協(xié)同育人是促進職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措，對于深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。高職院校應(yīng)主動適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求變化，充分發(fā)揮學(xué)校在職業(yè)教育中的引領(lǐng)作用和企業(yè)在市場競爭中的主體作用，將校企協(xié)同育人作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和推進職業(yè)資格證書制度建設(shè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

首先，學(xué)校要將服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進校企深度融合發(fā)展作為首要工作目標，充分發(fā)揮高職院校專業(yè)特色和優(yōu)勢，建立校企合作共贏機制，不斷探索校企協(xié)同育人新模式?？梢酝ㄟ^定期舉辦講座、邀請企業(yè)專家來學(xué)校指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生等方式加強專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)勢與不足。其次，學(xué)校要強化企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程并制定相應(yīng)的政策。再次，學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞴步ü补苄问酵七M人才培養(yǎng)工作，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際更加契合，以實現(xiàn)校企協(xié)同育人。最后，學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)優(yōu)勢與特點構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，明確不同專業(yè)對高素質(zhì)技能人才的不同需求、學(xué)生培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等。

四、結(jié)束語

文化育人是一項系統(tǒng)工程，是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。新時代高職院校需要以文化育人為核心，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓高職教育充滿人文精神和創(chuàng)新活力。加強工匠文化育人對于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校辦學(xué)水平具有重要意義。在我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，從高職院校實際出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的工匠文化育人理念，有利于推動職業(yè)教育改革與發(fā)展。

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◎編輯 尹 軍

基金項目：2022年常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院基金項目“‘大思政視閾下高校大學(xué)生心理育人路徑探究”（項目編號：CDGZ 2022043）。

作者簡介：張詢（1995—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。