文◎魏冀

一、前言

在高等院校的教育教學中，數(shù)字電子技術課程屬于電類專業(yè)學生所要學習的一門基礎學科課程，強化對電類專業(yè)學生展開教學能夠為其后續(xù)的深度學習奠定基礎，同時這一門課程也是電類專業(yè)學生后續(xù)就業(yè)中所必備的專業(yè)基礎。而因為該課程教學在目前的教育教學領域未具備專業(yè)教學策略，其教學內(nèi)容較為枯燥、單一，無法調(diào)動學生的學習動力，為此，為了強化電類專業(yè)學生對這部分知識的理解和掌握，該專業(yè)教師就可以優(yōu)化課程教學形式，這樣能夠促使這部分學生掌握重要的專業(yè)基礎知識，促使學生養(yǎng)成良好的實踐能力和知識分析能力。同時，由于學生實驗實踐能力也能決定學生專業(yè)技能的養(yǎng)成，教師還需要開設符合學生學習需求的《數(shù)字電子技術實驗》，在該實驗教學中，教師需要組織學生根據(jù)實驗原理、實驗流程等信息展開實驗，在實驗箱上設計演示電路，但在這一教學中學生會出現(xiàn)設計電路知識點較為單一的問題，這時教師就需要緊跟現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方向和策略，對現(xiàn)如今的課程教學模式和內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和調(diào)整。

二、課程簡介

“數(shù)字電子技術”是一門將集成電路設計、通信工程和電子信息工程、電子科學技術與集成系統(tǒng)等專業(yè)知識整合在一起的專業(yè)基礎課程，其在實際應用的專業(yè)教學中具有重要地位，無論是在知識領域還是在升學的領域，這門課程作為專業(yè)核心課程都具有重大的作用和意義。同時該課程作為自動化專業(yè)教學最主要且最重要的課程之一，鼓勵學生深度學習這部分專業(yè)知識能夠為學生后續(xù)深度學習打下良好的基礎。而針對本課程內(nèi)容，該課程在學生所有課程中占據(jù)很大份額，一共有80個學時，并且理論知識系統(tǒng)占64個學時，實驗部分占有16個學時，在該課程的教學中，最為主要的講解內(nèi)容就是關于數(shù)字電路相關理論知識、基本功能的介紹，還包含學生難以理解的數(shù)字電路概念、數(shù)制和碼制、邏輯代數(shù)的基本定律和常用公式、邏輯函數(shù)的表達和化簡。所開發(fā)的理論知識和實踐教學相結合的教學模式，不但重視對學生基于專業(yè)知識的綜合能力培養(yǎng)，同時注重實踐項目建立過程，培養(yǎng)學生建模能力、實物制作能力、故障排除能力及解決問題的能力。

三、“數(shù)字電子技術”課程改革現(xiàn)狀

第一，從學生實際情況出發(fā)，由于這部分知識較為繁瑣，學生在理解方面會出現(xiàn)較多問題，這就會導致學生對該課程的學習很難提起興趣，容易形成學生被動學習的現(xiàn)象。同時學生對于該課程實踐性的認知較為不足，部分學生不知道學習該學科知識的價值，以此導致學生的學習動力較低，進而促使學生的知識應用能力較弱。第二，從課程安排來看，部分專業(yè)在課時設置上，未足夠重視，課時少，不能將全部內(nèi)容教授給學生，讓學生在短時間內(nèi)難以理解課程內(nèi)容，導致教學效率低、效果差，而電工技術課程又是貫穿眾多工科專業(yè)課的基礎課程，對完成“新工科”培養(yǎng)要求作用大，對該課程掌握不牢，將直接影響新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會導致該課程教學效率的降低。

四、新形勢下數(shù)字電子技術課程的融合創(chuàng)新設計分析

隨著電子技術的不斷發(fā)展，人們的日常生活、學習和工作都與電子產(chǎn)品有著密不可分的聯(lián)系，這就需要該學科教師緊跟電子技術發(fā)展的腳步，切實豐富自身專業(yè)教學內(nèi)容和提升自身專業(yè)教學能力，優(yōu)化自身教學理念，并將專業(yè)的數(shù)字電子技術教學理論、實踐器具和新興技術融入其中，這樣能夠讓學生對這一課程產(chǎn)生興趣，接受這門課程的全部知識，能夠做到理解和應用。

（一）數(shù)字電子技術課程的能力培養(yǎng)

由于每個人在能力、學習目標等方面各不相同，就會導致教師對于學生的培養(yǎng)方式不同，有一些學生對理論知識掌握較為牢固，因此應重視對其實踐能力的培養(yǎng)，而有部分學生的實踐能力較強，但對知識掌握不牢固，在實踐中往往會遇到很多基礎性問題，這時教師就應重視對其理論知識的講解。并且很多學校在實驗教學中都會引用試驗箱來開展，為此，學生就可以利用實驗所提供的芯片等設計好電路，再通過導線將芯片所需引腳連接到電源、輸入和輸出信號端，最后給定輸入信號通過輸出端查看設計結果是否正確，這樣能夠實現(xiàn)學生人才技能的培養(yǎng)。

（二）數(shù)字電子技術課程思政體系建設路徑

1.根據(jù)學校辦學方向構建課程思政教學體系。

電子技術在學生的科學技能提升和未來的職業(yè)發(fā)展道路中起著重要的作用，因此，學校應在學科設計中遵循“學校教學目標”“學校特色”“辦學方向”等內(nèi)容，采用有效的教學策略實施學科育人功能。數(shù)字電子技術課程涵蓋了電子相關知識內(nèi)容，就促使教師從自身角色定位、教學目標、課堂實施方式、教學內(nèi)容等方面合理優(yōu)化課堂教學體系，并在教學內(nèi)容中切實融入豐富的課程思政內(nèi)容，以分層的方式實現(xiàn)教學目標的完成。同時，課題組教師還應以本專業(yè)學生的實際學情和本校辦學特點為基礎，結合“立德樹人”教學理念，以集成電路及相關制造行業(yè)需求為導向，將社會主義核心價值觀、中國制造行業(yè)精神、愛國主義、大國工匠精神等思政元素融入課程教學過程，并結合現(xiàn)階段學生的就業(yè)方向、崗位需求、技能要求等將課程思政教學理念貫穿于課程教學中。

2.制定以“三全育人”為目標的教學策略和教學方法。

高等教育的教學理念是將育人工作做好，而且所有的課程都要將育人責任承擔起來，能否做到學科育人關乎著課程教學質(zhì)量的提升。課程思政的本質(zhì)就是落實“立德樹人”戰(zhàn)略要求，而職業(yè)院校改革的目的是提升學校育人質(zhì)量，實現(xiàn)學校教育價值的凸顯。因此，為了切實將學生打造成應用型人才，該學科教師就應明確課程思政的含義和指導要求，結合多方面元素制定出合理有效的策略和教學方法。如針對“項目五——數(shù)字鐘電路設計”，教師就可以將教學流程劃分為“課前導入—課中啟發(fā)—課后鞏固”三個階段，并在教育教學中融入“課程思政的育人教學目標”“學科育人教學目標”“課堂育人目標”等三個層次，還可以引入多方面教學內(nèi)容的組織形式，這樣能夠實現(xiàn)學生學習潛能的合理激發(fā)和形成。

（三）數(shù)字電子技術課程中的實驗教學實踐

第一，針對課前導入階段，教師在教學過程中可以采用多媒體的教學方式，利用動畫視頻、ppt教學課件等方式完善實驗教學內(nèi)容，以此來吸引學生自主參與到預習環(huán)節(jié)中，將抽象的理論知識運用動畫的方式表現(xiàn)出來，這樣會切實降低學生學習難度。如，教師可以將“超星學習通”這一交流平臺融入其中，教師可以在這一交流平臺中發(fā)布實驗演示視頻，讓學生通過觀看這一演示視頻完成對相關實驗知識實踐的有效預習。同時，教師還可以鼓勵學生進行相關細節(jié)筆記的記錄，讓學生利用課余時間反復觀看視頻內(nèi)容，觀察該實驗中的細節(jié)之處，這樣能夠促使學生深度把握實驗流程，使學生對電子技術這門課程的知識和發(fā)展更加了解。第二，針對課堂教學階段，合理的課堂導入方式能夠將課堂教學氛圍營造的更加濃厚，能夠切實調(diào)動學生學習的興趣和積極性，這不僅能夠實現(xiàn)學生的個性化學習和發(fā)展，還能夠讓學生有更多的時間完成對所學知識的實際運用。首先，教師需要根據(jù)學生的實際預習情況調(diào)整教學內(nèi)容，教師需要對學生學習薄弱之處進行重點解讀；其次，教師還需要根據(jù)示范實際操作方法進行詳細的步態(tài)分析，關注示范實際操作中重點、重要階段和常見問題的解讀，使學生在實際操作中能敏銳地把握知識的要點，了解誤區(qū)，更好地提高認識。最后，學習通能夠進行數(shù)據(jù)共享等，借助實驗電路圖的繪制和實驗視頻的分享，不僅能夠強化教師和學生的溝通與交流，還能夠切實提高課堂教學效果和教學效率。第三，針對課后鞏固階段，教師還需要針對學生在實驗中出現(xiàn)的問題進行整理，學習通具備表格模板預設及實驗報告提交功能，這樣能夠規(guī)范學生的實驗報告表，促使學生保持規(guī)范性和條理性，以此引導學生自覺踐行行業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，讓精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)融入學生的日常學習中。

（四）采用線上線下混合式教學模式

針對數(shù)字電子技術課程知識實用性和實踐性強的特點，教師除了要重視對課堂教學模式的優(yōu)化外，還可以充分利用課下時間，將線上線下混合式教學模式融入其中，

第一，針對課前預習環(huán)節(jié)，教師就可以借助線上交流平臺向學生分享相關學習視頻，并為學生設計難度較小的學習水平測試，以深度把握學生的實際學習能力，便于教師對教學方案的及時調(diào)整，在該學習中，學生需要借助思維導圖確定出自身學習方向和評價內(nèi)容，還可以觀看MOOC資源深度理解所學知識。第二，針對課堂教學環(huán)節(jié)，教師就可以以“線下教學為主、線上教學為輔”的模式開展教學，教師可以整理學生在預習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，結合學生的實際情況開展對重難點知識的講解，并回答學生提出的問題。針對學生線下需要完成的任務，學生可以在安全系數(shù)極高的編輯室試驗箱中完成相關實驗操作，并以其中測試的數(shù)據(jù)為依據(jù)準備答辯的課件和視頻等材料。第三，針對課后學習階段，教師依舊可以采用“線上＋線下”的形式開展，教師可以將小組合作模式融入其中，讓學生完成任務書的批閱和電路功能的檢查，各小組需要指派出一名小組長，讓其完成對組員在這一環(huán)節(jié)學習的監(jiān)督作用，同時由組長進行抽簽以決定上臺答辯的順序，這樣能夠整體提高學生的學習能力，還能夠增強學生團結合作意識。此外，在多樣化教學內(nèi)容完成后，教師就需要切實發(fā)揮自身指導者作用，應及時指出學生在學習中出現(xiàn)的問題，并及時對學生的提問進行反饋，這樣能夠鞏固學生所學知識，實現(xiàn)學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

五、結語

總而言之，重視對“數(shù)字電子技術”課程教學內(nèi)容和教學方式的變革和創(chuàng)新，能夠實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的充分提升。因此，該學科教師就應重視自身教學理念和教學思想的轉變，應先調(diào)整自身教學理念，重視學生在課程教學中的主體地位，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和實際學習能力出發(fā)，以實現(xiàn)學生多方面能力的發(fā)展。同時，教師還應在這一課程教學中重視對學生學習探究思維的啟發(fā)，應將實際工程案例融入其中，讓學生在不斷探究中實現(xiàn)自身思維的發(fā)散，訓練學生的創(chuàng)造力，并訓練其實踐能力。最后，探索學科評價方法，完善考試成績構成，發(fā)揮評價方法的導向與促進作用。通過采取一些改革舉措，能夠在一定意義上提升了課程層次，實現(xiàn)課程教學策略和教學方法的不斷創(chuàng)新和進步，能夠完善課堂教學內(nèi)容，以此充分激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)數(shù)字電子技術課程教學育人價值的凸顯。