史喆瓊

摘 要：本文立足“立德樹人”的根本任務，以《工業(yè)機器人操作與維護》為研究對象，反思當前課程思政建設的不足之處，協(xié)同思政教師一起深入挖掘課程思政內(nèi)涵，專業(yè)課教師集體備課創(chuàng)新課程思政體系，全方位多角度的探索思政融入形式，最終形成了一套符合課程教學內(nèi)容及大學生成長規(guī)律的思政教育方案，對后期思政教學的順利開展提供了理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：思政 案例 工業(yè)機器人

1 引言

2012年黨的十八大召開，第一次提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”，拉開了課程思政的帷幕。2017年黨的十九大召開，進一步提出了“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的任務，推進了課程思政的發(fā)展。2022年黨的二十大召開，會議繼續(xù)強調(diào)：教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么樣的人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。倡導全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。此外，習近平總書記還在2016年的全國高校思想政治工作會議，2018年的北京大學師生座談會，2018年的全國教育大會，2019年的學校思想政治理論課教師座談會中都發(fā)表了關(guān)于立德樹人的重要闡述。經(jīng)過這幾次的會議及談話，形成了“一”“二”“三”的認識，“一”個首要問題，即教育要培養(yǎng)什么樣的人，總的來說是要培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨的領導、愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身、努力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的人才，為了解決第一個問題，確立了“二”個根本任務，即堅持立德樹人的根本任務，堅持培養(yǎng)社會主義建設作者和接班人的根本任務。為了完成根本任務，確立了“三”個體系制度，即構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，健全“三全”育人的體制機制。

要想完成一個首要問題，兩個根本任務，健全三個體系制度，就要健全思政教育體系，這不僅僅是思政課的任務和責任，必須要在每一門課的教學中都融入思政教育內(nèi)容，要形成從下到上包括課程思政、專業(yè)思政、學科思政的一套完整的思政體系。而要想完成專業(yè)思政及學科思政的建設必須先做好課程思政，課程思政是一切的基礎，本文將以《工業(yè)機器人操作與維護》課程為例，研究如何將做人做事的基本道理，社會主義核心價值觀，實現(xiàn)民族復興的理想和責任以及專業(yè)相關(guān)的思政教育內(nèi)容有機的融入日常的課程教學中。

2 課程思政建設現(xiàn)存問題及思考

2.1 思政內(nèi)涵深度不夠

工科專業(yè)教師因其學科性質(zhì)的限制，長久以來關(guān)注的重點在于科學知識的傳授和技能的訓練，認為思想方面的教育為文科教師的責任，對思想政治教育不重視。同時，工科專業(yè)教師本身思政能力素養(yǎng)不夠，對習近平新時代社會主義思想認識不深刻，對專業(yè)課中所涉及到的思政元素不夠敏感，不能很好的挖掘課程內(nèi)容相關(guān)的思政點，思政教育流于表面，不夠深入深刻，不能引起學生的內(nèi)心深處的共鳴和震撼，課程思政教學效果不佳。

每門課程都應該由專業(yè)課教師和思政課教師共同組建一支課程思政建設團隊，共同完成思政元素的挖掘，結(jié)合每門課程的特點，挖掘每個知識點、技能點中存在的思政教育元素，專業(yè)課教師和思想課教師共同努力提升思政內(nèi)涵深度，加強專業(yè)課思政隱形教育功能。

2.2 思政內(nèi)容不成體系

專業(yè)課的教學內(nèi)容是依據(jù)其學科知識的提升一步一步進行設計的，他與文科教學內(nèi)容本身就是依據(jù)學生思想認知發(fā)展的設計不同，所以在每個教學單元中所能挖掘出來的思政元素之間并不一定具備關(guān)聯(lián)性，有的單元挖掘出的是思政元素是愛崗敬業(yè)，有的是工匠精神，有的是理想信念，總體上這些思政元素存在局部化、碎片化的特點，很難形成對學生系統(tǒng)性的有簡入難由淺入深的思想政治境界的提升。這就要求教師在每次備課時要梳理課程的特點、價值觀念和思維方法，全方位多角度的挖掘思政要素，尋找各個思政要素之間的耦合性，同時結(jié)合學生的思想認知發(fā)展，舍棄一些無關(guān)的思政要素，甄選更加合適的思政要素創(chuàng)新符合相關(guān)專業(yè)課程的思政教育體系。

2.3 融入形式有待提升

專業(yè)課有其課程本身需要傳授的知識和技能，因此相對于思政課程來說，專業(yè)課的思政教育必須是隱性的，要將思政元素自然地、有機的融入知識和技能的教學中，而不是硬切入或者直接添加，但由于很多專業(yè)課教師缺少將課程思政與課程內(nèi)容、教學形式等教學要素相結(jié)合的能力和技巧，往往是高開低走、導致效果微乎其微、不盡如人意。

要想做好思政元素的隱性融入，要求專業(yè)課教師在深入挖掘思政內(nèi)涵，創(chuàng)新思政教育體系的基礎上還要不斷的錘煉自己的教學技巧，嘗試各種不同形式的融入方法，同時要對課程相關(guān)的思政要素投入真情實感，有感而發(fā)，做到真學真信真懂真用，這樣學生們才會覺得思政要求合情合理，才會深入思考，才會在他們心中種下相關(guān)思政要素萌芽的種子。

3 《工業(yè)機器人操作與維護》課程思政實踐研究

3.1 思政體系建設思路

《工業(yè)機器人操作與維護》是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，也是學生考取1+X工業(yè)機器人應用編程職業(yè)技能等級（中級）證書的主要支撐課程。

課程內(nèi)容根據(jù)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對接崗位職業(yè)資格要求，圍繞1+X證書及相關(guān)專業(yè)技能大賽任務，將工業(yè)機器人手動操縱、I/O通訊、軌跡規(guī)劃、常用編程指令及函數(shù)等及日常維護保養(yǎng)等知識模塊兒化的教學內(nèi)容進行重組。同時，立足課程所需掌握的專業(yè)知識及技能，深入挖掘每個知識點所涉及的思政元素，例如工匠精神、勞動教育等思政元素，尋找各個思政要素之間的耦合性并創(chuàng)新思政體系，結(jié)合有效的思政融入方法，將教學內(nèi)容重組為5個新型教學項目。各項目以任務驅(qū)動方式展開教學，合理分配知識點，任務由淺入深，由簡入繁，思政內(nèi)容符合學生成長規(guī)律。

3.2 思政內(nèi)涵挖掘

對《工業(yè)機器人操作與維護》課程的工業(yè)機器人認知、“say hello”、電機組件裝配、電機成品碼垛應用、工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)5個新型教學項目中涉及的思政元素進行深入挖掘，圍繞創(chuàng)新意識、勞動教育、技能報國、民族自豪、規(guī)范意識、安全意識等思政主題創(chuàng)新《工業(yè)機器人操作與維護》課程思政體系，建立紅色影視、紅色音樂、紅色故事等思政教學案例，充分發(fā)掘制造行業(yè)一線崗位先進人物、勞動模范，以生動事跡、榜樣力量激勵學生，使學生樹立不畏艱苦、迎難而上、無私奉獻、敢于擔當?shù)娜松^和價值觀。思政體系如表1所示。

3.3 思政融入形式探索

課程采用雙螺旋式思政融入模式，以影視、故事、音樂、名人事跡等思政素材引入思政要點，以某項具體任務導入教學內(nèi)容，在完成任務，尋找解決方案等教學過程中，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，將國家政治價值觀如愛黨愛國、四個自信等，人生價值觀的引領如理想信念、遵法守法為人民服務等，社會主義道德觀如社會公德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容以潤物細無聲的方式自然和諧的融入到專業(yè)教學中。

3.4 課程思政教學案例

以電機裝配課程為例，介紹課程思政教學實施過程。

本次課程以紅色影視《我和我的父輩-詩篇章》視頻引入思政要點，以1+X證書考核視頻引入教學內(nèi)容，在過渡點放置點的示教精度，分析示教困難的原因，尋找解決方案等教學過程中，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，將影片中施儒宏同志和郁凱迎同志在航天發(fā)動機研發(fā)過程中體現(xiàn)出的精益求精、嚴謹細致的工匠精神，愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；無私奉獻的愛國情懷等思政教育內(nèi)容以潤物細無聲的方式自然和諧的融入到專業(yè)教學中。

教學過程包含課前、課中、課后三個階段。

課前，教師在平臺發(fā)布本節(jié)課要完成的任務，學生完成自主學習并發(fā)帖討論，確定初步方案，記錄存疑問題。同時，課前要求同學觀看《我和我的父輩》-詩的篇章，并在職教云平臺發(fā)表自己的感想。

課堂上，采用逆向推演的教學設計，構(gòu)建以學習者為中心的課堂，通過研討學習，探索學習，實踐學習等主動學習的活動類型，將課堂轉(zhuǎn)變活動場所，提升課堂魅力。

以裝配平臺旋轉(zhuǎn)20°電機的裝配為例，由《我和我的父輩》-詩的篇章及1+X考證視頻雙向引入思政要點及教學內(nèi)容，教師引導學生討論任務完成方案，培養(yǎng)學生注重細節(jié)提高效率的工匠精神。

確定方案后進行實踐驗證，在驗證過程中通過影片郁凱迎同志自身面臨實驗爆炸危機，哪怕子女可能面臨失孤風險、依然堅定工作，經(jīng)過一次又一次的嘗試，把發(fā)動機頭中的火藥藥面修正精度提升到0.2mm，而這一精度遠遠超過標準要求0.5mm。引導學生在學習過程中要不怕苦不怕難，示教點的精度也要力求遠超標準要求。培養(yǎng)學生嚴謹細致，精益求精的工匠精神及愛崗敬業(yè)的奉獻精神。

驗證結(jié)束后，引導學生共同討論，分析成功或失敗的原因，探究問題本質(zhì)，通過影片中施儒宏同志不顧自己的生命危險，為了發(fā)現(xiàn)研發(fā)中的問題，通過近距離的觀察以求發(fā)現(xiàn)火箭在燃燒時產(chǎn)生失誤的原因，教導學生遇到問題不怕困難，多思考多研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能找到問題所在，找到電機裝配困難的原因，并改進方案。

進行再次驗證，結(jié)合影片航天發(fā)動機固體燃料的研發(fā)過程需要不斷試錯的情節(jié)，鼓勵學生要不怕失敗，勇于嘗試，裝配方案如果不合適就分析問題改進問題，改進方案，相信自己最后一定能成功。

在最后的經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，通過影片中父輩們在窮困潦倒的年代，在艱苦的研發(fā)環(huán)境中依然熱愛工作，熱愛祖國，為了實現(xiàn)從無到有，從零到一的理想甘愿奉獻的精神，與我們當前學習環(huán)境和學習態(tài)度對比，啟迪學生們要學習父輩愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神。將父輩們嚴謹細致、精益求精、勇于嘗試、不怕失敗的精神傳承下去并發(fā)揚光大。

課后，教師在平臺發(fā)布拓展練習，學生鞏固知識，學習新技術(shù)新理念。教師及時上傳優(yōu)秀教學案例，給出正面評價，學生根據(jù)評價結(jié)果進行反思提升。

3.5 教學效果分析

通過創(chuàng)新教學方法及教學手段，突出學生學習的主體地位，結(jié)合紅色影視視頻的引入，增強了思政教育的親和力和感染力，提高學生的政治素養(yǎng)、參與感、獲得感。學生的成績穩(wěn)步提升，有效達成了教學目標。

雙螺旋式思政融入模式，可以在提高學生的職業(yè)技能的同時，引導學生樹立正確人生觀，價值觀。紅色影視資源的融入，提升了思政教育的感染力，幫助學生能夠很快的進入“思政”的情境，從中感知深刻的思想內(nèi)涵，在潛移默化中激勵著學生去完善自己的人格，在潤物無聲中促進學生思政素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語

本文深入調(diào)研了課程思政的起源與發(fā)展，明確了課程思政建設的意義與內(nèi)涵。以《工業(yè)機器人操作與維護》為研究對象，深入分析了當前課程思政建設中在思政內(nèi)涵，思政內(nèi)容及融入形式等方面存在的不足，并進一步的思考了存在不足的原因及相應的解決方案。經(jīng)過實踐研究，明確了《工業(yè)機器人操作與維護》課程思政建設思路，對課程相關(guān)思政元素進行了深入的挖掘與整理，創(chuàng)新了一套完整的思政體系，并給出了具體的時間案。經(jīng)過調(diào)查顯示，學生的思政素養(yǎng)都得到了有效的提升，同時也為以后課程思政建設提供了有利的參考和經(jīng)驗。

基金項目：天津天津工業(yè)職業(yè)學院2022年度科研課題“基于工業(yè)機器人操作與維護的課堂革命實踐研究”（課題編號：202203）。