文/張婉

隨著數字技術的迭代更新，“元宇宙”賦能高校黨建工作具有重要的實踐價值。本文在闡述“元宇宙”的概念及典型特征的基礎上，分析了“元宇宙”為高校黨建工作模式創(chuàng)新帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并通過問卷調查論述了“元宇宙”背景下高校黨建工作現狀，總結了高校黨建工作目前存在的問題，為“元宇宙”技術賦能高校黨建工作提供借鑒參考。

隨著數字化時代的到來，“互聯(lián)網+黨建”“黨建數字化”“智慧黨建”等創(chuàng)新舉措不斷為高校黨建工作模式的改革帶來新的契機。高校是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，數字賦能高?；鶎狱h建工作，有助于不斷提升高校黨建工作的質量和實效性，也是實現“圍繞中心促黨建，抓好黨建促發(fā)展”的應有之義。隨著數字技術的迭代更新，“元宇宙”將開放性、包容性、互動性和沉浸式等特點集聚一身，“元宇宙”賦能高校黨建工作，必將為高校黨建工作模式創(chuàng)新帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、元宇宙的概念及其典型特征

（一）“元宇宙”概念的源起

“元宇宙”（Metaverse）的概念最早見于1992 年出版的美國作家尼爾·斯蒂芬森的科幻小說《雪崩》一書中。2021 年被稱為“元宇宙元年”，但目前國內各界對“元宇宙”并未做出統(tǒng)一定義。沈欣憶等（2023 年）認為，第三代互聯(lián)網（Web3.0）就是“元宇宙”。其中，區(qū)塊鏈技術讓數據成為資產，AR 技術實現了數字世界和物理世界的疊加與聯(lián)通，5G 等技術正在創(chuàng)建更為宏大的數字世界；鐘風云、常李艷（2023 年）認為，“元宇宙”技術將大數據技術、云計算技術、區(qū)塊鏈技術和人工智能技術作為底層支撐，追求現實世界和虛擬世界的情景轉換及信息交流，構建了超越物理世界的、更加真切和充滿挑戰(zhàn)的“元態(tài)宇宙”。筆者認為，“維基百科”對“元宇宙”的描述更符合“元宇宙”的本質內涵：“元宇宙”是通過虛擬增強的物理現實，呈現出收斂性和物理持久性特征的，同時在未來互聯(lián)網發(fā)展的基礎上具有連接感知和共享特征的3D 虛擬空間。

(二）“元宇宙”的典型特征

“元宇宙”概念的出現，引發(fā)了眾多學術界人士的關注。匯集各方的研究及結論，筆者認為“元宇宙”大體涵蓋如下特征。一是基于數字化技術。元宇宙世界由數學模型、計算機圖形學、人工智能、區(qū)塊鏈等技術構成，可以看作是通過技術手段構建出的全新的、數字化的虛擬現實世界。二是市場化配置。數據資源是元宇宙世界的基本構成，數據資源以其不可取代的價值被賦予意義而成為數字資產。三是沉浸式體驗。元宇宙為現實世界的人們締造了一個沉浸式體驗的虛擬環(huán)境，那些在現實世界中無法輕易體驗的世界，人們在元宇宙的環(huán)境中都可以輕松體驗到，并能進行沉浸式學習、交易、溝通和體驗。四是更加開放包容。去中心化的特點使得元宇宙世界的知識或信息并不局限在少數人手中，借助互聯(lián)網技術，可以提煉全球范圍內的優(yōu)質知識和信息資源。同時，每個人都是同時擁有與創(chuàng)造知識和信息的主體，從而使得個體和世界在認知與獲取信息的方式上更加開放包容。五是拓寬社交維度。元宇宙世界拓寬了現實世界的社交維度，在虛擬世界里建立了可供虛擬合作、交流、溝通等社交模式，極大地拓寬了人們的社交維度。

二、“元宇宙”為高校黨建工作模式創(chuàng)新帶來的機遇和挑戰(zhàn)

（一）“元宇宙”為高校黨建工作模式創(chuàng)新帶來的機遇

“元宇宙”可以實現對現實世界中人們生活方式、學習方式、思維模式的變化和拓展。對高校黨建工作模式創(chuàng)新來說，“元宇宙”能助力其展開智慧化建設的實踐探索，加強黨組織自身建設，從而提升黨建鑄魂育人的工作實效，為高校黨建工作模式創(chuàng)新帶來更多可能。

1.有助于實現高校黨建智慧化建設的實踐探索

隨著AR、VR 等前沿數字技術的不斷演進，“元宇宙黨建”逐漸步入高校黨建智慧化建設的實踐探索階段。國內高校利用“元宇宙”技術開展了一系列黨建鑄魂育人實踐，如北京理工大學開發(fā)“沉浸式體驗”的思政課程學習模式，構建了“延河課堂”，以打造智慧教育體系；江蘇經貿職業(yè)技術學院探索利用“元宇宙”技術，將VR、AR 技術與紅色歷史教育資源相結合，建立了體驗式思政課實踐教育基地，創(chuàng)新了思政課的教學模式；昆明理工大學津橋學院探索VR 技術在教學中的應用，將VR 元宇宙+思政教育作為未來思政教育的創(chuàng)新走向?？梢哉f，在高校黨建智慧化建設的實踐中，元宇宙技術為黨建工作帶來了更多智慧化、交互性、體驗感的創(chuàng)新模式和探索方向，為高校黨建智慧化建設拓展了更多實踐平臺、經驗和發(fā)展空間。

2.有助于加強高校黨組織建設

“元宇宙”支持數據管理、過程留痕、無限訪問等系統(tǒng)管理功能的拓展，從而實現智慧化黨建工作無滯后、無距離、無障礙。“元宇宙+黨建”模式除了可以將優(yōu)質的學習內容上傳至虛擬空間外，黨員信息庫、基層黨支部等組織架構也可以在“元宇宙+黨建”空間中得以清晰呈現。這不僅加強了黨員個體和黨組織之間在“元宇宙+黨建”空間內的互聯(lián)互通，而且使得以往受制于時空限制、信息不對等問題被徹底打破。此外，“元宇宙+黨建”空間內的活動能夠做到有效數據留痕，使得基層黨組織各層級的管理者能對各層級的黨建活動進行有效監(jiān)督和管控，不斷加強和優(yōu)化高校黨組織的自身建設。

3.有利于提升高校黨建鑄魂育人工作的實效

在“元宇宙+黨建”工作環(huán)境中，黨員培訓與宣傳教育效果在數字構建的虛擬環(huán)境中可以實現效能最大化。一方面，高校黨務工作者可以將優(yōu)秀的黨建學習成果嵌入“元宇宙+黨建”空間，保證學習者能夠隨時學到最有價值的黨建內容；另一方面，“元宇宙+黨建”空間能夠做到過程留痕和數據的及時匯總，保證管理者能夠隨時掌握學習者的學習情況，以便調整學習內容或學習進度。隨著數字時代的技術變革和時代演進，“元宇宙+黨建”的育人模式有助于激發(fā)各年齡層的黨員群體參與學習教育的興趣，極大地提升高校黨建鑄魂育人工作實效。

（二）元宇宙為高校黨建工作模式創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)

1.空間建構依賴技術賦能

受限于技術瓶頸及AI 等各類技術基礎設施的限制，元宇宙的規(guī)?；形葱纬伞Ｓ捎凇霸钪妗彼劳械谋姸嗉夹g發(fā)展水平不夠均衡，“元宇宙”的實際應用尚處于起步階段?！霸钪妗笨臻g需要技術開發(fā)者與高校黨建工作的專業(yè)人士共同開發(fā)和構建。但由于“元宇宙”空間建構依賴技術賦能，因此高校目前所面臨的最大挑戰(zhàn)就是沒有一個成熟且便于建構、使用、更新的“元宇宙”技術平臺，從而無法輕松實現黨建“元宇宙”空間的建構。

2.缺乏全新管理模式的匹配

利用黨建“元宇宙”空間，可以輕松實現黨建工作溝通的及時性，以及降低黨建管理的成本，這對高校黨建工作的管理模式提出了更高要求。在“元宇宙”架構下，不能將線下的管理架構、管理角色、管理模式及評價模式直接套用到“元宇宙”空間中，高校必須構建出一套全新的與“元宇宙”技術相適應的黨建工作管理模式及其頂層設計。目前，部分高校缺乏從黨員管理和服務的角度設計出更加便捷、合適的業(yè)務流程。同時，高校需要建構黨建數據監(jiān)控與分析平臺，有效評估和監(jiān)控基層黨組織各項工作開展的實效性；還需要建構風險防控機制，確保黨建信息和數據安全。

3.沒有建立有效的角色轉換機制

在“元宇宙+黨建”空間中，大量的優(yōu)質黨建內容和課程已存續(xù)其中，教師和管理者不僅需要隨時更新該空間的信息及內容，以確保黨建學習內容得以及時優(yōu)化和更新；同時還要與學生加強交流互動，為學生答疑解惑。因此，如何建立教師與管理者之間的角色轉換機制是教師面臨的一項全新挑戰(zhàn)。一方面，教師和管理者要明確自己在“元宇宙+黨建”空間中的新角色以及應該發(fā)揮的作用；另一方面，對部分黨建工作，教師可以通過線上空間來完成，但是很多基層黨組織建設的工作如談心談話、實地考察學習、服務群眾實踐等，則需在線下完成或采用線上+線下相結合的方式來完成。也就是說，教師和管理者之間的角色需要更加靈活自如地轉換，以便更好地開展線上和線下的黨建工作，以達到鑄魂育人的效果。

三、“元宇宙”背景下高校黨建工作模式創(chuàng)新現狀調查

（一）“元宇宙”應用于高校黨建工作的現狀

針對“元宇宙”應用于高校黨建工作的現狀，筆者所在的課題組以高校基層黨務工作者、師生黨員為對象展開了問卷調查。問卷題目主要針對高校黨員參與學習教育的形式、基層黨建工作開展的實效性、紅色實踐教育基地資源的使用情況、“元宇宙”應用于高校黨建工作的具體成效等方面進行設計。發(fā)放問卷共計900 份，回收有效問卷818 份。

1.黨員學習教育形式方面

調查結果顯示，高?；鶎狱h組織采取黨課、專題講座、報告會等集中學習研討的形式最多，總占比為92.3%，而通過“元宇宙”等開展沉浸式教育的形式最少，占比為31.7%（見圖1）。

2.學生參與感和體驗感方面

整體而言，被調查學生對學校組織的黨員教育活動的參與感、體驗感普遍較高，超過75.60%的學生表示參與感和體驗感很強（見圖2）。

3.紅色教育基地資源的利用情況

在紅色教育基地資源的利用上，69.2%的被調查者認為，紅色教育基地受時空限制較大，利用率有限（見圖3）。

4.對“元宇宙”技術應用于黨建工作的看法方面

27.1%的被調查者認為，“元宇宙”等數字技術已經逐步應用于高校黨建工作；8.3%的被調查者還不知道“元宇宙”等數字技術已經應用于高校黨建工作；19%的被調查者則認為，“元宇宙”等信息技術與黨建工作有統(tǒng)籌規(guī)劃設計，但是融合得還不夠深入。

5.基層黨務工作隊伍素質培訓方面

70.3%的被調查者認為，應該豐富組織開展教育活動的形式及方法；35.3%的被調查者認為，黨建組織能力有待提升；31.8%的被調查者認為，黨建工作應該加強對黨員信息化技術的培訓。

（二）“元宇宙”應用于高校黨建工作存在的問題

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃設計仍不夠系統(tǒng)。目前“元宇宙”應用于高校黨建工作還處于探索階段，盡管許多高校做了有益嘗試，但是黨建工作與新的數字技術融合還不夠深入，“元宇宙”背景下高校黨建工作創(chuàng)新模式有待構建。

（2）活動形式有待優(yōu)化與創(chuàng)新。高校大學生更傾向于接受參與感、體驗感強的學習教育形式，但是由于紅色實踐教育資源受到時空、活動費用等限制較多，出現了利用率不足的問題。將“元宇宙”作為新平臺、新載體并賦能高校黨建工作，是當前創(chuàng)新高校黨建工作模式的重要途徑。

（3）隊伍建設有待加強。目前，高校黨建工作隊伍建設普遍面臨黨員與學生對“元宇宙”認識不深入、技術能力不足的問題。高校黨建部門需要通過不斷組織學習、技術培訓等方式，培養(yǎng)基層黨務工作者工作創(chuàng)新思維及工作能力。

（4）考核評價方式仍需完善。高校黨建部門對學生黨員的考核評價方式仍相對單一，尚不能適應數字化時代的考核方式創(chuàng)新要求。因此，高校應結合新形勢與新要求，對考核體系做出新設計，考核評價的維度、方式均需要加以改革創(chuàng)新。