郝加利

（齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 德州 251100）

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育改革被要求要跟上社會(huì)步伐，要求職業(yè)人才的培養(yǎng)既符合市場(chǎng)需求，又有助于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。在這一背景下，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用性人才，成為大勢(shì)所趨。本人在這一背景下，就建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式，展開研究討論。

1 中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式的內(nèi)涵

“工地”由校內(nèi)校企共建的教學(xué)工地和校外教學(xué)工地（企業(yè)）組建而成。“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式就是將建筑工程施工專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在“工地”，讓學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)工地實(shí)踐再到校外教學(xué)工地（企業(yè)）進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)進(jìn)行的一種教學(xué)模式。師生在“工地”邊教邊做邊學(xué)，將理論和實(shí)踐統(tǒng)一，直觀和抽象融合，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的實(shí)踐培訓(xùn)，以此來(lái)提高學(xué)生的崗位工作適應(yīng)能力。

“工地學(xué)?！蹦Ｊ筋愃啤扒暗旰髨?chǎng)”“實(shí)訓(xùn)基地”等專業(yè)技能人才教學(xué)模式和場(chǎng)所，主要的目的是為了能夠讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力的快速提升且牢固地掌握專業(yè)知識(shí)。在“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式下，要遵循以下幾點(diǎn)原則。

（1）同步性。趁熱打鐵這個(gè)道理可以被適用在中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式中，這也就說(shuō)，當(dāng)該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)后，就要第一時(shí)間為學(xué)生安排工地實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)有較深的學(xué)習(xí)的記憶的時(shí)候，就安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。及時(shí)地讓學(xué)生的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及時(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（2）反思性。任何專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)步都需要不斷的反思，這樣才能發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在的問(wèn)題及可以優(yōu)化和進(jìn)步的地方。因此，在工地實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，工地指導(dǎo)教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度狀況，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，懂得運(yùn)用階梯提問(wèn)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生往更加深入的地方思考，讓學(xué)生能夠做到舉一反三解決問(wèn)題，并且進(jìn)行工作和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新。

（3）考核性。要做到邊學(xué)邊做邊考核，通過(guò)及時(shí)的操作和科學(xué)的考核，讓學(xué)生知道個(gè)人目前的差距，從而找到努力的方向和目標(biāo)，有針對(duì)性地提升個(gè)人的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的飛速進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，考核過(guò)程以及考核結(jié)果要公開公正。

2 中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式開展的意義

2.1 有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)人才

中職建筑工程施工專業(yè)開展工地學(xué)校教學(xué)模式的第一個(gè)意義，就是有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)人才。對(duì)于職業(yè)教育而言，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是當(dāng)下國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。也就是說(shuō)，要求學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)力，開展人才培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位前，就能受到來(lái)自學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的教育。校企聯(lián)合培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)信息的互動(dòng)以及共享。企業(yè)能夠第一時(shí)間了解學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展情況，學(xué)校也能夠及時(shí)地了解企業(yè)崗位工作需求情況。從而從人才需求出發(fā)，優(yōu)化供給側(cè)人才培養(yǎng)的方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才對(duì)口培養(yǎng)和輸出。這不僅提高了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，而發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體在人才培養(yǎng)中的作用，讓學(xué)校和企業(yè)都加入人才培養(yǎng)的活動(dòng)中。

2.2 有利于提高學(xué)生的崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力

中職建筑工程施工專業(yè)開展工地學(xué)校教學(xué)模式的第二個(gè)意義，就是提高建筑工程施工專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力。對(duì)于包括中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)生在步入具體工作崗位后的環(huán)境適應(yīng)能力是至關(guān)重要的。中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，不僅考驗(yàn)了中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！边@一教學(xué)模式，能夠?qū)嶋H幫助建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作和提高崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力。

具體來(lái)講，首先，中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生在工地實(shí)訓(xùn)的工作中，對(duì)建筑工程施工專業(yè)以后工作崗位的工作內(nèi)容會(huì)有提前熟悉和了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)提前做好對(duì)崗位工作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的儲(chǔ)備，并且在心理狀態(tài)上提前做好了崗位工作的認(rèn)可和接受的準(zhǔn)備，這有助于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生從心理狀態(tài)上提前適應(yīng)崗位工作。其次，對(duì)于崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能不能有足夠強(qiáng)的抗壓能力。中職建筑工程施工專業(yè)通過(guò)為建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生安排工地實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的抗壓能力。因此，學(xué)生在步入新的工作崗位后，就不會(huì)因?yàn)橛龅搅藳](méi)有辦法解決的問(wèn)題而焦慮，也不會(huì)因?yàn)楣ぷ鲏毫^(guò)大產(chǎn)生畏難的心理，提前適應(yīng)工作環(huán)境。

2.3 有利于創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職建筑工程施工專業(yè)開展工地學(xué)校教學(xué)模式的第三個(gè)意義，就是創(chuàng)新課程教學(xué)方式。課程教學(xué)方式指課程教學(xué)過(guò)程中所采用的模式和方法。對(duì)于建筑工程施工專業(yè)而言，課程教學(xué)的方式越是多樣化，越有利于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的課程教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。相反，課程教學(xué)的方式越是傳統(tǒng)和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中會(huì)更加容易產(chǎn)生審美疲勞，從而對(duì)課程教學(xué)失去興趣。與此同時(shí)，課程教學(xué)的方式越是有趣和奪人眼球，越能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂上，推動(dòng)學(xué)生全面投入課程教學(xué)中。相反，課程教學(xué)的方式如果比較枯燥和乏味，那么學(xué)生很難將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，也很難在課堂上與教師展開有效的溝通。因此，要?jiǎng)?chuàng)新建筑工程施工專業(yè)課程教學(xué)的方式。然而，進(jìn)行建筑工程施工課程“工地學(xué)校”教學(xué)改革，能夠帶動(dòng)和推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)方式的創(chuàng)新。這主要表現(xiàn)為，建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)改革是全方位的改革，最終的目標(biāo)是要培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。那么，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，建筑工程施工專業(yè)課的教師會(huì)想方設(shè)法地去提高教學(xué)質(zhì)量，而優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和步驟。在這一過(guò)程中，專業(yè)課的教師會(huì)嘗試采取各種各樣“工地學(xué)?！苯虒W(xué)方法和教學(xué)模式，并觀察學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式的反響程度。通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)不斷總結(jié)和反思不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以此來(lái)總結(jié)出一套適合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的行之有效的教學(xué)辦法，從實(shí)際上推動(dòng)了建筑工程施工課程專業(yè)和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3 中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

3.1 校企共同規(guī)劃人才培養(yǎng)的內(nèi)容

中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式的第一條實(shí)現(xiàn)路徑，就是學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)劃人才培養(yǎng)的內(nèi)容。“工地學(xué)?！痹O(shè)置和建立的目的，就是為了能夠給學(xué)生提供專業(yè)技能實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有專門的平臺(tái)去提升和發(fā)展個(gè)人的能力。與此同時(shí)，“工地學(xué)?！币脖幌Ｍ蔀閷W(xué)校和企業(yè)信息溝通的平臺(tái)，讓學(xué)校和企業(yè)都能在“工地學(xué)校”這一平臺(tái)上，共同開展人才培養(yǎng)的活動(dòng)。

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同明確建筑工程施工專業(yè)當(dāng)下行業(yè)的發(fā)展情況以及熱門的工作崗位需求，以此來(lái)確定未來(lái)在人才共同培養(yǎng)過(guò)程中的具體培養(yǎng)方向。其次，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同明確人才應(yīng)該具備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，劃分學(xué)校和企業(yè)各自所承擔(dān)的人才培養(yǎng)的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，理論基礎(chǔ)知識(shí)部分應(yīng)該主要由學(xué)校承擔(dān)知識(shí)的傳輸責(zé)任，專業(yè)技能實(shí)操方面應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同開展。學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的教師為學(xué)生安排初步的校內(nèi)“工地學(xué)?！睂I(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師為學(xué)生提供崗位工作實(shí)習(xí)中的進(jìn)一步指導(dǎo)。另外，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同明確建筑工程施工專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的計(jì)劃。這主要指的是，在學(xué)生就學(xué)期間，要清晰明確地將學(xué)生在每個(gè)學(xué)期內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定下來(lái)，按部就班地推進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。在這一過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)要共同為學(xué)生選擇課程授課的教材，學(xué)校和企業(yè)要共同規(guī)劃專業(yè)技能實(shí)踐課的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)也要共同監(jiān)督和指導(dǎo)人才培養(yǎng)活動(dòng)的進(jìn)程。當(dāng)然，為了保證工地學(xué)校能夠在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮實(shí)際的作用，學(xué)校和企業(yè)也要針對(duì)工地學(xué)校的教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行研究和探討。

3.2 校企共同搭建教師教學(xué)的團(tuán)隊(duì)

中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式的第二條實(shí)現(xiàn)路徑，就是學(xué)校和企業(yè)共同搭建教師教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于建筑工程施工專業(yè)工地學(xué)校這一教學(xué)模式，教師團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)“工地學(xué)校”教學(xué)活動(dòng)順利開展，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的推動(dòng)力和重要執(zhí)行力?？梢哉f(shuō)，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)能夠保障“工地學(xué)校”教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，將“工地學(xué)?！钡淖饔冒l(fā)揮到最大。相反，如果教師團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的不合理，并且教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)水平比較低，要么“工地學(xué)校”也難以發(fā)揮實(shí)際的作用。因此，學(xué)校和企業(yè)要共同搭建教師教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，保障教師團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)和高水平。首先，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該安排專門的導(dǎo)師，加入工地學(xué)校人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)中，構(gòu)造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證工地學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)的完整性，確保工地學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)有來(lái)自企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)方面的專業(yè)人才力量。其次，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組織工地學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。這也就是說(shuō)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部能力的穩(wěn)步提高和互通性，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組織培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)“工地學(xué)校”教師團(tuán)隊(duì)中所有的教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，增加學(xué)校和企業(yè)教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的共享，完成能力的共同提升。另外，“工地學(xué)?！睒?gòu)造教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該建立學(xué)徒制以及導(dǎo)師責(zé)任制。這也就是說(shuō)，要為每個(gè)學(xué)生安排專門的校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)，為每個(gè)學(xué)生安排企業(yè)內(nèi)部的指導(dǎo)師傅。導(dǎo)師以及師傅都承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況，都應(yīng)該有各自承擔(dān)的責(zé)任。導(dǎo)師以及師傅要定期地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行雙向溝通和反饋，為學(xué)生能力的完善共同制定優(yōu)化的方案和計(jì)劃?；诖耍瑢W(xué)校和企業(yè)教師在工地學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了真正的作用。

3.3 校企共同組織人才考核與評(píng)價(jià)

中職建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的第三條實(shí)現(xiàn)路徑，就是學(xué)校和企業(yè)共同組織人才考核與評(píng)價(jià)?！肮さ貙W(xué)校”是否適合建筑工程施工專業(yè)？“工地學(xué)?！笔欠裨诮ㄖこ淌┕I(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了實(shí)際的作用？“工地學(xué)校”目前的教學(xué)效果如何？目前人才培養(yǎng)的情況怎么樣？這都需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和考察。而對(duì)人才進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，這能夠從實(shí)際上了解，目前建筑工程施工專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展情況，并且通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展制定行之有效的規(guī)劃。因此，學(xué)校和企業(yè)共同開展和組織人才考核與評(píng)價(jià)，至關(guān)重要。

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組織人才考核。人才考核的方式可以多樣化，既可以是在工地學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)組織項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，開展專項(xiàng)工作考察。也可以是主持專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在大賽現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)個(gè)人的技能水平。還可以是完成團(tuán)隊(duì)新任務(wù)的方式，考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及共同推動(dòng)項(xiàng)目的能力等。無(wú)論是哪種考核方式，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該共同就考核的內(nèi)容、考核的技能以及考核的具體項(xiàng)目進(jìn)行共同的商討，確?？己说目茖W(xué)性和考核結(jié)果的有效性。

其次，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組織人才評(píng)價(jià)。人才評(píng)價(jià)的方式也可以多樣化。既可以是學(xué)校和企業(yè)依據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生打分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況、日?？荚嚽闆r以及創(chuàng)新能力等等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但無(wú)論采取哪種評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該要給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工地學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在工地學(xué)校進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，制定優(yōu)化培養(yǎng)方案。另外，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行人才考核和評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立有效長(zhǎng)效機(jī)制。這也就是說(shuō)，一次的考核和評(píng)價(jià)只能在短期內(nèi)發(fā)揮作用，為了能夠保證考核和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并且要將每次考核和評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來(lái)，觀察學(xué)生在每次考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中所發(fā)生的變化，以此來(lái)確定考核和評(píng)價(jià)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

中職建筑工程施工專業(yè)開展“工地學(xué)校”，這是當(dāng)下建筑工程施工專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中探索出來(lái)的較為有效的新的教學(xué)模式。并且，由于“工地學(xué)?！钡拈_展和建立，學(xué)校和企業(yè)之間建立了良好的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)之間的溝通更加充分，在人才培養(yǎng)過(guò)程中達(dá)到了更加高度的一致性。在這一模式下，人才對(duì)口輸出的概率提高，更多的建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)入工作崗位，就有效地提高了建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，并且從人才有效供給方面，推動(dòng)了建筑工程施工專業(yè)的發(fā)展。因此，建筑工程施工專業(yè)“工地學(xué)?！边@一教學(xué)模式應(yīng)該被堅(jiān)持下去。