彭慶國　傅廣　宋揚(yáng)揚(yáng)

摘 要：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)作為重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)和考試方法對(duì)學(xué)生的積極性、知識(shí)掌握和創(chuàng)新及實(shí)踐能力提升有重要意義。因此，提出了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試方法改革，將形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生之間的交互，注重提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累、實(shí)踐能力提升和社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化。實(shí)踐表明，這種考試改革經(jīng)驗(yàn)具有借鑒和推廣的意義，對(duì)于提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人能力有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：考試方法改革 形成性考試 總結(jié)性考試

隨著信息技術(shù)和人工智能的迅速發(fā)展，以及工業(yè)4.0和新基建等戰(zhàn)略的實(shí)施，新工科已成為當(dāng)前工程教育的重要方向之一。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)成為了機(jī)械方向?qū)W生的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)需要根據(jù)市場和行業(yè)需求進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，以培養(yǎng)符合新工科需求的人才[1]。為滿足新工科的需求，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的融合和交叉應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重多文化融合和合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備更廣泛的學(xué)科背景和專業(yè)技能，以適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境[2]。此外，應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。另一方面，機(jī)械制造技術(shù)作為制造業(yè)的重要支撐，其技術(shù)的發(fā)展對(duì)制造業(yè)的發(fā)展有著不可替代的作用，而隨著制造業(yè)的先進(jìn)化、綠色化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，機(jī)械制造技術(shù)也必須緊跟時(shí)代潮流進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)[3]?？傊?，加強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)新工科背景下制造業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。通過課程的考試方法改革，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不僅可以培養(yǎng)更符合市場需求和行業(yè)趨勢的優(yōu)秀人才，而且可以推動(dòng)機(jī)械制造技術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)。因此，對(duì)于該課程的改革，將有助于推動(dòng)機(jī)械制造技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新，提高機(jī)械制造業(yè)的核心競爭力，推動(dòng)中國制造不斷進(jìn)步。

1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試現(xiàn)狀

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械工程專業(yè)中的重要課程之一，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)電一體化、自動(dòng)控制等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)人才具有極其重要的作用。課程考試是高等教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，其作用包括檢驗(yàn)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們掌握關(guān)鍵知識(shí)和提高思維能力，同時(shí)也為學(xué)生提供反饋和激勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成長。然而，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試目前存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，該課程知識(shí)點(diǎn)繁多、難度較高，要求學(xué)生具備較高的綜合能力和應(yīng)用能力，導(dǎo)致教學(xué)以應(yīng)付最終考試為主、學(xué)生的積極主動(dòng)性較差等問題。其次，該課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而傳統(tǒng)考試模式更注重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和單項(xiàng)分值，難以全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力，需要加強(qiáng)對(duì)綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查。此外，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程考試還存在一些技術(shù)性難題，如機(jī)械制圖的空間表示和分析計(jì)算、機(jī)械零件的加工工藝與質(zhì)量檢驗(yàn)等，解決這些難點(diǎn)需要通過加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平[4]。最后，課程考試還需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感受和興趣培養(yǎng)，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)需要注重課程思政的融入，既要培養(yǎng)學(xué)生的技能和應(yīng)用能力，也要注重道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師可以在課程中引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械制造技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響和責(zé)任，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的社會(huì)責(zé)任感。此外，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)機(jī)械制造技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用和作用，促使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到機(jī)械制造技術(shù)對(duì)社會(huì)的重要性和責(zé)任。同時(shí)，教師還可以通過教學(xué)案例和討論，引導(dǎo)學(xué)生探討機(jī)械制造技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中所面臨的倫理和道德問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、能源利用和可持續(xù)發(fā)展等方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為國家的“雙碳”等戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)意識(shí)。這些舉措有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力其成為具備扎實(shí)知識(shí)和技能的機(jī)械工程專業(yè)人才。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試改革思路

為了提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，考試方法的改革是必不可少的。在考試改革中，重點(diǎn)應(yīng)該放在形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合的方式上，同時(shí)要充分考慮課程學(xué)習(xí)的全過程。形成性考試不僅需要注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也要輔之以總結(jié)性考試的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，而總結(jié)性考試也需要在時(shí)間分配和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)形成性考試的努力進(jìn)行充分體現(xiàn)。具體而言，改革的思路是將形成性考試和總結(jié)性考試各占總成績的50%。形成性考試的重點(diǎn)在于評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握度，同時(shí)測試學(xué)生的問題解決能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)性考試則主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握程度，注重學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。采用這種考試方式可以更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

2.1 形成性考試改革

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程形成性考試是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要衡量指標(biāo)，其設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求。為了確保形成性考試的準(zhǔn)確性和公正性，應(yīng)該將考試分為實(shí)踐作業(yè)、考勤情況、實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分，其中考試需要提交實(shí)踐作業(yè)3次，實(shí)驗(yàn)2次。作業(yè)占20分，考勤占10分，實(shí)驗(yàn)占20分。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該涵蓋機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。將學(xué)生在課堂中是否積極參與討論加入到成績的組成部分，以反映其對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

（1）作業(yè)考核

實(shí)踐作業(yè)的主題與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和解決問題能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程應(yīng)用中。作業(yè)情況以紙質(zhì)材料和主題討論的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生分組并簡單概述自己的作業(yè)，其他同學(xué)或教師提問來促進(jìn)師生間的交互。然而，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)通常采用老師講解、學(xué)生聽講的模式，這種單向的教學(xué)模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。而通過設(shè)置分組主題討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，老師也可以在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生討論，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（2）考勤考核

課程考勤是教學(xué)中不可或缺的一部分，它可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)之一。在教學(xué)改革中，課程考勤可以起到積極的作用。首先，通過課程考勤，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和出勤情況，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。其次，課程考勤可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與度，讓學(xué)生在課堂中積極回答問題，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行補(bǔ)救措施，如提供額外的輔導(dǎo)、答疑時(shí)間等，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。因此，課程考勤對(duì)教學(xué)改革來說是至關(guān)重要的，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)和有效溝通，教師能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）實(shí)驗(yàn)考核

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的車刀幾何角度測量和車床結(jié)構(gòu)剖析實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中重要部分。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地理解課程知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合也是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高他們解決實(shí)際工程問題的能力。在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)效果反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)的交互，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)師生之間的交流和信任，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

總之，形成性考試改革是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一項(xiàng)有益措施。通過有效的教學(xué)方式和課堂討論的引導(dǎo)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種改革可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。同時(shí)，采用這種改革方式，能夠提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師更好地探索教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 總結(jié)性考試改革

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程總結(jié)性考試是考查學(xué)生對(duì)基本理論和原理的掌握程度、應(yīng)用能力以及實(shí)際操作技能的綜合能力。為了更好地貫徹教改方案，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程總結(jié)性考試可以采用一些具體的實(shí)施方案。比如，考試中可以適當(dāng)增加開放性問題和案例分析題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了保證課程總結(jié)性考試的公正性和科學(xué)性，評(píng)卷工作應(yīng)該由專業(yè)教師組成評(píng)卷組進(jìn)行。評(píng)卷組應(yīng)在事先確定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生答卷的真實(shí)情況進(jìn)行評(píng)分，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，杜絕任何一種不公正行為。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)評(píng)卷組進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高其評(píng)分水平和公正性。此外，應(yīng)該對(duì)試卷難度和評(píng)分情況進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)考試成績來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以便更好地幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識(shí)和技能。

此外，學(xué)校還應(yīng)該建立一個(gè)健全的信息反饋系統(tǒng)，以便師生及時(shí)地獲取和交流信息，促進(jìn)校內(nèi)的信息共享和溝通，及時(shí)向?qū)W生和教師提供教學(xué)和評(píng)卷方面的信息和反饋，以便更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的發(fā)展和提高。通過機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)形成性考試，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和重點(diǎn)講授內(nèi)容，而機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)總結(jié)性考試則促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效果。倡導(dǎo)多樣化評(píng)分方式也讓學(xué)生更加關(guān)注課程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提升自己，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累和能力提升。綜合來看，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試改革不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量提升，也讓師生之間的溝通和信任更加融洽，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 應(yīng)用效果

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試改革對(duì)貴州大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)18級(jí)3個(gè)班級(jí)進(jìn)行嘗試性的改革，該改革通過形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合的方式，取得了很好的效果。在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程2020年下學(xué)期考試中不同成績分布的學(xué)生人數(shù)情況如表1所示。從表1可以看出，這種分布規(guī)律完全符合本科教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。

值得一提的是，通過對(duì)比機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合改革前后不及格率的數(shù)據(jù)，可以看出形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合的改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升起到了關(guān)鍵性作用。在進(jìn)行形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合的改革前，對(duì)于題庫中難度等級(jí)相當(dāng)?shù)念}目，貴州大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)2017級(jí)學(xué)生的不及格率達(dá)到20%；形成性考試改革之后，貴州大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)2018級(jí)學(xué)生的不及格率降低為0。這表明采用結(jié)合形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合的考試改革方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效果和提升教師教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3 結(jié)論

在新工科背景下，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試方法的改革是一項(xiàng)重要任務(wù)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。通過采用形成性考試和總結(jié)性考試相結(jié)合的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。特別是形成性考試改革的實(shí)施，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生更關(guān)注課程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我提升的意愿，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和能力提升。因此，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考試方法的改革是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)改革措施。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)師生之間的溝通和信任，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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