魏一凡，方嘉媛，謝思敏

（江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江西 景德鎮(zhèn) 333006）

在高等教育的人才培養(yǎng)體系中，心理健康教育與思想政治教育密不可分， 心理健康也是思政教育體系的重要組成部分之一， 同時(shí)也是實(shí)施思政教育的重要途徑。 為了推進(jìn)立德樹人的根本任務(wù)，夯實(shí)大學(xué)生的理想信念、促進(jìn)心理健康、健全人格教育，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，踐行三全育人思政方針， 以促進(jìn)青少年愛國主義教育入腦入心為目標(biāo)， 有必要推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。 大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育之間具有相互促進(jìn)作用，二者相互融合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

因此，本研究旨在于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)融合，深入探討兩者之間的相互關(guān)系以及結(jié)合的必然性和可能性，并探索在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)結(jié)合的具體模式和步驟。

一、 大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合

（一）大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的關(guān)系探討

在當(dāng)前的研究成果中，存在兩種截然相反的觀點(diǎn)， 主要圍繞著心理健康教育是否屬于思想政治教育的范疇， 或者二者是否處于同等重要的地位而展開[1]。

圖1 以往研究中大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)心理健康教育的關(guān)系

在大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育中，思想政治教育的重點(diǎn)在于提升個(gè)人能力和培養(yǎng)世界觀， 而心理健康教育則更注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)對積極生活的影響。 思想政治教育主要采用的是馬克思主義理論， 而心理健康教育主要采用的是西方的心理學(xué)理論。 思想政治教育涵蓋了道德、思想、價(jià)值觀和政治觀念等多個(gè)方面的教育， 而心理健康教育則聚焦于個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對心理疾病、心理危機(jī)的干預(yù)。

綜上所述，基于思想政治教育和心理健康教育存在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及理論基礎(chǔ)的差異和重疊， 本研究認(rèn)為兩者之間應(yīng)屬于交叉關(guān)系，存在緊密的聯(lián)系，但又不完全一致，有明顯的不同，又存在相互促進(jìn)相互統(tǒng)一的部分。

圖2 大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的“交叉”關(guān)系

（二）大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合的可行性

在教育目標(biāo)上，大學(xué)生心理健康教育和思政教育具有一定的一致性[2]，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)、完善健全人格、促進(jìn)身心和諧。 思政教育強(qiáng)調(diào)以道德教育浸潤身心，以心理教育錘煉技能， 將思政元素融入學(xué)習(xí)的全方位過程中，加強(qiáng)理想信念的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正向價(jià)值取向和積極道德品質(zhì)， 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[3]。 因此，大學(xué)生心理健康教育和思政教育，在最終的育人目標(biāo)上具有一致性，都是為了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展， 培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人。

同時(shí)，大學(xué)生心理健康教育和思政教育在教學(xué)方法上有一定的相似性， 比如都涉及講座報(bào)告、課堂實(shí)踐活動(dòng)等方法[4]。 心理健康教育和思政教育在教育效果上存在一定的互補(bǔ)性， 兩者相結(jié)合，可以讓思政教育的效果更有個(gè)別性，同時(shí)思政教育又促進(jìn)了心理健康教育的深度，以深化個(gè)性教育的教育效果。 兩者相結(jié)合具有一定的可行性。

（三）大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合的必要性

根據(jù) 《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41 號）文件所述，心理健康教育應(yīng)當(dāng)融合普遍性和特殊性，同時(shí)注重主導(dǎo)型和主體性，不僅僅是關(guān)注單一個(gè)體的心理健康[5]。 現(xiàn)代思想政治教育理論體系將心理教育作為繼道德思想政治后的第四個(gè)重要組成部分，因此心理健康教育也應(yīng)當(dāng)注重思想價(jià)值觀念的引領(lǐng)，為了實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹人的核心目標(biāo)，必須涵蓋道德、思想、信念以及理想主義等社會(huì)命題。

在當(dāng)今社會(huì)文化的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出越來越多的享樂主義傾向，因此，在進(jìn)行思想政治教育和心理健康教育的融合時(shí)， 必須全面考慮當(dāng)代時(shí)代的需求和個(gè)體差異， 以實(shí)現(xiàn)一種綜合性的教學(xué)模式。 在心理健康教育中，注重培養(yǎng)個(gè)體的自尊和利他、 道德自我和社會(huì)責(zé)任的和諧發(fā)展，以促進(jìn)大學(xué)生行為規(guī)范上的提升，塑造其社會(huì)道德和責(zé)任意識， 彰顯思想政治教育的生態(tài)功能。 在當(dāng)前大學(xué)生思想價(jià)值偏差的背景下， 推進(jìn)青少年愛國主義教育入腦入心機(jī)制顯得尤為重要， 因此需要將心理健康教育與思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)相融合， 探索具體的結(jié)合模式和步驟。

二、 大學(xué)生思政教育和心理教育結(jié)合面對的問題及原因分析

近年來，有諸多高校正在推進(jìn)構(gòu)建思政教育和心理健康教育的統(tǒng)一體， 但是仍存在很多現(xiàn)實(shí)問題，比如在課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等方面還存在一定的缺陷， 體現(xiàn)在融合方式上的生搬硬套、質(zhì)量不高，有生硬的替代等問題[6]。

（一）兩者的教學(xué)體系融合不夠深入

諸多高校在響應(yīng)政策的同時(shí)積極開發(fā)基于思想政治教育理念下的大學(xué)生心理健康課程，來適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。 但是在編寫教材的過程中，缺少思政元素的體現(xiàn)，更多還是突出了心理成長過程中的問題， 對于思政教育中所涉及的理想信念的內(nèi)容只是簡單的融合，更多的還要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 或者是教師的課堂輔導(dǎo)來傳達(dá)給學(xué)生。 同時(shí)也存在思政元素與心理健康教育知識的融入不夠， 只是簡單的內(nèi)容疊加，并未形成有效的系統(tǒng)體系，主題實(shí)踐活動(dòng)和課程內(nèi)容結(jié)合不夠緊密， 兩者的教學(xué)評價(jià)體系尚未統(tǒng)一，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評估、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)都存在一定的不平衡[7]。

（二）理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠充分

本研究發(fā)現(xiàn)，在知網(wǎng)上以“心理健康教育和思想政治教育的關(guān)系” 為關(guān)鍵詞搜索后得到高達(dá)15000 多條的文獻(xiàn)結(jié)果，但這些文獻(xiàn)大多數(shù)將心理健康教育和思想政治教育分開來研究，只有極少數(shù)的研究在探討其中的交叉關(guān)系，因此，為構(gòu)建思政教育和心理健康教育的統(tǒng)一體缺少了理論上的支持和指導(dǎo)。 同時(shí)在實(shí)踐中，在高校中， 將思想政治教育工作和心理健康教育工作這兩個(gè)相互獨(dú)立的領(lǐng)域有機(jī)地融合起來， 是一項(xiàng)相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 涇渭分明的工作機(jī)制和工作理念， 使得在實(shí)踐中很難進(jìn)行互通和借鑒， 也為構(gòu)建思政教育和心理健康教育的統(tǒng)一體帶來了現(xiàn)實(shí)困難。

（三）以人為本的教育理念不夠滲入

在當(dāng)前的高校思政教育工作模式中，主要還是以傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)吸收為主，缺少對受教育者的個(gè)別針對性， 教育者和受教育者之間缺少平等的交流和互動(dòng)， 缺少以人為本的教育理念滲入。 以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開區(qū)別性教育， 結(jié)合心理健康教育的工作模式， 根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展水平和成長經(jīng)歷，結(jié)合家庭情況分析，設(shè)計(jì)有針對性的思政教育方案。 在思政教育中，教育者和受教育者都應(yīng)處于主體的地位， 教育者主導(dǎo)思政教育活動(dòng)的開展， 而活動(dòng)的設(shè)計(jì)是圍繞著受教育者的身心發(fā)展進(jìn)行的。

（四）一線教育者的職業(yè)技能不夠完善

為促進(jìn)心理健康教育的功能與思政教育優(yōu)勢結(jié)合， 加強(qiáng)高校的思政教育工作者對于心理健康方面的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)， 可以有效地提高思政工作者的職業(yè)技能水平。 但是當(dāng)前高校的思政工作者的主要專業(yè)在于馬克思主義哲學(xué)，缺少對于心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識的涉及，難以使用心理學(xué)知識體系對被教育者展開分析，在有針對的教學(xué)設(shè)計(jì)上存在困難。 另外，目前的思政教育工作中， 教育者對于教學(xué)方法缺少創(chuàng)造性和適應(yīng)性， 傳統(tǒng)的思政教育方法對于當(dāng)今時(shí)代的青少年們?nèi)鄙賹?shí)效， 思政教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理借鑒新型的教學(xué)方法、與心理健康教育的工作模式優(yōu)勢結(jié)合。

三、 大學(xué)生思政教育與心理健康教育優(yōu)勢結(jié)合的教學(xué)模式策略

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的優(yōu)勢結(jié)合、有機(jī)融合，本研究在實(shí)踐中注重探索心理健康教育在思政教育中的功能體現(xiàn)，借鑒心理健康教育的社團(tuán)模式、 咨詢模式和輔導(dǎo)干預(yù)模式， 結(jié)合現(xiàn)有思想政治教育的工作方法， 探討了思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合， 以思想政治教育的輔導(dǎo)為主要工作抓手，以思想政治教育社團(tuán)為學(xué)生載體，以思想政治教育危機(jī)干預(yù)和團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)為長期預(yù)防的工作機(jī)制。

（一）大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)

大學(xué)生思想政治教育類問題的疏導(dǎo)和解決，離不開思想政治教育輔導(dǎo)這一至關(guān)重要的手段。 大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)，是一種結(jié)構(gòu)化的輔導(dǎo)關(guān)系，輔導(dǎo)者通過建立良好的關(guān)系、分析問題、制定明確的輔導(dǎo)目標(biāo)和方案，來幫助受輔導(dǎo)的學(xué)生改善思想政治問題， 重新建立正向的社會(huì)價(jià)值觀念政治態(tài)度和道德品質(zhì)。

思想政治教育輔導(dǎo)的內(nèi)容一般包含道德、政治和思想這幾類問題， 主要包含了大學(xué)生的人生觀念、世界觀念、政治理想信念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范等方面的問題。 思想政治教育輔導(dǎo)融合了思政教育中常用的理論教育等多種方法，同時(shí)借鑒了心理健康教育中的咨詢技術(shù)和理念，注重大學(xué)生的個(gè)體感受，成為思政教育的全新范式。 作為思想政治教育輔導(dǎo)的學(xué)生載體基礎(chǔ)， 思想政治教育社團(tuán)凸顯了學(xué)生群體的自主性、 實(shí)踐性和教育性， 為大學(xué)生提供了一個(gè)開放、自主的實(shí)踐平臺(tái)，以促進(jìn)思想政治教育的深入發(fā)展。 以思想政治教育輔導(dǎo)為主要抓手，借助思想政治教育社團(tuán)作為主要載體， 同時(shí)實(shí)施思想政治教育危機(jī)干預(yù)和團(tuán)體活動(dòng)， 以建立長期有效的預(yù)防機(jī)制。

（二）大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)的工作步驟

圖3 大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)的工作步驟

1.前期準(zhǔn)備

（1）建立成長檔案

成長檔案是思想政治教育輔導(dǎo)實(shí)踐前必需的材料，記錄了大學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)、生活和工作等。 思想政治教育的輔導(dǎo)者根據(jù)成長檔案中學(xué)生的基本特點(diǎn)、發(fā)展周期，開展個(gè)性化的因材施教。 學(xué)生也可以根據(jù)檔案的記錄更全面的詳盡地了解自身、 認(rèn)識自己， 發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 同時(shí)成長檔案也為家校合力育人建立起有效的聯(lián)動(dòng)溝通機(jī)制。

建立大學(xué)生的成長檔案要遵循客觀、 適用、保密和發(fā)展性的原則。 檔案的內(nèi)容主要是結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的個(gè)人基本信息、成績和社會(huì)實(shí)踐能力表現(xiàn)等。 半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生的學(xué)?；顒?dòng)情況、人際關(guān)系情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀態(tài)分析等。 非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)主要包括各種文字、圖片、音頻等，此類數(shù)據(jù)是對特殊學(xué)生的具體說明，需要做好分類、整體儲(chǔ)存。

（2）建設(shè)思政教育輔導(dǎo)室

為保障思想政治教育輔導(dǎo)的順利開展，需要建設(shè)設(shè)施完善、制度齊全的思政教育輔導(dǎo)室。 要配備有接待室、檔案室、輔導(dǎo)室、活動(dòng)室和閱覽室。 接待室做好來訪的登記，根據(jù)學(xué)生的成長檔案做好初步的評估， 與相適應(yīng)的輔導(dǎo)者進(jìn)行匹配，做好回訪和反饋登記；輔導(dǎo)室是面對面座談的工作室，需要具有安靜、舒適、放松和安全的特點(diǎn)；檔案室主要存放學(xué)生的成長檔案、來訪檔案和活動(dòng)記錄； 閱覽室存放有關(guān)思想政治教育的圖書、期刊和典型案例；活動(dòng)室一般進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或者情景式會(huì)談。

（3）建設(shè)思想政治教育輔導(dǎo)者的專業(yè)隊(duì)伍

思想政治教育的建設(shè)，需要開展輔導(dǎo)工作的專業(yè)隊(duì)伍。 一般組建專業(yè)的思想政治教育輔導(dǎo)隊(duì)伍，需要包含輔導(dǎo)員、思政教師和心理健康教師， 還有從思想政治教育社團(tuán)中組建的朋輩教育輔導(dǎo)者。

在日常的思想政治教育和管理中，輔導(dǎo)員扮演著引領(lǐng)和引領(lǐng)學(xué)生走向前沿的重要角色；班主任則是高校開展德育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。 作為黨的理論、方針和政策的傳播者，思想政治教師不僅是大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，更是為他們提供思想政治教育的重要力量； 班主任則承擔(dān)著班級建設(shè)與發(fā)展等重任。 心理健康教師的組成成員包括心理輔導(dǎo)員和專業(yè)心理咨詢師。 他們熟知心理咨詢的工作體系，同時(shí)也是思想政治教育和心理健康教育的雙重身份，對于構(gòu)建健康教育和思政教育的結(jié)合具有積極的促進(jìn)作用。 朋輩輔導(dǎo)者可充分發(fā)揮大學(xué)生的伙伴力量、模范榜樣力量，組織互相傳授、相互學(xué)習(xí)、 交流溝通的工作模式， 推進(jìn)大學(xué)生自我教育、互相促進(jìn)教育模式的實(shí)施。

2.實(shí)踐過程

在實(shí)踐思想政治教育輔導(dǎo)的過程中，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系是至關(guān)重要的。 因?yàn)樾睦碜稍冎械淖鹬?、真誠、共情和無條件積極關(guān)注是主要的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)， 而建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系本身就具有治愈的效果。

其次，輔導(dǎo)者要著重鑒別來訪學(xué)生的問題屬于心理問題還是思想問題，區(qū)別在于：思想問題是明知為錯(cuò)、有自制力，仍表現(xiàn)出態(tài)度和行為的偏差；而心理問題是無法控制、有強(qiáng)烈的沖突，而產(chǎn)生的偏差行為； 核心區(qū)別在于是否存在對社會(huì)要求的故意違背。 心理問題主要會(huì)對自身產(chǎn)生不適的影響，比如飲食失調(diào)、睡眠障礙、情緒失控等，而思想問題多是對他人、環(huán)境和社會(huì)造成不好的影響。

確立了來訪學(xué)生的問題后，輔導(dǎo)者要針對來訪學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與其探討， 并制定思想政治教育輔導(dǎo)的目標(biāo)。 在確立目標(biāo)的過程中，要緊緊與來訪學(xué)生的思想價(jià)值和心理體驗(yàn)相結(jié)合，制定的目標(biāo)需要具有具體性、可行性、可接受性、可評估性等方面的要素， 并且是由輔導(dǎo)老師和來訪學(xué)生共同商議來決定。 以此來體現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育相互結(jié)合的過程， 輔導(dǎo)的目標(biāo)最終是積極、正向的價(jià)值取向，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致， 保障來訪學(xué)生的個(gè)人成長，實(shí)現(xiàn)思政教育的德育目標(biāo)。

在具體的思想政治教育輔導(dǎo)過程中，可以參考個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的形式展開。 在個(gè)體輔導(dǎo)中，以結(jié)構(gòu)化的形式展開輔導(dǎo)工作，與來訪學(xué)生建立可信賴的、真誠的、平等的輔導(dǎo)關(guān)系。 在初次來訪中收集來訪學(xué)生的重要信息， 評估來訪學(xué)生的主要問題， 并給予判斷確定輔導(dǎo)的目標(biāo)和方案，并實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋檢查，以穩(wěn)固成效。

團(tuán)體輔導(dǎo)一般會(huì)以集體主題活動(dòng)的形式展開， 旨在開發(fā)學(xué)生的潛能、 訓(xùn)練專項(xiàng)的知識技能，以及解決主要的思想價(jià)值問題。 在團(tuán)體輔導(dǎo)中， 并不一定每一位成員都是需要矯正思想價(jià)值信念的學(xué)生， 在確定主題的同時(shí)要針對不同的學(xué)生群體制定個(gè)性化的輔導(dǎo)目標(biāo)和方案。 在選擇活動(dòng)場所時(shí)也需要有所針對性， 在實(shí)施過程中需要設(shè)計(jì)場景沖突， 讓來訪學(xué)生參與體驗(yàn)其中。 通過主題游戲的導(dǎo)入，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的初步認(rèn)知并建立信任關(guān)系，在導(dǎo)入后，開展有針對性的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。 在結(jié)束階段，引導(dǎo)學(xué)生們指出問題所在，并思考解決問題的方法。

3.反饋評估

在思想政治教育輔導(dǎo)的最后階段，需要對整個(gè)輔導(dǎo)過程進(jìn)行全面、整體性的反饋評估。 主要來自于受輔導(dǎo)者、 輔導(dǎo)者和職能部門的評估：受輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中所表現(xiàn)出來的思想、道德和政治理念水平是否有所提升；輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中使用的理論、技術(shù)和知識結(jié)構(gòu)是否合理、有益于來訪學(xué)生，是否符合倫理要求，必要的時(shí)候應(yīng)當(dāng)接受思想政治教育輔導(dǎo)的督導(dǎo)培訓(xùn)；職能部門在整個(gè)輔導(dǎo)過程中對于總體規(guī)劃、制度制定和落實(shí)情況以及設(shè)備投入的情況是否達(dá)標(biāo)。

四、結(jié)論

構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的統(tǒng)一體，推進(jìn)青少年愛國主義教育入腦入心，開展大學(xué)生思政教育與心理健康教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合探索與實(shí)踐模式， 是高校育人工作現(xiàn)實(shí)的迫切需要。 本研究對兩者在實(shí)際工作中的結(jié)合工作模式進(jìn)行了初步的分析和探索， 并從實(shí)際工作的角度展開對兩者結(jié)合的模式和步驟的探討，提出以思想政治教育輔導(dǎo)為主要工作抓手，以思想政治教育社團(tuán)為學(xué)生載體， 以思想政治教育危機(jī)干預(yù)和團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)為長期預(yù)防的工作機(jī)制。