阿依古麗·阿布都熱西提

(喀什大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 喀什 844000)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式的特征

1.1 教育信息：從單一到多元

高校傳統(tǒng)思政教育資源相對單一，很多信息都與時(shí)代發(fā)展脫軌，難以滿足新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對此頗有微詞。而在“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”背景下，教育資源配置更加豐富多元，信息內(nèi)容更具開放性和前沿性，有助于提升思政教育的針對性和實(shí)效性。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的傳播功能，便于學(xué)生隨時(shí)隨地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲取優(yōu)質(zhì)的課程信息，打破傳統(tǒng)思政育人信息閉塞的制約；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”通過開展跨地域、跨校區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)無障礙的實(shí)時(shí)溝通和共享，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的互通有無，使得育人空間得到有效拓展[1]。

1.2 學(xué)生地位：從被動(dòng)到主動(dòng)

在傳統(tǒng)的思政教育機(jī)制中，學(xué)生在課堂教學(xué)中多處于被動(dòng)地位。教師一味地灌輸，學(xué)生卻很難打起精神，思政育人效果很難保障。而在“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式下，教師育人思維發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，無論是在線上開展思政教學(xué)，還是在線下實(shí)施思政學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都遵循以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為此自主求學(xué)的積極性大大提升。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”主要依托網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不再是思政育人的唯一渠道。在新式學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下，更加尊重了學(xué)生的主體地位，迎合學(xué)生口味，有助于激發(fā)大學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

1.3 學(xué)習(xí)認(rèn)知：從消極到理性

由于傳統(tǒng)思政教育單調(diào)乏味，缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對思政教學(xué)產(chǎn)生消極情緒。而在“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的引領(lǐng)下，教育內(nèi)容更加異彩紛呈，教學(xué)形式也日益求變，因此，學(xué)生對思政教育會(huì)產(chǎn)生重新的認(rèn)知和理解，學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力更足，逐漸由消極心理轉(zhuǎn)向理性探究。

1.4 育人效果：從挑戰(zhàn)變機(jī)遇

當(dāng)代大學(xué)生占我國網(wǎng)民中比重較大，而且樂于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論或轉(zhuǎn)載一些網(wǎng)絡(luò)信息。然而繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及嘈雜的網(wǎng)絡(luò)世界容易沖擊大學(xué)生的三觀，對學(xué)生的正向理想信念產(chǎn)生震蕩，以至于學(xué)生信仰出現(xiàn)危機(jī)，嚴(yán)重沖擊了高校思政教育的話語權(quán)。面對挑戰(zhàn)，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”積極尋求變革，在堅(jiān)持方向原則、與時(shí)俱進(jìn)原則、以人為本原則、同向同行原則的基礎(chǔ)上，不斷貼近學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，引入網(wǎng)絡(luò)元素，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)。通過豐富校園文化建設(shè)、開展教育實(shí)踐育人、樹立優(yōu)秀典型榜樣，使得育人效果完成了從挑戰(zhàn)變機(jī)遇的突破，思政教育更具針對性和感染力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育方法創(chuàng)新的原則遵循

2.1 包容與引領(lǐng)相協(xié)同

“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”應(yīng)保持包容與引領(lǐng)相協(xié)同的原則，即堅(jiān)守正確方向不動(dòng)搖。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代萬物萬聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)信息種類豐富，信息數(shù)據(jù)飛速傳播，為思政教育提供了更多的優(yōu)秀資源與方式。為此，思政教育工作者應(yīng)堅(jiān)持開放包容的原則，時(shí)刻秉承開放意識與思維，以期更為精準(zhǔn)地開展最具親和力的思想政治教育。其次，高校應(yīng)牢記自身教育使命，把握住正確方向，結(jié)合各方教育力量，堅(jiān)持方向引領(lǐng)原則，以保證教育的純潔和特色[2]。

2.2 因材施教與技術(shù)應(yīng)用相協(xié)同

“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”仍是研究如何做人的教育，是一項(xiàng)提高大學(xué)生精神品質(zhì)的工作。為此，高校應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，恪守人本育人的理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)期復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。在此基礎(chǔ)之上，思想政治教育應(yīng)與時(shí)代同步，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，有效借助信息技術(shù)賦能，從而循序增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。首先，堅(jiān)持因材施教原則主要應(yīng)圍繞大學(xué)生的實(shí)際需求，充分迎合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)規(guī)律，明晰學(xué)情特征以及需求差異，從而開展最為契合的針對性教育，為學(xué)生健康成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境；其次，高校思政教育應(yīng)有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢，跟上時(shí)代發(fā)展的速度和節(jié)奏，將其與思想政治教育有機(jī)融合，從而形成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科新樣態(tài)。

2.3 傳承發(fā)展與推陳出新相協(xié)同

傳統(tǒng)思政教育蘊(yùn)藏著深厚的底蘊(yùn)，在多年的積累與探索中，取得了一系列值得參照、借鑒和推廣的成果，自身架構(gòu)體系根基不斷壯大。事實(shí)證明，傳承是創(chuàng)新的根本，這些教育方法與手段不僅正確有效，而且需要繼續(xù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在堅(jiān)持傳承借鑒原則的基礎(chǔ)上，高校思政教育仍需用發(fā)展的眼光看問題，不能故步自封，而是應(yīng)該積極跟進(jìn)時(shí)代的步伐，挖掘其內(nèi)在機(jī)理，這樣才能確保思政教育成為有本之木、有源之水，從而推動(dòng)思政教育邁向高質(zhì)量發(fā)展新征程[3]。

2.4 學(xué)情訴求與精準(zhǔn)覆蓋相協(xié)同

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代遵循對人性的全面尊重，開展“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”同樣需要堅(jiān)持學(xué)生主體導(dǎo)向，在充分滿足大學(xué)生學(xué)情訴求的基礎(chǔ)上，以期實(shí)現(xiàn)思政教育效果的精準(zhǔn)覆蓋。通過采取對癥下藥的育人舉措，有針對性地解決整體學(xué)情差異化的現(xiàn)象。首先，高校應(yīng)以差異化學(xué)情為著手點(diǎn)，掌握整體學(xué)情訴求的基本特征。依據(jù)課程整體規(guī)劃，借助信息化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化教育方案，開展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流與溝通，實(shí)施系統(tǒng)性的監(jiān)控與把關(guān)，避免出現(xiàn)學(xué)生思想偏激與言論偏差，力求將問題扼殺在搖籃里。其次，高校大學(xué)生人數(shù)眾多，而且思想波動(dòng)變化較快，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知和行為差異顯而易見。為此，高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，將全員覆蓋原則堅(jiān)持到底，通過精準(zhǔn)定位與全員覆蓋，結(jié)合信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，以期培養(yǎng)更多具有個(gè)性化才能的人才。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育方法創(chuàng)新的多維助推路徑研究

3.1 創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”新格局

首先，高校思政教育與社會(huì)化息息相關(guān)，會(huì)受到環(huán)境的制約和影響。當(dāng)前，我國正處于歷史發(fā)展的新征程，社會(huì)上難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。與此同時(shí)，國際社會(huì)大環(huán)境波濤洶涌、暗流涌動(dòng)，整體環(huán)境相對復(fù)雜。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升對新時(shí)代思政教育的重視和認(rèn)知，不斷健全思想政治教育環(huán)境，從而為學(xué)生提供潛移默化的引導(dǎo)、規(guī)范，使學(xué)生能夠看清形勢、認(rèn)準(zhǔn)方向、努力前行。其次，面對教育環(huán)境中的干擾因素和消極因素，高校應(yīng)加強(qiáng)校園政治環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”新格局，學(xué)生在充滿正能量的宏觀環(huán)境之中，能夠深入貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，不斷引導(dǎo)自我自律。最后，高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)家校聯(lián)手、校企合作，優(yōu)化同輩群體環(huán)境，為學(xué)生接受良好的教育熏陶奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校應(yīng)以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，以引導(dǎo)家風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，以宣傳同輩群體典型榜樣為抓手，通過組織豐富多彩的校園活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的群體意識，在同齡人情感的交流和學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，由此形成以點(diǎn)帶面的育人新格局[4]。

3.2 提升“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的話語權(quán)

話語是行動(dòng)的先導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，話語交流方式不斷更新和衍變。如何有效借力“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，發(fā)揮其思想育人的引領(lǐng)效能，高校一定要致力于提升自身思想政治教育工作的話語權(quán)，不斷探索最具可行性、實(shí)效性和親和力的話語模式。高校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)守以人為本的育人底線，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好設(shè)置話語主題，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)知。大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期和拔穗期，此時(shí)思想尚未完全成熟，同時(shí)對新鮮事物充滿好奇，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。因此，高校思想政治教育應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，掌握學(xué)生的實(shí)際需求，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知障礙，有針對性地幫助大學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的價(jià)值判斷體系，做到及時(shí)了解、精準(zhǔn)引導(dǎo)，從而提升思想政治教育話語的實(shí)效性。

3.3 有效應(yīng)對泛娛樂化的現(xiàn)象，做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)工作

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給人們更多的娛樂資源，泛娛樂化也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的顯著特點(diǎn)。然而面對當(dāng)前媒介融合、利益追逐等交織作用，網(wǎng)絡(luò)過度娛樂化現(xiàn)象屢見不鮮，對于學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)工作產(chǎn)生諸多不利。首先，娛樂是生活的調(diào)味品。針對參差不齊的泛娛樂化現(xiàn)象，高校應(yīng)保持理性對待、辯證認(rèn)識的態(tài)度。既不能以偏概全，也不能盲目否定，而是應(yīng)做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)工作，讓學(xué)生適度暢游網(wǎng)絡(luò)，使身心得到放松即可，避免過度沉迷，從而帶來消極負(fù)面的影響。其次，高校思政教育應(yīng)規(guī)范學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)把控“現(xiàn)實(shí)”與“虛擬”之間的關(guān)系。興趣是最好的老師，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特征，基于寓教于樂的教育思路，開展學(xué)生感興趣的教育形式培育其理想信息和價(jià)值觀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正視自己的責(zé)任與使命，在實(shí)踐中堅(jiān)定個(gè)人遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，從而提升思想政治教育的權(quán)威。最后，高校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)媒體為契機(jī)，結(jié)合微博、微信、校園網(wǎng)站等主流媒介，在挖掘泛娛樂現(xiàn)象正能量育人元素的同時(shí)，實(shí)時(shí)開展通俗化談心教育，做好思想預(yù)防及防御工作，力求構(gòu)建精準(zhǔn)持續(xù)滲透和擴(kuò)充相融合的機(jī)制，使學(xué)生學(xué)有所獲。

3.4 加強(qiáng)對碎片化知識、學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化管理建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，高校應(yīng)全力以赴加快碎片化育人步伐，從知識管理、學(xué)習(xí)社區(qū)組建以及學(xué)習(xí)資源的建設(shè)入手，不斷尋求教育方法創(chuàng)新的新思路。首先，高校應(yīng)提升對碎片知識的管理和分類。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化知識種類繁多，這給學(xué)生選擇帶來了極大的阻力。為此，高校思政教育工作者應(yīng)以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及金課建設(shè)為抓手，預(yù)先精心選擇極具教育價(jià)值的碎片化知識，同時(shí)結(jié)合學(xué)情做好加工和推介工作，使學(xué)生能夠快速將碎片化知識有機(jī)串聯(lián)，知識脈絡(luò)更具整體性和銜接性，學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)一步提升。其次，高校應(yīng)提升關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)社區(qū)的完善工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以微信群、QQ群、釘釘群為代表的各種“族群”成為時(shí)代明顯的標(biāo)志。為此，高校應(yīng)充分發(fā)揮群優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，組成學(xué)習(xí)共同體。這樣，一來可促進(jìn)知識的再生產(chǎn)，二來能夠達(dá)到相互交流、監(jiān)督的效應(yīng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的利用效率。最后，高校應(yīng)成立專門的運(yùn)營管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)并推廣精品課程，致力于優(yōu)質(zhì)碎片化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，并與其他高校攜手打造聯(lián)通機(jī)制平臺(tái)。

3.5 拓展多樣化的宣傳陣地，重視情感教育的投入

當(dāng)代大學(xué)生信息媒介素養(yǎng)參差不齊，這也是思政教育解決攻克的重點(diǎn)領(lǐng)域。由于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)差異很大，不僅加大了教育難度，而且會(huì)對育人質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)理論教育，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展多樣化的宣傳陣地，重視責(zé)任意識和情感教育的投入，使學(xué)生承擔(dān)起立德樹人的重任。例如開設(shè)“網(wǎng)紅思政課”“兩微一端”的思想性建設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下自覺接受教育。信息化催生變革，高校還應(yīng)全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)課程培訓(xùn)，補(bǔ)足短板，給予學(xué)生實(shí)時(shí)專業(yè)指導(dǎo)。另一方面，高校需要全力加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的投入，以育人內(nèi)容供給側(cè)改革為抓手，以育人服務(wù)供給側(cè)改革為切入點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聆聽學(xué)生心聲，給予耐心的幫扶，引導(dǎo)學(xué)生追求更高層次的需要。