張 燁

“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕孕排c國運興衰、精神獨立、文化安全息息相關(guān)。學(xué)校是立德樹人的主陣地，青少年肩負(fù)著國家的未來、民族的希望，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承、發(fā)展革命文化，踐行社會主義先進文化的主力軍。學(xué)校文化自信教育通過強大的文化感染力，提升青少年對中華文化的認(rèn)同感和自信心，培養(yǎng)青少年的文化自豪感，描摹出青少年的中國特色社會主義思想底色。

一、錨定青少年民族認(rèn)知和民族自信的文化自信教育：價值與內(nèi)涵

1.價值回歸：我是中國人的底色澄清

隨著全球化、多元化、信息化程度的不斷加深，青少年面臨的誘惑與沖擊也越來越多，容易出現(xiàn)思想上的混亂與價值觀的迷失?；诖耍瑢W(xué)校開展文化自信教育，是一種價值觀的回歸，幫助青少年回歸到“我是中國人”的底色澄清上來，對“我是中國人”的身份產(chǎn)生認(rèn)同，引導(dǎo)青少年明晰自己身為中華兒女的使命與擔(dān)當(dāng)，了解中國在國際舞臺上發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)對祖國、對民族、對人民的感情，積極繼承并發(fā)揚源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.內(nèi)涵凸顯：中華民族的文化認(rèn)同

學(xué)校文化自信教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)并建立青少年對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感。文化自信教育，不僅描摹出青少年“我是中國人”的思想底色，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自己是中華民族的一員，認(rèn)同中華民族的文化價值和精神追求，認(rèn)同中華民族的歷史使命與前進方向。比如：認(rèn)同中華民族是以和為貴、協(xié)和萬邦的民族；認(rèn)同中華民族是公平正義、誠信友善的民族；認(rèn)同中華民族是熱愛祖國、心系集體的民族；認(rèn)同中華民族追求偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)……

二、提升青少年民族認(rèn)知和民族自信的文化自信教育：策略與路徑

作為一項系統(tǒng)性工程，文化自信教育需要多方協(xié)作、多維聯(lián)動，以多層次、多渠道的實施路徑積極提升青少年的民族認(rèn)知和民族自信。文化自信教育以學(xué)校為主陣地，因此，學(xué)校應(yīng)立足自身的辦學(xué)歷史與理念，結(jié)合文化自信教育的特殊性與普適性，積極探索符合校情、生情的校本化文化自信教育策略與路徑。

1.策略尋繹

學(xué)校文化涵育。學(xué)校是涵育青少年文化自信的重要陣地。通過學(xué)校文化涵育青少年的文化自信，有利于青少年在潛移默化中建立對民族文化的認(rèn)同。學(xué)校可以在校風(fēng)、校訓(xùn)、校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等校園文化建設(shè)的不同維度植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，營造有利于青少年堅定文化自信的校園環(huán)境，激發(fā)青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索欲望，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與溫度。同時，學(xué)校的圖書館可以提供豐富的民族文化資源，供青少年學(xué)習(xí)、閱讀，達(dá)到涵養(yǎng)青少年文化自信的目的。此外，學(xué)校還可以舉辦豐富多樣的校園活動，比如，舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)展覽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)調(diào)研活動等，讓學(xué)生在具身認(rèn)知中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。

思政課程賦能。思政課程是提升青少年綜合素質(zhì)，強化民族認(rèn)知，賦能文化自信的有力支架。其涵蓋華夏歷史、中華傳統(tǒng)、古典藝術(shù)等不同領(lǐng)域的知識，青少年浸潤其中，能更深入了解中華文化的豐富內(nèi)涵，更深刻感知中華文化的魅力，更清晰地認(rèn)知自己的民族身份，增強文化自信。其次，活動性、實踐性是思政課重要的特性。思政課程引導(dǎo)青少年走出校門，積極參與形式多樣的社會實踐活動，拓寬視野，進一步體驗地區(qū)、社群差異性帶來的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生尊重、理解差異性文化的意識。思政課程還提供價值的引領(lǐng)，幫助青少年澄清文化觀念，從而理性對待不同的文化現(xiàn)象，思考深刻的文化問題，深化自身的文化認(rèn)識，形成獨立的文化觀點，增強民族的文化自信。

課程思政熏陶。學(xué)校教育應(yīng)聚焦全課程，發(fā)揮全科課程思政的熏陶作用，在包括思政課程在內(nèi)的所有課程中滲透中華文化的基因，構(gòu)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的課程體系，幫助學(xué)生尋找、了解、尊重自己的民族文化之根，從而堅定青少年的文化自信。比如，借助語文課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞中國優(yōu)秀古典文學(xué)作品，感受家國情懷，感悟人格修養(yǎng)教育。在地理課上，開展關(guān)涉多元文化、國際視野的課程，在比較學(xué)習(xí)中深化對民族文化的理解。歷史課可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族上下五千年源遠(yuǎn)流長、博大精深的光輝歷史，激發(fā)學(xué)生對民族文化的探索熱情，樹立文化自信……

主題活動歷練。要以體系化的主題活動歷練青少年，以此增強其文化自信。學(xué)校要充分發(fā)揮主題教育活動在德育方面的重要作用，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代發(fā)展命題、學(xué)生實際情況為依據(jù)，開展形式各異、主題聚焦的主題活動，提升青少年的社會責(zé)任感、強化公民意識，豐富青少年的校園文化生活，充分體現(xiàn)文化自信教育在學(xué)校教育中的溫度與深度。比如，開展軟筆書法比賽、國學(xué)知識競賽、華夏樂器演奏會、中華古典文學(xué)作品閱讀分享交流會等。可以組織青少年開展文化探索之旅，深入了解本土優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)?？梢詭ьI(lǐng)青少年參觀歷史博物館、名勝古跡、傳統(tǒng)手工藝作坊等，以便其親身感受中華文化的魅力，堅定文化自信。

2.路徑整合

校內(nèi)與校外。培養(yǎng)青少年的文化自信，是一個漸進、多維、多方共同推進的過程。在此過程中，可以充分整合校內(nèi)資源與校外資源，把家庭文化、學(xué)校文化、社會文化等不同維度的資源加以整合，實現(xiàn)校內(nèi)與校外攜手培育青少年文化自信的目的。學(xué)?？梢耘c社區(qū)聯(lián)合舉辦“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進社區(qū)”活動，聘請社區(qū)內(nèi)的青少年擔(dān)任中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講員，通過參與社區(qū)文化活動，深化學(xué)生對文化的理解與認(rèn)同。還可以鼓勵青少年以家庭為單位，積極參與文化傳承活動等，強化家校聯(lián)系。此外，學(xué)校還可以讓學(xué)生進行跨文化的交流，讓青少年親身體驗不同文化的魅力，增強對中華文化的自信心。

線上與線下。學(xué)校要把線上教育與線下教育相結(jié)合，培育青少年的文化自信。除了線下課程與活動，學(xué)校還要加強實體文化載體的建設(shè)，打造中華古典文化味濃郁的建筑物、圖書館、美術(shù)館等，通過展覽實物、現(xiàn)場解說、互動體驗等，培育青少年的文化自信。學(xué)校還可以開設(shè)線上文化課程，通過線上學(xué)習(xí)平臺，為青少年提供豐富的“菜單式”文化資源。還可以開展線上文化講座和研討會。邀請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家、學(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手藝?yán)^承人等，以網(wǎng)絡(luò)直播平臺為手段，進行文化講座與研討。

外爍與內(nèi)化。培育青少年的文化自信，不僅要讓青少年接受外在的文化自信教育，對中華文化有清晰、深入的認(rèn)知和了解，還要引導(dǎo)青少年把所思、所悟、所得內(nèi)化為自己的文化觀念，樹立文化自信，并外化落實到日常的行動中來，讓外爍與內(nèi)化成為青少年文化自信培育的雙重抓手。比如，學(xué)校可以利用“學(xué)雷鋒日”“國際志愿人員日”等契機，組織青少年開展志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)青少年的奉獻(xiàn)精神，鞭策青少年以實際行動貫徹文化自信的理念。學(xué)校還可以組織不同的民族文化體驗活動，讓青少年在活動中以飽滿的精神狀態(tài)、積極的社會責(zé)任感、文化自信心親歷、踐行“我是中國人”的自豪感。