張玉娟

教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育，要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透。在此背景下，淄博市張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)幼兒園積極開展幼小聯(lián)動(dòng)、課程指導(dǎo)、常規(guī)培養(yǎng)、家園校共育等活動(dòng)，保障幼小銜接工作做實(shí)做細(xì)。

一、聯(lián)合教研，推動(dòng)理念落地

（一）理念先行，要點(diǎn)滲透

幼兒園組織全體教師學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，對(duì)幼小銜接形成更加科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），細(xì)化分解入學(xué)準(zhǔn)備的四方面，落實(shí)滲透到幼兒園一日活動(dòng)的全過(guò)程，支持幼兒通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

生活準(zhǔn)備明確要求，堅(jiān)持讓幼兒自己的事情自己做，開展“我是整理小能手”活動(dòng)，幼兒通過(guò)整理自己的書包、圖書、衣物、被褥等用品，提升了生活自理能力。

社會(huì)準(zhǔn)備方面，開展“聽指令完成任務(wù)”的游戲，讓幼兒把每天所學(xué)知識(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽，或是教師口頭布置第二天需要帶的物品，為幼兒進(jìn)入小學(xué)記錄作業(yè)做準(zhǔn)備。

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，入學(xué)準(zhǔn)備各項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿于小、中、大整個(gè)幼兒階段。結(jié)合《指南》要求，根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展差異開展不同的教育活動(dòng)，促進(jìn)入學(xué)能力提升。如提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性，小班實(shí)現(xiàn)能用筆涂畫，會(huì)用勺子吃飯，能用剪刀沿直線剪；中班幼兒能沿邊線較直地畫出圖形，會(huì)用筷子吃飯；大班則要求幼兒能根據(jù)需要畫出圖形，沿輪廓剪出有曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形等。

（二）雙向奔赴，推動(dòng)銜接

1.組建幼小銜接共同體

2021年8月，張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)幼兒園與張店城中小學(xué)建立幼小銜接共同體。由幼兒園園長(zhǎng)與小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任共同體顧問(wèn)，組建幼兒園骨干教師與城中小學(xué)一年級(jí)教師為成員的聯(lián)合教研組。

2.梳理銜接要點(diǎn)，細(xì)化銜接內(nèi)容

聯(lián)合教研組通過(guò)交流研討，對(duì)幼兒升入小學(xué)第一學(xué)期容易出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展專題教研。在幼兒園開展“悅讀閱美”讀書活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣及閱讀能力。

（1）自由閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力

和幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，有目的地投放書目。如根據(jù)教學(xué)主題投放《西游記》《傳播文明的印刷術(shù)》等相關(guān)繪本，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日投放《我們的傳統(tǒng)文化——春》《節(jié)氣真智慧》等繪本，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由閱讀的空間。

（2）圖書漂流，激發(fā)幼兒閱讀興趣

開展圖書漂流活動(dòng)，幫助幼兒拓展閱讀范圍，使幼兒閱讀的積極性得到提升。

（3）一日三讀，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成

一日三讀為“自主閱讀”即早飯后10分鐘，“午讀經(jīng)典”即午睡前10分鐘，“親子共讀 ”即晚飯后與父母一起閱讀，利用碎片時(shí)間閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，知識(shí)儲(chǔ)備積少成多。

（4）繪畫表征，幼兒自制繪本

增加幼兒閱讀的時(shí)間，給幼兒表達(dá)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，幼兒繪畫表征，教師傾聽和記錄，幫助幼兒形成自己的繪本。

二、開展活動(dòng)，深化能力提升

（一）主題帶動(dòng)，走進(jìn)小學(xué)

開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從好奇到轉(zhuǎn)變。

1.參觀前，在好奇中產(chǎn)生向往

“小學(xué)的活動(dòng)室有玩具嗎？”“小學(xué)的廁所在教室里嗎？”“上了小學(xué)還有時(shí)間踢球嗎”“小學(xué)作業(yè)多嗎？”……有的問(wèn)題可以在家里的哥哥姐姐幫助下迎刃而解，沒(méi)解決的問(wèn)題幼兒可以走進(jìn)小學(xué)去尋找答案。

2.參觀中，在體驗(yàn)中激發(fā)愿望

參觀小學(xué)，幼兒有好奇也有擔(dān)心。走走、看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)，哥哥姐姐是怎樣上課的，學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的升旗儀式與幼兒園又有哪些不一樣。幼兒的擔(dān)心在與哥哥姐姐面對(duì)面的交流中找到了答案。近距離了解小學(xué)后，幼兒會(huì)對(duì)升入小學(xué)更加期待。

3.參觀后，在改變中逐步成長(zhǎng)

幼兒帶回了對(duì)小學(xué)的向往，同時(shí)也帶回了很多問(wèn)題：“小學(xué)有作業(yè)，我記不住作業(yè)怎么辦？”“小學(xué)有課間十分鐘，十分鐘有長(zhǎng)？”“課間都能干什么？”……

結(jié)合省編教材活動(dòng)《一分鐘挑戰(zhàn)》《認(rèn)識(shí)時(shí)間》《課間十分鐘》，教師給予支持，在活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)放手讓幼兒自主安排如廁、喝水、整理材料等活動(dòng)，提高幼兒自理能力、時(shí)間管理、自主服務(wù)意識(shí)。

另外，教師對(duì)幼兒一日活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，增加集體活動(dòng)、教育活動(dòng)上滿35分鐘，活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)舉手、站起來(lái)回答問(wèn)題。

（二）特色活動(dòng)，助推能力提升

為提高大班幼兒交往、合作、照料、規(guī)劃等能力，今年“六·一”兒童節(jié)，幼兒園特別組織了“大帶小”的結(jié)對(duì)游園活動(dòng)，教師與幼兒交流討論：“你馬上就要升入小學(xué)，現(xiàn)在的你能做好多的事情，今年的六一想不想帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹一起游園？”幼兒都非常興奮，過(guò)程中教師并沒(méi)有任何提醒，幼兒就通過(guò)合作完成了游園。

大班的陽(yáng)陽(yáng)出了名的活潑好動(dòng)，在這次游園中與小班的鵬飛結(jié)對(duì)游園，游園前教師還有些擔(dān)心，但意外的是陽(yáng)陽(yáng)全程認(rèn)真負(fù)責(zé)，兩個(gè)人和諧、愉快地完成了游園?；顒?dòng)結(jié)束，陽(yáng)陽(yáng)告訴教師“我是哥哥，我把弟弟照顧好了，今天我很開心?！必?zé)任意識(shí)在陽(yáng)陽(yáng)身上體現(xiàn)得淋漓盡致。

喬宇與然然結(jié)對(duì)游園，走到打卡拍照的園區(qū)看到小朋友特別多，喬宇對(duì)妹妹說(shuō)：“這里人多，咱們先去別的地方，一會(huì)姐姐再領(lǐng)你回來(lái)拍照?！庇螆@促進(jìn)了幼兒規(guī)劃和時(shí)間管理能力的提升。

在“穿越火線”的游戲中，詩(shī)雨在自己已經(jīng)完成任務(wù)后還不忘回頭看看自己結(jié)對(duì)的小妹妹是否可以通過(guò)，眼里充滿關(guān)愛；紅色觀影，一對(duì)對(duì)幼兒全程手牽手……這次游園活動(dòng)有驚喜，也有感動(dòng)。

三、賦能成長(zhǎng)，家園校合力共育

把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)協(xié)商性的家園校共育原則。

通過(guò)調(diào)查分析，家長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題占比最高的分別是：幼兒能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占比75.86%、 擔(dān)心學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性占比67.24%，幼兒能否適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度占比59.48%。幼兒園通過(guò)錄制幼兒游戲活動(dòng)視頻，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒活動(dòng)中的各項(xiàng)發(fā)展。

此外幼兒園還通過(guò)公眾號(hào)、微課程向家長(zhǎng)宣傳幼小科學(xué)銜接的理念；聯(lián)合小學(xué)教師召開大班家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育入學(xué)準(zhǔn)備；邀請(qǐng)小學(xué)教師進(jìn)園、進(jìn)班，圍繞小學(xué)的作息時(shí)間、學(xué)科進(jìn)度、特色活動(dòng)進(jìn)行專題講座，給家長(zhǎng)吃了一顆定心丸。

從幼兒園到小學(xué)，是幼兒一段重要的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也是幼兒人生路上的里程碑。幼小科學(xué)銜接，我們一直在努力。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)交流與實(shí)踐中，通過(guò)攜手配合，家園校一定能創(chuàng)造出更和諧的“教育協(xié)奏曲”。