陳珍

夜深人靜，我一個(gè)人坐在床頭，細(xì)數(shù)今天發(fā)生的點(diǎn)滴，有一件事仍歷歷在目。

臨近學(xué)?！?2·9”文藝會(huì)演，同學(xué)們正在群情激昂地編排大合唱，為了班集體的榮耀在奮力沖刺。作為“制片人”，我也熱情高漲地帶著學(xué)生一步一步練習(xí)，聲同氣應(yīng)，異口同聲，大合唱是最講究默契配合的藝術(shù)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不容小覷。經(jīng)過(guò)一次次磨合，原本節(jié)奏混亂的合唱逐漸找到了感覺(jué)。只是最后一步錦上添花的表演環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒凌亂，而且跟學(xué)生合計(jì)了半天也沒(méi)找到頭緒。

這個(gè)環(huán)節(jié)是作為亮點(diǎn)打造的，我們都寄予了很高的期望。我們?cè)O(shè)想全班一起揮舞手中的星星燈，營(yíng)造星空浩瀚、星光璀璨的視覺(jué)效果，但難就難在配合的默契度上。因?yàn)槭掷锏牟薀粲腥N樣式，為了呈現(xiàn)最炫動(dòng)的表演效果，身體擺動(dòng)的方向要與彩燈的顏色保持同步，否則就容易相互減色，期待的亮點(diǎn)反倒可能成為煞風(fēng)景的敗筆。

越是最后越是重要，因此我出于慎重改了又改。最終確定，舉手時(shí)候不亮彩燈，等到最終身體搖擺時(shí)候再動(dòng)，同學(xué)們能夠整齊劃一，默契合拍，場(chǎng)面也會(huì)更有視覺(jué)沖擊力。

剛準(zhǔn)備實(shí)行計(jì)劃，一向愛(ài)自說(shuō)自話，又有點(diǎn)兒脾氣的小陳清了清嗓子，然后故意拉長(zhǎng)著腔調(diào)，慢條斯理地說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得應(yīng)該讓彩燈從頭到尾一致才好呀！”

“那怎么個(gè)一致呢？”聽(tīng)著他煞有介事地唱反調(diào)，又說(shuō)不出個(gè)所以然，聯(lián)想到他平時(shí)的糟糕表現(xiàn)，我的心里不免有點(diǎn)兒反感。

“都不打開(kāi)燈，這樣不就整齊了嗎？”他絲毫沒(méi)注意到我臉上的表情變化，依然自顧自地堅(jiān)持己見(jiàn)。

我看了看時(shí)間，差10分鐘就要放學(xué)了，想到學(xué)生的合唱練習(xí)雖然隔三岔五在進(jìn)行，但是練習(xí)的同步性和效率還沒(méi)有提上來(lái)，所以每一分鐘都彌足珍貴，不能折騰在低效的爭(zhēng)論上。如果放任小陳信馬由韁地討論下去，可能這余下的10分鐘又泡湯了。況且，他建議的暗色燈光真到了燈光璀璨的舞臺(tái)上，一點(diǎn)兒也凸顯不出優(yōu)勢(shì)。此刻，我越發(fā)覺(jué)得他有些無(wú)理取鬧。于是，略顯不耐煩地說(shuō)：“就按照我說(shuō)的來(lái)，你要有想法下課發(fā)表?！蔽矣痔貏e補(bǔ)充了一句，“昨天找你談話的內(nèi)容自己想想。再講話，就扣分，自己掂量下?！?/p>

略帶威脅的話一出，周圍的同學(xué)似乎嗅出了一絲刺鼻的火藥味，大家忙不迭地勸慰小陳：“嗯，我們就聽(tīng)老師的就行了，簡(jiǎn)單明了，好操作?！?/p>

執(zhí)著的小陳的眉毛之前還是很不滿地?cái)Q在一起，此刻在同學(xué)的勸解下有了片刻的遲疑，但半分鐘不到，嘴巴又開(kāi)始嘀咕起來(lái)，依舊不依不饒地辯駁說(shuō)：“老師，那能不能全班同學(xué)一起討論，由大家決定。”

好個(gè)小陳，居然拿“輿情民意”來(lái)當(dāng)擋箭牌，此刻要不狠狠滅一下他的威風(fēng)，以后肯定蹬鼻子上臉。氣上心頭，我這下徹底沒(méi)了耐心，這好賴不吃的犟脾氣，破壞了排練的現(xiàn)場(chǎng)氣氛和節(jié)奏不說(shuō)，還妄圖綿里藏針地準(zhǔn)備“將”我一軍，是可忍孰不可忍。于是，我沒(méi)好氣地打斷了他的話，再給他個(gè)“冷處理”，好讓他識(shí)趣而退：“我是老師，今天我說(shuō)了算。按剛才的方案進(jìn)行排練，有不同意見(jiàn)也暫時(shí)擱置，容時(shí)機(jī)成熟再行討論?！?/p>

小陳這下果真神色暗淡下去，看著在眾人舉手亮星星的時(shí)刻，只有他的星星還沒(méi)有點(diǎn)亮，我知道他在口服心不服地做無(wú)聲的反抗。周圍揮舞的星光交織成一片海洋，而他，似乎是一顆自我張揚(yáng)的孤星，恍然一個(gè)眾人皆醉我獨(dú)醒的“孤勇者”。而我，最終也在下課鈴聲里憤然而去。

小陳太不識(shí)趣了。聯(lián)系之前，他也常發(fā)牢騷，喜歡反駁老師，一連串的無(wú)名火在我的心頭燒起來(lái)?！翱磥?lái)得想個(gè)招兒壓壓他的心勁兒?！闭胫鴷r(shí)，我的眼睛無(wú)意間掃到了剛擱置在講臺(tái)上的部分需要修改的期中考試成績(jī)的名單上，剛好里面標(biāo)明他要加上1分，原本118分的他，如果把分加上去就是119分，就是班級(jí)第一了?？墒撬裁磿r(shí)候找我改過(guò)分？我記憶斷片兒了，好像沒(méi)有吧。正好，借此機(jī)會(huì)，做好教育，讓他明白要配合老師。之前都是我直接找到他說(shuō)明情況，但這次我打算故意冷他一下。臨近下課時(shí)，我有意無(wú)意地聲東擊西：“下課后來(lái)看下各科成績(jī)，如果有問(wèn)題的來(lái)找我改?！蔽夜烂?，他一個(gè)視分如命的積極分子一定會(huì)來(lái)。果不其然，下課后他主動(dòng)找到我，希望加分。

“老師，我的1分怎么沒(méi)加??？”看到我疑惑的表情，他又接著說(shuō)，“就是那一題，跟書(shū)上的示例給的日期明明一樣，不應(yīng)該扣分啊！”

我的腦袋立刻回溯課堂，確實(shí)如此。不過(guò)我可不想就這么加上了，那豈不是沒(méi)了找他談心的“借口”了。于是，我淡淡地回復(fù)道：“我不能加?！?/p>

“為什么啊？”

“因?yàn)槟愕膽B(tài)度?！蔽疫@時(shí)候順?biāo)浦郏瑤介T外，開(kāi)始了預(yù)期準(zhǔn)備的目的性談話。

“你怎么回事?。坑?xùn)練時(shí)候?yàn)槭裁匆欢ㄒ页凑{(diào)？”

“老師，我沒(méi)有跟你唱反調(diào)，我是覺(jué)得在課堂上有問(wèn)題就要表達(dá)啊，這樣才能直接解決問(wèn)題?！?/p>

“但是問(wèn)題解決了嗎？你是想用大家來(lái)給我施壓?jiǎn)幔窟@個(gè)問(wèn)題放在私下里解決不是更高效嗎？”對(duì)于學(xué)生在課堂上不依不饒的態(tài)度，我一向主張私下好好溝通。一是有時(shí)間可以把事情考慮全面，二是課堂上解決不了反而浪費(fèi)時(shí)間，三是意見(jiàn)相左的情況下總有一方會(huì)“失了面子”。

“老師，私下解決不就是你一句話來(lái)定嗎？你會(huì)尊重我們的意見(jiàn)嗎？”

“我在你的眼中就是一個(gè)固執(zhí)的人嗎？你要是怕我一個(gè)人說(shuō)了算，那可以召集班干部一起啊。”

“老師，大家的時(shí)間都不統(tǒng)一，不好叫班干部呀。況且，我不想因?yàn)槲乙粋€(gè)人的問(wèn)題耽誤大家的時(shí)間。”

“你很會(huì)為他人考慮，你要是不好意思叫，我可以幫忙?！?/p>

時(shí)間一分一秒過(guò)去了，我們倆還在教室門口爭(zhēng)論不休，看來(lái)是需要班干部出場(chǎng)了。我喊了小史、小王、小葛等幾個(gè)人，讓小陳跟他們展開(kāi)了短暫的辯論。最終，支持小陳觀點(diǎn)的很少。小陳有些垂頭喪氣，漸漸沉默不語(yǔ)，可能他沒(méi)有想到大家不支持他的觀點(diǎn)吧。

盡管如此，他緊鎖的眉頭依舊寫著兩個(gè)字—“不服”。這時(shí)候，上課鈴響，眾人都逐漸回班了，只有小葛因善良留了下來(lái)，大概是好兄弟、好哥們，不想讓他孤軍奮戰(zhàn)的意思。我讀出了他的心聲，打算繼續(xù)采取攻心策略，想再次用道理說(shuō)服小陳。不一會(huì)兒，他的防線明顯崩塌，竟然聲淚俱下地說(shuō)：“我只是想讓這最后一個(gè)‘12·9能夠出彩一些?。　贝丝?，他的眼淚滑過(guò)臉頰，粘在口罩上，口罩上透出深深淺淺的淚痕，仿佛是那一顆熱乎的有溫度的心在遭受了狂風(fēng)暴雨后逐漸涼卻。我愕然，我們既然想法一致，那為何溝通過(guò)程中困難重重？

時(shí)間凝固，學(xué)生突然崩潰的舉動(dòng)引起了我的反思，問(wèn)題的根源究竟是在哪里呢？過(guò)了一會(huì)兒，小葛看我們久論不下，進(jìn)班級(jí)請(qǐng)來(lái)了小浩同學(xué)。小浩同學(xué)是一個(gè)由內(nèi)到外都很耿直的同學(xué)，也是我們的班委。我堅(jiān)持旁觀者“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”的原則，真誠(chéng)地詢問(wèn)他—當(dāng)時(shí)如果他們是我，怎么樣的交流才是你們覺(jué)得舒服的。他說(shuō)：“老師你說(shuō)的都對(duì)，不過(guò)你有一句話我們聽(tīng)著不是滋味，就是你說(shuō)的‘我是老師，按我說(shuō)的來(lái)?！蔽一腥淮笪颍瓉?lái)不是我的排練方法出了問(wèn)題，而是平等、真誠(chéng)、友好的態(tài)度缺失了。作為有想法、有思想的新一代年輕人，他們更看重是否得到了尊重。

我進(jìn)一步詢問(wèn)：“那遇到有爭(zhēng)議的事情了，你們覺(jué)得該怎么去處理才是能接受的呢？”

“可以詢問(wèn)一下大家，‘你們是怎么看的？”

“那很可能大家意見(jiàn)不同，一討論就要很久啊?！?/p>

“老師可以這樣說(shuō)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題下課繼續(xù)討論，而不是一下子否定我們?！?/p>

聽(tīng)到學(xué)生快速的回答，我突然意識(shí)到這樣的話在學(xué)生的心里可能已經(jīng)演練很多次了，所以才能脫口而出。我的腦海里瞬間回想起我的高中時(shí)代，那時(shí)候?qū)玫睦蠋熞灿型瑯拥钠诖?，偶爾能讓?dāng)時(shí)的我們發(fā)表下自己的觀點(diǎn)，我們就覺(jué)得得到了老師的莫大尊重。所以，好的教育往往不是打壓，而是在合理的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由生長(zhǎng)。其實(shí)，所有的道理學(xué)生不是不懂，那為什么還有人會(huì)“頂風(fēng)作案”？不為別的，有時(shí)候可能就是當(dāng)時(shí)的想法沒(méi)有受到照顧，所以才會(huì)把小事滾雪球似的滾大，最后使教育者和被教育者兩敗俱傷。

想到這兒，我的心突然感覺(jué)到了久違的輕松。要知道，在八月底剛接他們班時(shí)，學(xué)生對(duì)換老師的抵觸心理很是強(qiáng)烈。而現(xiàn)在，他們不但克服了與我交談的恐懼，還能夠給我出謀劃策了，班級(jí)主人翁意識(shí)在增強(qiáng)，這是多么可喜的場(chǎng)面??！看著他們期盼的目光，我堅(jiān)定了回答：“可以的?！?/p>

他們有些猶豫，有些不可思議地看著我，我猜想他們的心里應(yīng)該會(huì)想：老師不向來(lái)都是“一言堂”嗎？怎么突然三百六十度大轉(zhuǎn)變？這是真的？于是，我補(bǔ)充一句：“謝謝大家，你們的方式我覺(jué)得很好。可能我之前喜歡站在我的立場(chǎng)，沒(méi)有注意到你們的想法。其實(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)一致，今后我們一起努力進(jìn)步吧！”這句話仿佛定海神針，學(xué)生們心頭的疑慮瞬間消失了，都認(rèn)認(rèn)真真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

原本聊了近兩個(gè)小時(shí)依然陰云密布的小陳的臉此刻也終于放晴了！

可喜的是，經(jīng)過(guò)那一番直擊心靈的談話，之后的一段時(shí)間，他在上課時(shí)徹底發(fā)生了變化—以前時(shí)常發(fā)表與課堂內(nèi)容不相關(guān)的振振有詞的“胡言亂語(yǔ)”和時(shí)不時(shí)有意無(wú)意“攪局”的樣子現(xiàn)在已經(jīng)看不見(jiàn)了，取而代之的是踏實(shí)認(rèn)真的思考和沉穩(wěn)冷靜的分析。他似乎一夜間成長(zhǎng)了！

其實(shí)，好的教育不應(yīng)該是狂風(fēng)驟雨，使學(xué)生緊閉心門，而應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨，幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉；教育者不應(yīng)該只是喋喋不休地“和尚念經(jīng)”，而應(yīng)該努力地做一名傾聽(tīng)者，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)緊閉的心門，讓學(xué)生感受到被尊重、被包容、被悅納。

換一種眼光去平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的路上，或許更能事半功倍，收獲不菲！