林明哲

摘 要：文章立足于高中化學(xué)教育實(shí)踐，首先對(duì)交互式教學(xué)平臺(tái)的概念進(jìn)行了界定與闡述，接著又分別從運(yùn)用價(jià)值、運(yùn)用原則、運(yùn)用策略三個(gè)方面入手，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中交互式教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致、全面論述與探討。旨在充分發(fā)揮交互式教學(xué)平臺(tái)的作用，助力高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效組織及開展，助力高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；交互式教學(xué)平臺(tái)概念；價(jià)值；原則；策略

運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)、提供實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估，以及促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。這些優(yōu)勢(shì)使得交互式教學(xué)平臺(tái)成為一個(gè)有力的工具，可以提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效果。也正因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，正確理解交互式教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值，積極挖掘其各項(xiàng)功能，將其巧妙運(yùn)用到高中化學(xué)教育實(shí)踐中來(lái)，以更好地為高中化學(xué)教學(xué)助力，切實(shí)達(dá)成“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo)[1]。

一、交互式教學(xué)平臺(tái)概念界定

交互式教學(xué)平臺(tái)是指一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)工具或平臺(tái)，它提供了與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流的功能。這種平臺(tái)通常包括在線課程、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、討論論壇以及教師和學(xué)生之間的即時(shí)通信工具等功能。通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)，教師可以創(chuàng)建和發(fā)布課程內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)資源和參與課堂互動(dòng)。交互式教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)是提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)的靈活性和個(gè)性化。

二、高中化學(xué)教學(xué)中交互式教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的價(jià)值

在高中化學(xué)教學(xué)中，交互式教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用具有以下價(jià)值。

（一）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

交互式教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如視頻、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生能夠以更直觀、生動(dòng)的方式理解和掌握化學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)，教師可以錄制和上傳化學(xué)相關(guān)的視頻教學(xué)內(nèi)容，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、化學(xué)原理解釋等，學(xué)生可以通過(guò)觀看這些視頻，直觀地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，加深對(duì)化學(xué)概念的理解[2]。又如，由于實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的限制，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在線下實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，交互式教學(xué)平臺(tái)可以提供虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，讓學(xué)生通過(guò)操作虛擬實(shí)驗(yàn)器材和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)

通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以參與到課堂討論、問(wèn)題解答、小組合作等活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以在交互式教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)上的回答功能積極參與問(wèn)題解答。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。交互式教學(xué)平臺(tái)還支持學(xué)生之間的小組合作，教師可以將學(xué)生分成小組，在平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源、討論問(wèn)題、解決難題等。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

交互式教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，交互式教學(xué)平臺(tái)可以分析學(xué)生的答題情況，識(shí)別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生針對(duì)性地提升自己的學(xué)習(xí)能力。又如，教師還可以依托交互式教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然，交互式教學(xué)平臺(tái)還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)實(shí)踐，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、高中化學(xué)教學(xué)中交互式教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的原則

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下原則。

（一）相關(guān)性原則

相關(guān)性原則是指交互式教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用必須與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相關(guān)，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)習(xí)成果的提升。這就要求高中化學(xué)教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)提供與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如教材章節(jié)、實(shí)驗(yàn)演示、模擬實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇適合的學(xué)習(xí)資源，確保平臺(tái)上的內(nèi)容與高中化學(xué)教學(xué)相關(guān)。此外，教師在使用交互式教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)與高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)一致的活動(dòng)。例如，通過(guò)平臺(tái)上的討論功能進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探討，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作等，確保交互式教學(xué)平臺(tái)上的活動(dòng)與高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)真正相符。

（二）學(xué)生主體原則

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)且必須尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化化學(xué)學(xué)習(xí)需求，提升其實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生合作制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)估方式，讓學(xué)生參與決策過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性；還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性差異，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下充分發(fā)展。

（三）適度原則

適度原則是指教師在使用交互式教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要根據(jù)具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制使用的頻率、方式和內(nèi)容，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求高中化學(xué)教師在運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)時(shí)應(yīng)合理安排使用時(shí)間，避免過(guò)度依賴平臺(tái)而忽略了其他重要的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到平臺(tái)使用的時(shí)間與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，保持平衡。此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，即交互式教學(xué)平臺(tái)只是教學(xué)工具的一部分，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然扮演著重要的角色。作為教師應(yīng)提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生正確使用平臺(tái)，確保整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和實(shí)際質(zhì)量[4]。

四、高中化學(xué)教學(xué)中交互式教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的策略

通過(guò)巧妙運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)，教師可以創(chuàng)造出積極、互動(dòng)和參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)平臺(tái)參與和探索，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。具體來(lái)講，高中化學(xué)教師可以嘗試從如下幾個(gè)方面入手。

（一）利用交互式教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課之前，通過(guò)閱讀教材、觀看教學(xué)視頻、完成練習(xí)題等方式，提前了解和學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的了解，以便在課堂上更好地理解和掌握。交互式教學(xué)平臺(tái)的恰當(dāng)運(yùn)用有助于學(xué)生清晰地知道預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)、自己的預(yù)習(xí)成果如何，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)將產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，對(duì)于后續(xù)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將形成有益影響。例如，在教學(xué)《離子反應(yīng)和電解質(zhì)》一課前，筆者便有意識(shí)地借助交互式教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)放了一份與其相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)單，具體如下：

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.理解離子反應(yīng)的基本概念和原理。

2.了解電解質(zhì)的定義和分類。

3.掌握離子反應(yīng)方程式的寫法和平衡。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，了解離子反應(yīng)、電解質(zhì)和離子反應(yīng)方程式的基本概念和原理。（注意重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵概念，可以做筆記或標(biāo)記重要內(nèi)容。）

2.觀看教學(xué)視頻，了解離子反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用和重要性。（注意視頻中的例子和實(shí)驗(yàn)。）

3.完成在線練習(xí)題，鞏固離子反應(yīng)方程式的寫法和配平。（可以參考教材或其他資源進(jìn)行練習(xí)。）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1.在預(yù)習(xí)過(guò)程中，著重理解離子反應(yīng)的基本概念和原理，包括離子的組成和反應(yīng)方式。

2.注意電解質(zhì)的定義和分類，了解不同類型的電解質(zhì)的特點(diǎn)和應(yīng)用。

3.對(duì)于離子反應(yīng)方程式的寫法和平衡，可以多做一些練習(xí)，加深理解和熟練度。

4.如果遇到困難或有問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)向教師提問(wèn)或?qū)で髱椭?/p>

預(yù)習(xí)作業(yè)提交要求：

1.在預(yù)習(xí)完成后，通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)提交你對(duì)離子反應(yīng)和電解質(zhì)的理解和問(wèn)題記錄。

2.提交在線練習(xí)題的答案和解析，以便教師進(jìn)行評(píng)估和反饋。

通過(guò)完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)，你將能夠更好地準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)，加深對(duì)離子反應(yīng)和電解質(zhì)的理解和掌握。預(yù)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)務(wù)必注意重點(diǎn)和難點(diǎn)，記錄下你的問(wèn)題和疑惑，以便在課堂上與教師和同學(xué)討論和解答。

借助上述預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)和思考，提前了解相關(guān)概念和原理，為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)，教師可以通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和理解程度制訂有針對(duì)性的課堂教學(xué)方針及其路徑，這都奠定了《離子反應(yīng)和電解質(zhì)》一課有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，將自己錄好的一些微課或網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源推送到這些教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的延續(xù)。特別是疫情期間，這些教學(xué)平臺(tái)讓日常的教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)，在線課堂、線上課后作業(yè)的布置與批改、線上班會(huì)等。

（二）利用交互式教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，吸引學(xué)生深度探究

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維能力。學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行深入、主動(dòng)的探究，能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中化學(xué)教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合所教內(nèi)容的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，切實(shí)獲得預(yù)期中的理想教育效果。

例如，筆者在一節(jié)市級(jí)公開課《高三主題式復(fù)習(xí)：亞氯酸鈉的制備》中，首先要讓學(xué)生組裝已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室用濃鹽酸和二氧化錳制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，便充分運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)在屏幕上進(jìn)行虛擬組裝，便于同學(xué)間的交流、互評(píng)。接著應(yīng)用軟件中的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)中儀器組裝要考慮的關(guān)鍵要素。最后，將其應(yīng)用到制備陌生物質(zhì)——亞氯酸鈉的實(shí)驗(yàn)中，同樣運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)提供的亞氯酸鈉實(shí)驗(yàn)流程圖和相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的資料卡，在屏幕上進(jìn)行虛擬儀器的組裝，這樣使得本節(jié)課的重難點(diǎn)在同學(xué)們通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)不斷修改、討論和優(yōu)化中得以突破。

（三）利用交互式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)，助力學(xué)生建構(gòu)框架

課堂總結(jié)對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、梳理思路、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)效果非常重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成下課前總結(jié)的習(xí)慣，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的提升。而要想更好地達(dá)到這一效果，對(duì)交互式教學(xué)平臺(tái)的恰當(dāng)運(yùn)用有著突出的作用與效果。

例如，在教學(xué)《離子反應(yīng)》一課時(shí)，筆者便有意識(shí)地利用交互式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)離子反應(yīng)的知識(shí)框架，切實(shí)提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生在交互式教學(xué)平臺(tái)指定的區(qū)域或板塊上記錄自己的總結(jié)，包括離子反應(yīng)的特點(diǎn)、常見(jiàn)的離子反應(yīng)類型、離子方程式的書寫規(guī)則等。學(xué)生之間也可以互相分享和討論彼此的總結(jié)，促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)共享。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上便是學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納的過(guò)程。其次，筆者在交互式教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)了離子反應(yīng)的框架圖，引導(dǎo)學(xué)生參與填充和完善。在這一過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)自己的理解和記憶，將離子反應(yīng)的關(guān)鍵概念、離子的配平方式、反應(yīng)類型等內(nèi)容填入對(duì)應(yīng)的位置，建立起整體的離子反應(yīng)知識(shí)框架。此外，筆者還依托交互式教學(xué)平臺(tái)提供了一系列相關(guān)的離子反應(yīng)例子及其問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行概念鏈接。學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行拖拽、連線或標(biāo)注等操作，這促使學(xué)生將不同的離子反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)其形成更全面和深入的理解。總而言之，在交互式教學(xué)平臺(tái)的恰當(dāng)運(yùn)用下，學(xué)生得以輕松、巧妙且高效地融入復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，其化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā)與調(diào)動(dòng)，與此同時(shí)，還切實(shí)建立起了離子反應(yīng)的知識(shí)框架，深化了對(duì)離子反應(yīng)的理解。利用交互式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)，助力學(xué)生建構(gòu)框架的有益價(jià)值得到了有力證明。

（四）利用交互式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，有利于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)有：強(qiáng)化有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，如強(qiáng)化有些會(huì)因出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象而發(fā)生的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)；有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等。

例如，在進(jìn)行氨氣實(shí)驗(yàn)室制備教學(xué)時(shí)，當(dāng)討論用水處理氨氣的尾氣這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生印象深刻，采用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行防倒吸與未防倒吸的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，課堂反應(yīng)比傳統(tǒng)的講解要好得多。還讓學(xué)生嘗試用虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)防倒吸裝置進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷的試錯(cuò)，降低了實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性，提升了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

結(jié)束語(yǔ)

善用交互式教學(xué)平臺(tái)可以有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，交互式教學(xué)平臺(tái)僅僅是一個(gè)工具，其成功與否還需要教師的正確引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在課堂中合理運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造積極、互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的技術(shù)和教學(xué)能力，熟練掌握交互式教學(xué)平臺(tái)的使用方法，靈活運(yùn)用各種功能，使其能夠真正發(fā)揮教育教學(xué)的價(jià)值。隨著科技的不斷發(fā)展和教育的不斷創(chuàng)新，相信交互式教學(xué)平臺(tái)將在高中化學(xué)教學(xué)中扮演更加重要的角色。廣大高中教師應(yīng)善用交互式教學(xué)平臺(tái)，為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)更大的改變和進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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本文系2021年泉州市教育信息技術(shù)研究課題“巧用交互式教學(xué)平臺(tái)，助推中學(xué)高效課堂的構(gòu)建與研究”研究成果，立項(xiàng)號(hào)：QZDJKT2021-21。