陳珍珍 羅倫紅

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 玉林 5370001

引言

伴隨著現(xiàn)階段我國(guó)教育信息化水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用價(jià)值越來(lái)越突出，由此形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，成為教育教學(xué)的核心著眼點(diǎn)和有力抓手，對(duì)于教師同樣也具備較強(qiáng)輔助作用[1]。為了更好地促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得以高效運(yùn)用，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，教師及學(xué)生均需要在充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重要作用的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變滯后教育理念和學(xué)習(xí)理念，由此逐步形成了新型學(xué)習(xí)模式，解決了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用中存在的形式化及低效率問(wèn)題。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域中頗受重視的一類(lèi)重要學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要建立在互聯(lián)網(wǎng)充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上，可以為教師及學(xué)生提供集成化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)，且具備較強(qiáng)的線上溝通交流功能[2]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間被充分運(yùn)用的背景下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式必然會(huì)受到明顯沖擊，很難形成理想的適應(yīng)性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生了明顯限制，有待于進(jìn)行不斷創(chuàng)新調(diào)整，以便結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的影響進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)更為靈活和便捷上。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于時(shí)間和空間的局限，學(xué)生可以充分依托既有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者是教師實(shí)時(shí)推送的學(xué)習(xí)資源，更為靈活地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加契合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求，可以讓學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)投入學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，有助于取得較為理想的學(xué)習(xí)效果[3]。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還影響著師生及生生之間的溝通交流方式。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流較為局限，往往僅限在課堂中，或者是校園內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，很多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者形成的疑問(wèn)，難以及時(shí)反饋給教師，或者無(wú)法和同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生和教師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流更為便捷，能夠充分依托該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行實(shí)時(shí)信息共享和充分交流，解決溝通交流方面的限制問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用還對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)產(chǎn)生明顯影響，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的考試測(cè)評(píng)模式，在推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步及改善教育教學(xué)模式方面起到積極作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用背景下，教師可以更為靈活地針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化測(cè)評(píng)，進(jìn)而在實(shí)時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，形成跟蹤記錄，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行縱向分析，輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身學(xué)習(xí)軌跡及成長(zhǎng)狀況；與此同時(shí)，這一新型測(cè)評(píng)模式還可以評(píng)估判斷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及教育教學(xué)方法的應(yīng)用效果，對(duì)于其中存在的問(wèn)題予以及時(shí)糾正處理。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

2.1 自主學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不容忽視，成為重要的新型學(xué)習(xí)模式，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的契合度相對(duì)較高。自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要目的是充分依托學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，徹底解決原有學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程均可以由學(xué)生自行掌握和控制，不再受人支配和干擾。學(xué)生往往均存在著自立性特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就可以充分運(yùn)用學(xué)生的自立性特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)更為高效開(kāi)展，解決了原有被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中存在的明顯抵觸情緒，在學(xué)生自身高度參與的基礎(chǔ)上，必然也就可以形成更高的學(xué)習(xí)效果[4]。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，學(xué)習(xí)資源往往面臨著更高要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用也就表現(xiàn)出了較強(qiáng)的適應(yīng)性，成為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵著眼點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，為了順利獲取符合自身學(xué)習(xí)需求的大量學(xué)習(xí)資源和參考資源，往往需要具備較為豐富充足的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提供的重要服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，靈活便捷獲取自身所需要的所有學(xué)習(xí)資源，如此也就可以得到充分支持，確保自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有序推進(jìn)。在自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，教師的作用呈現(xiàn)出了明顯的削弱效果，學(xué)生自主能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也提出了更高要求，需要促使其在充分豐富的基礎(chǔ)上，能夠不斷更新，且能夠相對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，由此更好支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用。

2.2 個(gè)別指導(dǎo)模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時(shí)，教師還可以充分依托個(gè)別指導(dǎo)模式，以便在學(xué)生自行學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，解決學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)存在的制約問(wèn)題。在個(gè)別指導(dǎo)模式應(yīng)用中，雖然依然以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是教師的功能價(jià)值卻同樣不容忽視，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自學(xué)狀況予以實(shí)時(shí)掌控，或者是根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)給予其必要指導(dǎo)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，以便在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路。在此基礎(chǔ)上，個(gè)別指導(dǎo)模式的應(yīng)用還應(yīng)該注重體現(xiàn)差異性和針對(duì)性，促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的學(xué)習(xí)資源能夠適合所有學(xué)生，進(jìn)而便于教師結(jié)合相應(yīng)教學(xué)資源開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，最終促使每一個(gè)學(xué)生均可以達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果[5]。具體到個(gè)別指導(dǎo)模式應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)該得到靈活運(yùn)用，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資料較為豐富，但是為了更好優(yōu)化個(gè)別指導(dǎo)效果，教師應(yīng)該促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行最優(yōu)化選擇，或者是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供相匹配的學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生所選材料對(duì)于自身難度過(guò)大，增加教師指導(dǎo)難度的同時(shí)，也不利于學(xué)生自行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如教師在向?qū)W生提供課件資源時(shí)，就應(yīng)該設(shè)置好不同層次，以便所有學(xué)生接收到的課件資源較為符合自身實(shí)際狀況，形成理想的學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)條件。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)模式的應(yīng)用，教師和學(xué)生之間的溝通交流至關(guān)重要，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的溝通平臺(tái)，促使兩者能夠圍繞著相應(yīng)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行充分溝通，便于教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，由此表現(xiàn)出更強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)化效果。

2.3 探索學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用探索學(xué)習(xí)模式，這同樣也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及確保學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力得到有效培育的重要手段。在探索學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，學(xué)生往往可以圍繞目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行執(zhí)行探索和鉆研，由此表現(xiàn)出較為理想的學(xué)習(xí)針對(duì)性，在探索過(guò)程中，學(xué)生同樣也可以形成較為理想的多項(xiàng)素養(yǎng)培育效果，避免學(xué)習(xí)僅僅局限在知識(shí)層面[6]。從探索學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的問(wèn)題來(lái)源進(jìn)行分析，除了學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師也可以為其提供更為明確的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，階段性為學(xué)生提供需要探索的問(wèn)題，進(jìn)而要求學(xué)生更有目的地進(jìn)行全面探索和鉆研。具體到學(xué)生自行探索階段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該著重圍繞著需要探索的問(wèn)題，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的海量信息資料，促使相應(yīng)問(wèn)題能夠得到有效解決。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用技巧，還可以鍛煉其問(wèn)題解決能力、邏輯分析能力及創(chuàng)新探索能力。當(dāng)然，為了促使學(xué)生能夠獨(dú)立有效探索，教師除了要在問(wèn)題提出階段進(jìn)行綜合分析把關(guān)，后續(xù)工作應(yīng)該盡量減少參與，無(wú)論是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搜集解決問(wèn)題的資料，還是根據(jù)這些獲取的資料信息進(jìn)行匯總分析，均需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，由此形成了新型學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決學(xué)生對(duì)于教師的過(guò)度依賴，同時(shí)還可以促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用價(jià)值得到明顯提升。

2.4 合作互助模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生合作互助模式的應(yīng)用同樣也不容忽視，可以在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果及提升學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮積極作用。學(xué)生在依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槭艿綄W(xué)生自身方面的限制，往往并不能夠完全解決所有問(wèn)題，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度受限問(wèn)題。為了有效解決該方面問(wèn)題，除了依托教師的個(gè)別指導(dǎo)，往往還可以借助于學(xué)生之間的合作互助，以便順利解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)及溝通協(xié)調(diào)能力。為了形成理想的學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該首先將全體學(xué)生劃分為若干小組，促使小組內(nèi)的學(xué)生可以具備理想的合作互助條件，既有學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生，同樣也應(yīng)該存在一些后進(jìn)生，如此也就便于在依托小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出良好的互助條件[7]。在合作互助模式應(yīng)用中，小組內(nèi)成員的討論至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該充分依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行充分探討和鉆研，保障小組內(nèi)成員盡量都可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在優(yōu)等學(xué)生指導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，自身不僅僅能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)，同樣也可以作為小組內(nèi)的“小老師”存在，便于更好優(yōu)化小組合作互助學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在小組之間還可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由此更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的能動(dòng)性更強(qiáng)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新注意事項(xiàng)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式創(chuàng)新時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身的優(yōu)化至關(guān)重要，只有確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供充足服務(wù)和支持，才能夠更好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和有序推進(jìn)。學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的重中之重，必然也就更加需要引起關(guān)注，以便促使學(xué)習(xí)資源可以在體現(xiàn)較強(qiáng)豐富性的同時(shí)，較為契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更為便于學(xué)生參考和應(yīng)用。基于此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備時(shí)，除了充分依托互聯(lián)網(wǎng)中既有的大量資源，往往還需要教師提供一些針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，以便更好指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如微課視頻就是比較重要的一類(lèi)學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材，圍繞著教育教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，順利完成微課視頻的制作，并且能夠在恰當(dāng)時(shí)間共享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，以便學(xué)生能夠自行獲取和學(xué)習(xí)應(yīng)用，解決學(xué)習(xí)資源方面存在的限制問(wèn)題。當(dāng)然，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生自己搜集的相關(guān)資源，教師也應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行必要審查把關(guān)，避免因?yàn)橐恍┎粶?zhǔn)確資源的應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來(lái)不利影響。

此外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用中，雖然其中海量的學(xué)習(xí)資源確實(shí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和主要抓手，但是教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他因素，以便促使學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用更為高效，避免僅僅讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。比如教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通互助同樣至關(guān)重要，應(yīng)該促使其作為新型學(xué)習(xí)模式中的重要補(bǔ)充，能夠在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，便于形成更為理想的資源利用效果，解決閉門(mén)造車(chē)問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越受重視，為了促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用價(jià)值得以提升，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式極為必要。學(xué)生應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行多種學(xué)習(xí)模式的靈活運(yùn)用，以求最終可以達(dá)到最為理想的學(xué)習(xí)效果，解決現(xiàn)有教學(xué)模式局限性的問(wèn)題。