馬友利

(長春師范大學(xué),吉林 長春 130032)

目前,我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系,共有職業(yè)學(xué)校1.12萬所,在校生超過3 000萬人。其中開設(shè)工程測量專業(yè)的中專院校已超過200所,大專院校超過180所[1]。如何加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,完善工程測量專業(yè)中高職人才培養(yǎng)模式,成為當(dāng)下研究熱點。

本文對吉林省七所工程測量專業(yè)和國內(nèi)近幾十所相關(guān)院校及相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研并論證,制定工程測量技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建工程測量專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式。通過對試點院校中高職教育銜接課程體系和行業(yè)單位進行調(diào)研,并充分研究中高職人才培養(yǎng)的目標和定位,根據(jù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律和復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律,構(gòu)建新職業(yè)教育背景下工程測量專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接模式。

1 測繪行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2022年,全國已有超過一半的中職畢業(yè)生升入高職(?？?繼續(xù)學(xué)習(xí)。同樣,高職畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時,現(xiàn)在每年也有接近1/5的學(xué)生實現(xiàn)升學(xué)深造,所以中高職銜接教育尤為重要。

在測繪地理信息教育方面,目前國內(nèi)開設(shè)測繪地理信息類專業(yè)的高等院校有280多所,具有測繪地理信息類碩士點的院校60多所,具有測繪地理信息類博士點的院校19所;在測繪地理信息人才培養(yǎng)方面,每年培養(yǎng)的測繪地理信息類本碩博人才約4萬多人、測繪職業(yè)技術(shù)工人約2萬多人[2]。我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量穩(wěn)步增加,就業(yè)形勢平穩(wěn)向好。未來,測繪行業(yè)將向智能化、多源數(shù)據(jù)融合、移動化等方向發(fā)展,這將為測繪行業(yè)帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

目前,高職院校工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生改變,新的技術(shù)實操能力和科技設(shè)備對工程測量專業(yè)提出了更高的要求。因此,測量專業(yè)相關(guān)院校應(yīng)該抓住機遇,積極創(chuàng)新,推動行業(yè)發(fā)展,為國家和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會進步做出更大的貢獻。

2 測量專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為全面了解和掌握吉林省乃至東北地區(qū)工程測量專業(yè)人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,專業(yè)教師先后赴沈陽、哈爾濱、大連等省內(nèi)外30多家企業(yè)開展了企業(yè)調(diào)研活動,同時向?qū)I(yè)的畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷。在取得調(diào)研資料后,多次組織相關(guān)教師召開人才培養(yǎng)研討會議,對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

通過近三年召開的專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)會議,以及聽取測繪行業(yè)企業(yè)專家對人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等方面的建議,明確了工程測量專業(yè)以培養(yǎng)新時代測繪應(yīng)用型人才為目標,培養(yǎng)學(xué)生掌握工程測量技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和基本測繪技能,能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代測繪技術(shù)解決與地理空間分布有關(guān)的信息采集處理、管理、更新和利用等方面問題;具有項目設(shè)計、工作方案初步編寫的技能;具備從事工程測量技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)研究和實際工作能力。

中職升入高職、本科院校,出現(xiàn)種種實習(xí)實訓(xùn)問題,主要是由于實踐課時壓縮和缺乏集中實踐環(huán)節(jié)造成的。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失必然會影響課程教學(xué)質(zhì)量,影響學(xué)生對理論知識的理解和掌握,致使學(xué)生動手能力偏弱。因此,如何彌補學(xué)生實踐能力不足的缺陷已成為中高職銜接教育教學(xué)過程中亟須解決的關(guān)鍵問題之一。

中職和高職在課程方面存在重復(fù)、交叉等問題。表1是對不同層次所有測量實踐課程的統(tǒng)計結(jié)果。

表1 中職、高職和本科測量專業(yè)實踐課程統(tǒng)計表

從表1可見,中專、高職與本科的實習(xí)內(nèi)容有差異,有的學(xué)習(xí)內(nèi)容相似,但實習(xí)的難易程度和時間不同。要根據(jù)工程測量專業(yè)中職人才培養(yǎng)目標和高職人才培養(yǎng)目標的要求,明確哪些實踐課程在中職階段完成,哪些實踐課程在高職階段完成,制定合理的銜接課程。

3 中高職銜接人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

3.1 人才培養(yǎng)方案制定

工程測量專業(yè)中高職有效銜接的首要任務(wù)是課程銜接,也就是如何制定人才培養(yǎng)方案。主要表現(xiàn)在兩個方面:一是要求中職進入高職后,要制定新的培養(yǎng)方案和課程,以中職理論課程作為基礎(chǔ),在進入高職后課程逐步深化,而不是照搬高職院校原有課程;二是實現(xiàn)實踐課程銜接。實踐課程在職業(yè)教育課程中課時占比較高,因此,如何進行實踐課程有效銜接顯得極為重要[3]。

(1)中職進入高職院校,目前施行的是“1+1”方案,即用一年時間進行理論課程學(xué)習(xí),用一年時間進行企業(yè)頂崗實習(xí)。所以必須將企業(yè)的要求加入到新的人才培養(yǎng)方案中,使畢業(yè)生可以更好地融入企業(yè)。根據(jù)企業(yè)的具體需求,明確企業(yè)新的發(fā)展方向,及時調(diào)整培養(yǎng)方案,設(shè)置與企業(yè)相銜接的課程,滿足企業(yè)及行業(yè)單位的要求。另一方面要加強校企合作,由雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案,探討培養(yǎng)過程,優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。

(2)校企共同聯(lián)合修訂科學(xué)規(guī)范、可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準,將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實踐教學(xué)基地。組建高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式,深化教材與教法改革,推動課堂革命,將新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素融入教學(xué)改革,科學(xué)、規(guī)范研制專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略和新興產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)提供人才支撐。

目前行業(yè)發(fā)展主要涉及自然資源、實景三維、新型基礎(chǔ)測繪、空間規(guī)劃、城市治理、數(shù)字孿生、GIS、時空大數(shù)據(jù)、地理信息標準化、地理信息安全、地理信息公共服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域。核心專業(yè)課程和專業(yè)方向課程主要圍繞本專業(yè)課程標準、測繪職業(yè)資格標準,以及職業(yè)崗位要求設(shè)置。

3.2 職業(yè)技能標準制定

(1)學(xué)生在中職取得職業(yè)資格證書后,進入高職階段可取得新的職業(yè)資格證書,比如獲得“1+X”證書或者高級人才資格證書?？梢詫⒉煌穆殬I(yè)技能標準融入人才培養(yǎng)方案中,讓課程內(nèi)容與社會需求更好地融合在一起,實現(xiàn)未就業(yè)先有證的教學(xué)理念[4]。

(2)按照中職階段獲得初中級職業(yè)資格證書、高職階段獲得中高級職業(yè)資格證書的人才培養(yǎng)要求,將初級、中級、高級職業(yè)技能標準融入中高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進[5]。實施專業(yè)核心課程考核與職業(yè)資格認證結(jié)合,采用理實一體化的教學(xué)方法,主要表現(xiàn)為“崗”(工作崗位接收)、“課”(課程體系建設(shè))、“賽”(職業(yè)技能大賽)、“證”(職業(yè)技能等級證書),以“崗”和“課”貫通學(xué)生、準員工、熟練工、高素質(zhì)職業(yè)技能技術(shù)人才培養(yǎng)鏈。

(3)構(gòu)建“以崗定學(xué)、雙線并行、三層遞進、多證融通”的人才培養(yǎng)模式,加強推進“1+X證書”試點,探索“教訓(xùn)賽創(chuàng)戰(zhàn)”的實踐教學(xué),可以讓學(xué)生職業(yè)技能水平顯著提高,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代測量新業(yè)態(tài)發(fā)展的“復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才。

3.3 考核評價體系制定

(1)在校期間,按照人才培養(yǎng)方案質(zhì)量評價體系進行評定,適當(dāng)增加校內(nèi)外測量技能比賽學(xué)分比重,累計學(xué)分。對于學(xué)生在校期間的實習(xí)實踐課程,比如無人機航測、地形測量、GPS應(yīng)用技術(shù)等核心課程的實習(xí)實訓(xùn),可按照相應(yīng)測繪產(chǎn)品的質(zhì)量進行評價考核。

(2)實習(xí)期間,由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師同時進行考核評價,這就要求學(xué)校和企業(yè)共同制定考核依據(jù),共同制定考核體系評價標準。如何制定標準的考核評價體系,對培養(yǎng)高端技術(shù)人才、優(yōu)化學(xué)生技能培養(yǎng)尤為重要。學(xué)校要對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的考核,從多層次、多方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

未來,隨著社會發(fā)展,工程測量專業(yè)也要結(jié)合工程教育認證,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,完善人才培養(yǎng)目標,滿足高技能測量型人才培養(yǎng)要求[6]。

4 結(jié)語

目前,工程測量專業(yè)迎來了新的格局,尤其在數(shù)據(jù)共享和整合方面,包括測繪地理信息、遙感圖像、傳感器數(shù)據(jù)等。另外,“數(shù)字孿生”成為當(dāng)下的研究熱點,測繪提供的精確地理信息可以為數(shù)字孿生提供必要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),而數(shù)字孿生中的數(shù)據(jù)整合也可以為測繪提供更加全面和準確的數(shù)據(jù),這就需要大量的測繪數(shù)據(jù)采集人員。工程測量中高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,將為學(xué)校培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才提供支撐,也為科技研發(fā)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)提供新途徑。工程測量專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的順利銜接,將提高學(xué)生就業(yè)率,滿足企業(yè)發(fā)展需求,也將為測繪地理信息行業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才,推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。