《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園要開(kāi)展豐富多樣，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)?！倍嗄甑挠變簣@活動(dòng)實(shí)踐證明，相比單一的走、跑、跳等運(yùn)動(dòng)，幼兒更喜歡籃球等操控類運(yùn)動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了豐富多彩的幼兒籃球活動(dòng)。在這一過(guò)程中，我們關(guān)注幼兒自發(fā)的籃球活動(dòng)，反思組織籃球活動(dòng)需要關(guān)注的事項(xiàng)和策略，探索在幼兒園開(kāi)展適合幼兒需要的籃球游戲。

籃球運(yùn)動(dòng)的意義

籃球運(yùn)動(dòng)能提高幼兒的體能發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。幼兒園籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和趣味性的運(yùn)動(dòng)。在籃球運(yùn)動(dòng)中，幼兒要掌握運(yùn)、傳、投等基本技能，這鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)及協(xié)調(diào)能力。

籃球運(yùn)動(dòng)還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。游戲化的籃球運(yùn)動(dòng)不僅是身體上的，也是心理和情感上的。在活動(dòng)中，幼兒要學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流配合，這促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

怎樣開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)？

根據(jù)幼兒實(shí)際情況，設(shè)計(jì)籃球游戲內(nèi)容。小班幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，體能較弱，對(duì)動(dòng)作的控制能力相對(duì)欠佳，缺乏準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。他們的集體觀念、規(guī)則意識(shí)及相互配合的能力尚在形成中，喜歡模仿動(dòng)作，但注意力不集中。因此，小班籃球游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏向于規(guī)則少、難度小、直觀性強(qiáng)，多體現(xiàn)為身體觸球、雙手拍球、滾球、拋球，結(jié)合走、跑等簡(jiǎn)單動(dòng)作。

中班幼兒大肌肉群發(fā)育進(jìn)一步完善，動(dòng)作較為靈活，身體穩(wěn)定性增強(qiáng)，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們以發(fā)展幼兒身體各方面能力為主，利用游戲開(kāi)展單手、左右手交替?zhèn)鹘忧?、運(yùn)球等。

大班幼兒能力各方面比中班幼兒又有所提高，無(wú)論是在力量、耐力或是速度方面，都有顯著提升，平衡及協(xié)調(diào)能力也有明顯進(jìn)步。這個(gè)階段以發(fā)展幼兒體能為主，結(jié)合籃球的基本動(dòng)作，開(kāi)展行進(jìn)間運(yùn)球、傳接球、投籃等游戲，還可以嘗試帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小型籃球比賽。

制定籃球活動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。籃球游戲內(nèi)容的安排比例要適中，要確保幼兒得到全面鍛煉和發(fā)展。制定科學(xué)合理的籃球活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在制定學(xué)期計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)期與學(xué)期之間籃球活動(dòng)的聯(lián)系與銜接，同時(shí)還要關(guān)注氣候、幼兒園場(chǎng)地及器械等客觀條件與之的影響。

在制定月計(jì)劃和周計(jì)劃時(shí)，也要考量月與月之間、周與周之間以及月與周之間籃球活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，逐級(jí)遞進(jìn)，以便完成每月、每周幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)與任務(wù)。在明確周計(jì)劃時(shí)，還要綜合考慮一周中的其他體育活動(dòng)，將籃球活動(dòng)與其他體育活動(dòng)進(jìn)行合理配置，使之相互補(bǔ)充。

在周計(jì)劃的基礎(chǔ)上，盡可能考慮每日上、下午幼兒籃球活動(dòng)在內(nèi)容和器材上的區(qū)別，并將籃球游戲、籃球教學(xué)與分散、自由的籃球活動(dòng)結(jié)合起來(lái)作統(tǒng)一安排，這既能保證幼兒每天的體育活動(dòng)具有一定的目的性，又能滿足幼兒個(gè)體活動(dòng)與發(fā)展的需求。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)策略。幼兒園在開(kāi)展籃球活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)安排一些簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容。這類游戲一般比較常見(jiàn)，很難吸引幼兒的興趣和關(guān)注，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。而且忽視幼兒實(shí)際情況進(jìn)行盲目的游戲設(shè)置，容易導(dǎo)致教師對(duì)籃球教學(xué)把握失準(zhǔn)、課程內(nèi)容與幼兒的身心發(fā)展目標(biāo)不相匹配、教學(xué)活動(dòng)策略單一等問(wèn)題，這不僅會(huì)挫傷幼兒參與籃球活動(dòng)的積極性，還會(huì)使籃球活動(dòng)的設(shè)置失去意義，更無(wú)法促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。

在籃球活動(dòng)中，很多教師難以發(fā)掘觀察指導(dǎo)的良好途徑，不知如何對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，只粗略進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的指引，無(wú)法起到對(duì)幼兒籃球活動(dòng)的引導(dǎo)作用。

幼兒園要借助外力，引進(jìn)籃球課程的專家老師，對(duì)本園教師進(jìn)行籃球技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)，確保教師具備教授籃球課程的能力。同時(shí)，還要定期組織教師之間的交流研討，提高大家對(duì)籃球活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。教師制定籃球活動(dòng)觀察記錄，統(tǒng)計(jì)、分析并解讀幼兒的籃球運(yùn)動(dòng)情況，找到促進(jìn)幼兒籃球運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的策略。

如：教師可通過(guò)觀察本班所有孩子的投籃情況，劃分不同的水平層次。再根據(jù)不同水平孩子的現(xiàn)狀，制定適合孩子“最近發(fā)展區(qū)”的運(yùn)動(dòng)方案。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是一個(gè)過(guò)程性的發(fā)展，只有通過(guò)不斷的分析與解讀、設(shè)計(jì)與實(shí)施，運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師還可引導(dǎo)幼兒將籃球想象成他們感興趣的“大西瓜”“小汽車”等。在游戲中，幼兒因?yàn)榛@球的彈跳而歡呼雀躍，又因?yàn)榛@球的滾動(dòng)去設(shè)置障礙，孩子們還自發(fā)創(chuàng)造出了很多籃球的新玩法。通過(guò)將這些策略應(yīng)用于籃球游戲的開(kāi)展中，點(diǎn)燃了幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣與關(guān)注，促進(jìn)了其動(dòng)作的發(fā)展，協(xié)調(diào)了平衡能力，增強(qiáng)了耐力體驗(yàn)，使孩子的身體素質(zhì)得以全面提升。

幼兒園籃球運(yùn)動(dòng)的感悟

通過(guò)幼兒園籃球課題的研究，我們看到幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自主性、積極性和創(chuàng)造性得到了很大提升。幼兒對(duì)籃球的操控愈發(fā)協(xié)調(diào)，從起初的笨拙、緩慢逐步發(fā)展至快速、流暢，從單一的籃球動(dòng)作進(jìn)階到組合多元的籃球游戲，并且動(dòng)作越發(fā)流暢，質(zhì)量也更高。

幼兒園籃球課題的研究，也對(duì)教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師了解幼兒、理解幼兒和支持幼兒的意識(shí)不斷深化，她們不再進(jìn)行以片面提升幼兒籃球技能水平為目的的機(jī)械訓(xùn)練，而是注重于以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)。通過(guò)勤于觀察、理解幼兒在運(yùn)動(dòng)中的所思所想，幫助幼兒構(gòu)建運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展正逐漸成為新的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，關(guān)于課程游戲化的幼兒籃球運(yùn)動(dòng)的研究，讓我們站在了一個(gè)全新的高度和平臺(tái)之上。今后，我們將持續(xù)推進(jìn)籃球課程游戲化的建設(shè)進(jìn)程，以籃球活動(dòng)為媒介，助力幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒因?yàn)榛@球活動(dòng)而受益終身，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。