徐亞男

一、適時(shí)運(yùn)用榜樣示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于由幼兒園步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要掌握的就是課堂常規(guī)和紀(jì)律，在體育課堂上，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，上課鈴響之后我通常采用倒計(jì)時(shí)整隊(duì)的方式。“現(xiàn)在準(zhǔn)備15s倒計(jì)時(shí)整隊(duì)，請(qǐng)同學(xué)們按序站好，15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，時(shí)間到?！边@時(shí)還會(huì)有一部分學(xué)生沒有站好，要么是在隊(duì)伍外面聊天打鬧，要么就是才從教室里慢悠悠地走出來(lái)。

這個(gè)時(shí)候我突然開始對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“表?yè)P(yáng)小智同學(xué)，最先到達(dá)指定位置；表?yè)P(yáng)小諾同學(xué)，站得筆直；表?yè)P(yáng)小雨同學(xué)，和前排同學(xué)對(duì)得非常整齊且安安靜靜等待整隊(duì)上課?！痹捯粢宦?，所有學(xué)生瞬間站好了。因?yàn)橛袑W(xué)生做出了較好的示范，樹立了榜樣，所以其他學(xué)生會(huì)對(duì)整隊(duì)的要求有更明確的認(rèn)識(shí)。借此時(shí)機(jī)，我讓其他學(xué)生以優(yōu)秀生為榜樣，再給他們一次重新整隊(duì)的機(jī)會(huì)，第二次的整隊(duì)便安靜、快速、整齊。

在這個(gè)過(guò)程中，教師從快、靜、齊三個(gè)方面入手，分別選了3名做得較好的學(xué)生作為榜樣，并對(duì)他們做出的具體動(dòng)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在給其他學(xué)生直觀感受的同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行模仿的欲望。這種榜樣示范可以讓學(xué)生更加明確在整隊(duì)時(shí)如何才能做到快、靜、齊，繼而在接下來(lái)的活動(dòng)中進(jìn)行再現(xiàn)，榜樣教育之所以會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和影響力，正是因?yàn)榘駱邮痉都ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣他們才能夠把對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和模仿轉(zhuǎn)化成自己的行動(dòng)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活樹立榜樣目標(biāo)

在課堂上采用榜樣示范的策略時(shí)，應(yīng)該考慮到兒童個(gè)體差異和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活樹立榜樣目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。如，在快速跑項(xiàng)目教學(xué)中，重復(fù)多次的快速跑練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和疲勞感，無(wú)法充分發(fā)揮出自身潛力，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在課堂中進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以先讓學(xué)生按照自然組進(jìn)行快速跑比賽，比賽后將各小組第一名組成高速組，高速組休息，剩余的學(xué)生繼續(xù)比賽；再次比賽后的各小組第一名組成中速組，中速組和高速組休息，其他學(xué)生繼續(xù)比賽；第三次比賽后的各小組第一名組成低速組，然后將高速組、中速組和低速組的學(xué)生作為3個(gè)榜樣組，接受其他學(xué)生的挑戰(zhàn)。如，讓高速組接受其他所有學(xué)生的挑戰(zhàn)，只要能夠在比賽中超過(guò)一名高速組的學(xué)生就可以和被超過(guò)的學(xué)生交換角色，中速組和低速組同樣如此。通過(guò)這種方法，學(xué)生練習(xí)的積極性猛漲，3個(gè)被挑戰(zhàn)小組的學(xué)生都擔(dān)心自己被超過(guò)，而挑戰(zhàn)的學(xué)生都想挑戰(zhàn)成功，因此，學(xué)生在練習(xí)中都會(huì)全力以赴，從而激發(fā)自身潛能。

三、及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，巧妙運(yùn)用榜樣教育

一年級(jí)體育課堂比賽游戲環(huán)節(jié)是最容易出現(xiàn)混亂的，學(xué)生在比賽中經(jīng)常會(huì)把教師的要求拋到一邊，以至于在比賽結(jié)束后亂成一團(tuán)，雖說(shuō)這與一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性相關(guān)，但也說(shuō)明了教師采用的管理組織方法有待加強(qiáng)。因此，在低年級(jí)游戲比賽中不能只是單純地對(duì)比賽規(guī)則和要求進(jìn)行口頭說(shuō)明，更要在小組比賽中通過(guò)對(duì)優(yōu)秀小組的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)比賽規(guī)則和要求的重要性，如，“老師要表?yè)P(yáng)第一小組，他們?cè)诮恿Ρ荣愔心軌虬凑绽蠋煹囊髲慕K點(diǎn)的標(biāo)志桶左側(cè)過(guò)去、右側(cè)返回；老師還要表?yè)P(yáng)第三小組，他們小組在完成比賽后能夠按照要求全體立正站好并舉手向老師示意他們完成了比賽。”通過(guò)對(duì)優(yōu)秀小組及時(shí)明確的點(diǎn)評(píng)，其他小組也會(huì)對(duì)本組的比賽行為進(jìn)行反思，從而更規(guī)范、有序地進(jìn)行比賽。不僅如此，教師還要在小組比賽過(guò)程中給予及時(shí)的反饋，如，“第一小組要注意提前做好接棒準(zhǔn)備，第三小組要注意調(diào)整跑步路線，第二組要注意給返回的學(xué)生留出緩沖距離”等。有了教師的評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，才能營(yíng)造一個(gè)激烈的比賽氛圍和安全有序的比賽環(huán)境。

此外，在采用榜樣示范時(shí)，教師要適當(dāng)給予榜樣一定的激勵(lì)機(jī)制，如，口頭表?yè)P(yáng)或者點(diǎn)贊，同時(shí)對(duì)于盡全力朝榜樣方向發(fā)展的學(xué)生也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教無(wú)定法，榜樣示范還要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)時(shí)機(jī)方能發(fā)揮得更好，更利于課堂教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)情境，恰當(dāng)、適時(shí)地利用榜樣的力量，以期讓課堂更加豐富多彩，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。