劉小梅

在“雙減”背景下，中學生家長對于孩子的成績以及親子溝通等問題變得愈發(fā)焦慮，中學開展家庭教育指導工作顯得尤為重要。為全面考察東莞市中學家庭教育指導工作的現(xiàn)狀，對東莞市市區(qū)和鎮(zhèn)街的中學班主任、家長和學生進行問卷調查。結果發(fā)現(xiàn)：中學對于家庭教育指導工作普遍重視；中學開展家庭教育指導工作形式多樣化；中學生家長對于學校家庭教育指導工作的需求增強；中學生家長的家庭教育意識明顯提高。同時，當前東莞市中學存在家庭教育指導工作的途徑有限等問題。在調研結果上提出政府要加強學校家庭教育指導工作的監(jiān)督和指導等改進策略，為完善東莞市中學家庭教育指導工作提供參考。

“雙減”背景下，孩子周末和寒暑假空余時間明顯增多，而這些空余時間所產生的“教育空間”反而讓家長變得更加焦慮。為了幫助家長緩解焦慮，中學的家庭教育指導工作亟待加強且刻不容緩。

東莞市對家庭教育指導工作進行了實踐與探索，但當前對實踐與探索的現(xiàn)狀缺少關注。本研究對東莞市部分中學家庭教育指導工作現(xiàn)狀調查的數(shù)據(jù)進行梳理和分析，并提出相應的完善建議。這對于提升東莞市中學家庭教育指導工作的成效有重要意義。

1 研究設計

本研究旨在了解東莞市學校家庭教育指導工作現(xiàn)狀，為改進東莞市學校家庭教育指導工作提供可供參考的依據(jù)。本次研究主要通過查閱文獻、觀察以及發(fā)放電子問卷（問卷星）的形式進行。調查對象為東莞市的中學生、班主任及家長。其中電子問卷調查的對象包括中學生331人，班主任230人，家長208人。問卷基本覆蓋了東莞市的各個城區(qū)及鎮(zhèn)街，保證了問卷結果的可靠性和覆蓋面。

本次電子問卷總共發(fā)放了769份，問卷通過點對點的方式發(fā)送，回收率達到100%。問卷題型包括主觀題和客觀題，其中發(fā)給班主任的問卷有12道題，包括10道客觀題和2道簡答題；發(fā)給家長的問卷有10道題，包括9道客觀題和1道簡答題；發(fā)給中學生的問卷有6道客觀題。調查內容包括中學生對于親子關系的滿意度、中學生對于父母的家庭教育模式的滿意度及給父母的建議、家長對學校家庭教育指導工作的需求及態(tài)度、家長在家庭教育工作中自身存在的主要困難、班主任在家庭教育指導工作中存在的困難等五方面。

2 東莞市中學家庭教育指導工作調查現(xiàn)狀分析

在“雙減”背景下，學校教育和家庭教育的作用進一步凸顯。2021年10月23日，《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布則將家庭教育上升到了國家的法律層面，一方面它明確了“家庭教育的責任、國家支持家庭教育的責任和家校社政協(xié)同育人的責任”，另一方面它使得之前處于邊緣地位的家庭教育的主體地位得到了回歸，越來越多的人開始關注家庭因素對學校教育效果的影響。

調查顯示，自2021年7月“雙減”政策出臺以來，東莞市中學家庭教育指導工作在幫助家長豐富家庭教育知識、轉變不正確的教育觀念、提高家長對子女的教育能力等方面取得了較明顯的效果。

2.1 中學對于家庭教育指導工作普遍重視

為了幫助家長提升家庭教育的能力，東莞市的中學普遍都對學校家庭教育指導工作非常重視。據(jù)調查顯示， 94.78%的班主任（見表1）反饋他們所在的學校會定期開展家庭教育指導工作。數(shù)據(jù)顯示，學校開展家庭教育指導工作的頻率也比較高，超過半數(shù)的班主任除了每學期召開一次家長會，還會針對部分問題學生不定期地和家長進行溝通。此外，30.43%的班主任（見圖1）會不定期召開家庭教育專題會來幫助家長提升自身跟孩子溝通的能力，29.57%的班主任（見圖1）反饋自己會有計劃地對家長開展家庭教育指導工作。由此可見，東莞市的中學在落實家庭教育指導工作中做得比較到位，目前班主任則是開展家庭教育工作的主力軍。

通過分析中學生家長希望學校開展家庭教育指導工作的原因發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中面臨的困惑主要有以下三個方面：一是“雙減”政策落地后，面對日益嚴峻的中考升學壓力，家長對孩子的成績感到焦慮。有127人占61.06%的家長對孩子的成績特別焦慮，這種焦慮感無形中轉移到了孩子的身上，導致親子關系變得緊張，甚至影響到了孩子的心理健康；二是家長不知道如何幫助孩子提升成績。有117人占56.25%的家長想通過學習來幫助孩子提升成績；三是家長不知道如何跟青春期的孩子溝通（如表2）。這些困惑側面反映出中學生家長已經意識到家庭教育對孩子的巨大影響，同時也反映出中學生的家長對于學校開展家庭教育指導工作的需求在不斷增強。

此外，通過對中學生親子關系開展問卷調查發(fā)現(xiàn)，只有不到一半（46.22%）的中學生對于自己和父母的關系非常滿意，這也側面反映出學校開展家庭教育工作的迫切性和必要性。在此基礎上，中學生給父母提出了不少改進的建議和做法。研究表明，對于青春期的孩子而言，“親子依戀關系的質量與成年期心理適應功能（主要包括抑郁、焦慮、自殺行為、藥物濫用、犯罪等）顯著相關”。此外，親子沖突與孩子問題行為、消極情緒、消極人格等相關聯(lián)，如攻擊行為、網絡成癮等。因此，面對青春期孩子的學業(yè)問題、行為問題、網絡成癮問題等，家長要學會透過“孩子的不良表象”看到“孩子內在的需求”。

2.3 中學生家長的家庭教育意識明顯提高

據(jù)調查顯示，有129人占62.02%的家長表示自己會關注并經常參加學校開展的家庭教育指導活動。由此可見，大部分中學生家長對于學校開展的家庭教育指導工作是非常重視的，這側面反映出中學生家長的家庭教育意識明顯提高，他們認為學校開展家庭教育指導工作是非常有必要的。

此外，通過分析家長反饋的產生親子問題的主要原因發(fā)現(xiàn)，大部分家長已經意識到了青春期孩子在心理和思想方面的變化，他們希望通過學校開展家庭教育指導來幫助自己改善目前的親子關系。特別值得注意的是，中學生家長從片面地關心孩子成績轉為關心孩子的心理健康以及培養(yǎng)孩子德智體美全面發(fā)展。家長對于家庭教育的意識有了很大的提升，家庭教育的范圍也在不斷拓展。

3 目前東莞市中學家庭教育指導工作存在的主要問題

3.1 東莞市現(xiàn)有學校家庭教育指導工作關照家長需求方面不夠充分

通過分析家長參加學校開展的家庭教育指導活動中存在的困難的問卷發(fā)現(xiàn)，中學開展家庭教育指導工作面臨的最大問題是家長的時間問題。超過一半以上的家長（66.83%）認為參加學校家庭教育指導工作中存在時間沖突的情況。針對以上情況，學校在開展家庭教育指導工作時首先就要考慮家長的實際情況，合理安排時間，確保大部分家長都能有機會參加學校開展的家庭教育指導工作。其次，學校可以針對家庭教育指導工作在家長中進行問卷調查，深入了解家長的現(xiàn)實需求，為學校進一步有針對性地開展家庭教育指導工作提供參考，從而真正滿足中學生家長對于家庭教育的現(xiàn)實需求。

3.2 東莞市中學家庭教育指導工作的教師隊伍能力不足，缺乏相關的培訓和考核

目前東莞市中學開展家庭教育指導工作的主力軍是班主任。通過調查發(fā)現(xiàn)，76.09%的班主任反饋由于教學和班務管理事務繁雜，他們沒有時間和精力開展家庭教育指導工作。53.04%的班主任則認為自己在家庭教育指導方面的知識非常有限，學校沒有開展相關的專業(yè)培訓，他們認為給家長開展家庭教育指導工作困難重重。還有33.48%的班主任（見表3）認為學校未將家庭教育指導工作納入教師績效考核中，導致他們開展家庭教育指導工作的動力不足。由此可見，東莞市中學要在全校范圍內大力開展各類培訓來提升教師開展家庭教育指導工作的能力，同時，要通過建立健全學校家庭教育指導工作制度，將家庭教育指導工作納入教師的績效考核中，不斷激勵老師積極投身到家庭教育指導的工作中來。

3.3 學校家庭教育指導工作對于中學生的心理健康關注不夠

家庭對于孩子心理發(fā)展的重要性是毋庸置疑的，因此，國內外有很多心理學家致力于研究家庭對孩子心理健康產生的影響并取得了不少研究成果。研究發(fā)現(xiàn)，除了家庭環(huán)境和夫妻關系，父母的教養(yǎng)方式和親子關系對孩子的心理發(fā)展所產生的影響尤其大。父母的教養(yǎng)方式和親子關系不僅直接影響孩子的心理健康水平，而且會影響“其他家庭因素對孩子心理健康的作用，如積極的教養(yǎng)方式對于成長不利的青少年具有保護性意義，能夠緩和不良環(huán)境的影響，并減輕青少年適應不良的狀況”。因此，家長要特別重視家庭教育對孩子的影響，要認識自身在孩子心理發(fā)展中的重要責任，積極參與到學校開展的家庭教育指導活動中去，為孩子的成長“添磚加瓦”，與此同時，下一階段家庭教育指導的重點要放在幫助家長提升發(fā)現(xiàn)和解決中學生心理問題的能力上。

4 東莞市中學家庭教育指導工作的改進策略

當前東莞市中學家庭教育指導工作已經初見成效，不過仍然有很多亟待改進之處。針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，對改進東莞市中學家庭教育指導工作的建議和改進策略如下。

4.1 政府層面

在現(xiàn)行教育制度下，中學的所有工作重點仍然是圍繞中學生的升學而展開的，教學質量及升學率仍然是評價一所中學的最重要的評價指標。這就意味著中學很容易將家庭教育指導工作“邊緣化”或者做工作僅僅“流于形式”。雖然在當前背景下，中學普遍對開展家庭教育指導工作非常重視，但是根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大部分中學開展家庭教育指導工作的力度還不夠，工作缺乏合理的規(guī)劃，無法滿足中學生家長的現(xiàn)實需求。針對以上情況，政府可以通過定期對家長發(fā)放問卷調查的形式來跟蹤中學開展家庭教育指導工作的情況。再根據(jù)問卷調查結果，政府不斷建立健全學校家庭教育指導工作制度，定期對學校開展家庭教育指導工作情況進行跟蹤和指導，以確保各中學能真正落實好家庭教育指導工作，從而幫助中學生家長提升和中學生溝通和互動的能力，促進青少年健康成長。

4.2 學校層面

（1）在調研的基礎上，有針對性地調整學校家庭教育指導的對象、內容、形式及時間，以滿足中學生家長的現(xiàn)實需求

據(jù)調查顯示，東莞市中學普遍都比較重視家庭教育指導工作，但是目前中學開展家庭教育指導工作尚無法滿足中學生家長的現(xiàn)實需求。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有85人占40.87%的家長認為學校開展的家庭教育指導工作針對性不強，這側面反映出學校開展家庭教育指導工作“流于形式”，沒有真正將家長作為家庭教育活動的主體來幫助他們解決家庭教育中實際存在的問題和困惑。為了讓學校的家庭教育指導工作更加有效和有針對性，學校有必要在開展家庭教育指導活動之前，就家庭教育指導的對象、內容、形式及時間在家長群體中進行深入的調研。在調研的基礎上，學校再根據(jù)家長的實際情況組織和開展相應的活動。

根據(jù)東莞市的具體情況，今后在學校家庭教育指導方面要重視對家庭教育指導對象的研究。學校除了要研究“家長對子女的教育過程外，還要注意研究子女接受家長教育的過程”。此外，為了提高學校家庭教育指導工作效率，學校還要在家庭教育指導工作的形式上進行改革和創(chuàng)新。當前我市家庭教育指導的主要形式還是通過家長會為主，一對一溝通輔導、專家講座等形式為輔。今后在學校家庭教育指導的形式上可以“線上+線下”相結合，通過靈活多樣的形式來優(yōu)化家庭教育指導工作的質量。

另外，有66.83%的家長反饋參加學校組織的家庭教育指導活動存在時間沖突的問題。要解決這個問題，學校需要“提高家庭教育指導服務的靈活性，創(chuàng)新家庭教育指導模式，保證家長接受家庭教育指導的便捷性”。中學在開展家庭教育指導服務時要提前對家長的時間進行摸底調查，盡量將活動安排在非工作時間并注意活動的時長。此外，學校開展家庭教育的活動時間可以分多個時段供家長進行選擇，也可以采取“互聯(lián)網+家庭教育”的方式，在線上平臺舉辦講座或者定期推文，讓家長能夠多形式接受家庭教育指導服務。

（2）將中學家庭教育指導工作列入教師績效考核指標，建立一套更為完善的教師激勵制度

學校家庭教育指導服務要真正落到實處，學校首先要想辦法調動教師提供家庭教育指導服務的積極性。教師績效考核是對中學教師工作量以及工作業(yè)績的衡量和評價。作為中學教師而言，將家庭教育指導服務納入績效考核指標中不僅是對個人工作量的計算，更重要的是對自己開展相關工作效果的一種認可和肯定。因此，要想激發(fā)教師開展家庭教育指導工作的熱情和主動性，學校有必要將家庭教育指導工作列入教師績效考核評價指標，將家庭教育指導工作的評價指標進行細化，建立一套更為完善的教師激勵制度。

（3）加大教師培訓力度，使學校提供的家庭教育指導服務更加科學和精準

中學生出現(xiàn)的心理問題及學業(yè)問題的成因相對比較復雜，需要有比較深入的家庭教育研究和青少年心理研究才能夠真正幫助家長解決青春期孩子的問題，這對中學教師提供家庭教育指導服務能力提出了更高的要求。因此，“需要對學校教師家庭教育指導工作能力模型進行系統(tǒng)和整體的研究，厘清教師開展家庭教育指導服務能力的構成要素，這樣可以更好地為開展教師培訓、評價和考核提供理論依據(jù)”，與此同時，中學還要加大力度對教師開展形式多樣的有針對性的家庭教育指導培訓。在培訓內容上，“可以對應家庭教育指導服務能力模型中的具體指標有針對性地進行選擇”。在培訓方式上，可以采用線上線下相結合的形式定期開展講座或者工作坊等方式，幫助教師提升家庭教育指導的能力。在培訓對象上，除了對班主任、學校領導以及開展家庭教育指導工作的主要人員的長期培訓，還需要加大對新入職的教師開展青少年心理知識以及家庭教育指導能力的崗前培訓。

4.3 家長層面

研究表明，學校在開展家庭教育指導服務中最大的問題是家長對于家庭教育的重視程度不夠，家庭教育意識薄弱，因此，后續(xù)家長要重視家校合作，積極主動地跟學校老師溝通和交流，爭取共創(chuàng)家校共育的新局面。與此同時，家長除了要學習家庭教育的相關知識，不斷更新家庭教育理念和觀念，陪著孩子共同成長，還要努力提升個人素養(yǎng)，在工作和生活中為孩子樹立好的榜樣。

5 小結

通過對東莞市部分中學班主任、家長及學生關于中學開展家庭教育指導工作以及親子關系等問題的相關數(shù)據(jù)分析，可知目前東莞市中學開展家庭教育指導工作面臨的困難主要包括開展家庭教育指導工作的途徑有限，無法充分滿足家長的現(xiàn)實需求，教師隊伍能力不足，對中學生的心理健康關注不夠等。針對這些問題從政府、學校和家長三個層面提出了相應的改進策略。

（作者單位：東莞職業(yè)技術學院國際交流學院）