何才茂

一、活動(dòng)來(lái)源

午餐結(jié)束后，在值日生工作過(guò)程中，小泰用一塊抹布在桌面來(lái)回擦拭，沒(méi)到一會(huì)又去清洗骨碟，但實(shí)際上桌面上仍留有很多食物殘?jiān)?。正在掃地的棟棟?lái)回穿梭在各個(gè)餐桌之間，并且嘴里嘟囔著自己并不想掃地。值日生的工作對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，但是幼兒在承擔(dān)值日生勞動(dòng)時(shí)，任務(wù)意識(shí)不是很強(qiáng)，有些幼兒只選擇做一些自己愿意、喜歡做的事，還有一部分幼兒需要教師提醒。為了鼓勵(lì)幼兒在值日時(shí)堅(jiān)持完成自己的任務(wù)，教師組織班級(jí)開(kāi)展“值日小能手”主題活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

明確值日生任務(wù)；用談?wù)摻涣?、繪畫(huà)等方式主動(dòng)參與班級(jí)值日生工作；通過(guò)值日工作養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、過(guò)程及措施

（一）團(tuán)討細(xì)化值日生任務(wù)內(nèi)容

班級(jí)開(kāi)展集體討論“值日勞動(dòng)內(nèi)容有哪些”。在討論中幼兒提出“吃飯環(huán)節(jié)需要值日生做的工作很多，需要更多的值日生做不同的工作”。幼兒將進(jìn)餐環(huán)節(jié)的值日生工作內(nèi)容細(xì)化為發(fā)放餐具、洗碗、疊毛巾、掃地、擦桌子，根據(jù)自己的需求增設(shè)照顧植物這一內(nèi)容。通過(guò)討論，幼兒對(duì)值日生工作內(nèi)容有了清晰的了解，在擔(dān)任值日生時(shí)能自主選擇值日任務(wù)，參與值日活動(dòng)的主動(dòng)性與任務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（二）借助任務(wù)墻面強(qiáng)化值日意識(shí)

在值日活動(dòng)中，部分幼兒總是出現(xiàn)忘記自己值日的內(nèi)容、順序等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，幼兒一致同意設(shè)置班級(jí)值日生任務(wù)墻來(lái)提醒自己的值日生工作內(nèi)容。幼兒將值日生工作內(nèi)容用自己容易記住的方式記錄下來(lái)，并以學(xué)號(hào)的順序來(lái)安排值日順序，1～7號(hào)擔(dān)任星期一值日生任務(wù)，以此類推。每位幼兒都配上自己的值日生小標(biāo)記（卡通夾子），每次值日前幼兒可在墻面上將小標(biāo)記夾在自己選擇的值日生任務(wù)上來(lái)提醒自己，醒目的標(biāo)記也避免幼兒因重復(fù)選擇值日內(nèi)容而發(fā)生沖突。通過(guò)創(chuàng)設(shè)值日生任務(wù)墻，激發(fā)幼兒參與值日生工作的積極性。

（三）爭(zhēng)當(dāng)“值日小標(biāo)兵”

大班幼兒的挑戰(zhàn)性與任務(wù)意識(shí)逐漸樹(shù)立，為培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，班級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)值日生小標(biāo)兵”活動(dòng)。根據(jù)幼兒堅(jiān)持完成值日任務(wù)情況獎(jiǎng)勵(lì)積分（積分由貼紙?zhí)娲?dāng)積分達(dá)到10分時(shí)，可兌換小禮物并成為當(dāng)日“值日小標(biāo)兵”。這既可以增強(qiáng)幼兒的自信心，又可以為其他幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，還能激發(fā)幼兒的任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)。

四、活動(dòng)中幼兒獲得的發(fā)展

“值日小能手”活動(dòng)促進(jìn)了幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)了幼兒良好的行為意識(shí)、習(xí)慣，以及促進(jìn)了幼兒自信心與積極性的發(fā)展，提高了幼兒的自我管理行為和任務(wù)意識(shí)，幼兒通過(guò)在日常生活中勞動(dòng)，感受到了自我勞動(dòng)、服務(wù)他人、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的樂(lè)趣。