朱冬梅

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的難度，這就要求教師采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。具體而言：

小學(xué)生的具象思維能力較強(qiáng)，可以對(duì)直觀事物予以分析理解，教師可以根據(jù)這一特征組織課堂實(shí)物體驗(yàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)主題選擇實(shí)物輔助教具，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，圍繞實(shí)物體驗(yàn)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主交流，也可以關(guān)聯(lián)生活中與實(shí)物教具有關(guān)的事件或現(xiàn)象，以此課堂認(rèn)知率就會(huì)得到提升，小學(xué)生的自主互動(dòng)意識(shí)也能得到強(qiáng)化。為進(jìn)一步深化互動(dòng)效果，消除小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的抵觸情緒，打破互動(dòng)課堂的拘束感，需要教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能多地關(guān)聯(lián)生活化元素，將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景、事件或現(xiàn)象引入到互動(dòng)課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)感，從而學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索和挖掘產(chǎn)生興趣。

? 二、踐行信息化教學(xué)模式，深化學(xué)生課堂教學(xué)效能

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中一些抽象理論可以借助微課做直觀處理，在降低理論知識(shí)理解難度的同時(shí)，提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。教師將微課代入數(shù)學(xué)課堂，將抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫(huà)或影音，課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)情緒得到緩解，小學(xué)生的自主交流欲望更加強(qiáng)烈，這是強(qiáng)化其探究效果的有效路徑，也能夠?yàn)槿蘸髷?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，教師可以在構(gòu)建探究性教學(xué)情境時(shí)融合信息技術(shù)，將理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成趣味視頻、動(dòng)圖等等，可以在短時(shí)間內(nèi)高度集中小學(xué)生的課堂注意力，使其對(duì)情境中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生交流、學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要在課堂教學(xué)中全面考慮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)知差異，并根據(jù)差異化的層級(jí)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組，為其布置不同難度的數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)同一差異層級(jí)小組之間的交流溝通，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈感，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。此外，在合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，教師還需要通過(guò)課堂游戲來(lái)深化小學(xué)生的自主合作意識(shí)，促進(jìn)其自主交流與互動(dòng)，且通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲設(shè)計(jì)，能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，還能通過(guò)小組之間的游戲互動(dòng)達(dá)到知識(shí)技能實(shí)踐強(qiáng)化的教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的大幅提升。

總之，互動(dòng)教學(xué)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的根本，教師需要對(duì)此產(chǎn)生正確認(rèn)知，并結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)多層次、多元素的互動(dòng)、合作教學(xué)活動(dòng)，從師生、生生兩個(gè)方面強(qiáng)化互動(dòng)效果，為小學(xué)生構(gòu)建多元化的互動(dòng)、合作情境，深化其理解與運(yùn)用能力，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。

（作者單位：山東省單縣人民路小學(xué)）