○ 石家莊市裕華路小學 王彥麗

“為什么孩子靜不下來？因為動得不夠！”學生需要得到釋放，而不是一味地坐、聽、看。教學就要讓學生參與到課堂活動中來，構建一種寬松、活躍的課堂氛圍。

律動是非常便于在課堂中開展互動的手段。律動使課堂動感十足，不僅可以培養(yǎng)孩子的專注力，而且能促進孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

律動兒歌的設計能夠高效地組織課堂教學。低年級孩子的自控力差，注意力保持時間短，而且容易產生疲勞。每當課上學生精神不振作、專注力不集中時，我就暫停講課，引導學生做律動?！巴瑢W們累不累？我們休息一下。”然后邊喊口令邊做休息操：“一二，拍拍手；三四，點點頭；五六，插插腰；七八，跺跺腳；九十，我坐直。”孩子們立馬坐得直直的，眼睛里放著光。課堂的氛圍隨著律動的節(jié)奏而變得輕松、歡快起來，

一二年級的孩子特別喜歡模仿動物的叫聲和動作，所以有時候我還這樣組織課堂：“今天天氣特別冷，讓我們活動活動筋骨吧?！焙⒆觽円幌伦泳团d奮起來，跟著老師邊說邊做手指運動操：“手兒搓搓，手指點點，眼睛眨眨，頭兒搖搖，我的手指多靈巧，我的小手變變變。一根手指頭，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬；兩根手指頭，變成小白兔，跳呀跳呀跳；三根手指頭，變成小花貓，喵喵喵；四根手指頭，變成螃蟹走，走呀走呀走；五根手指頭，變成大老虎，哇哇哇。我的手指多靈巧，我的小手放背后。”這段時間的休息既能調節(jié)學生的學習情緒，凝聚學生的專注力，融洽師生關系，又能使學生學得輕松愉快，把學習變成快樂的事。

律動應適合學生的個性發(fā)展，不宜整齊劃一。律動動作設計靈活多變，有的孩子模仿起來還算容易，但對于喜靜的孩子來說常常望而卻步。所以律動也要適應學生的個性要求。二年級語文上冊中有一篇課文《一分鐘》，在課上，我問：“現在請你用一分鐘的時間，試一試自己能做些什么?！焙⒆觽冇械臄禂?，有的寫字，還有的跳繩。這一律動緊緊圍繞著這節(jié)課的教學難點就地取材進行設計，又以動的形式去體現，使學生在活動中加深了對一分鐘的認識，懂得了一分鐘可以干很多事情，要珍惜每一分鐘，科學地利用時間。

課堂律動應有所不同，不宜千篇一律。有些教師把律動當作一種學生表演水平的展示活動。師生在某一個律動上耗時費力，反復演練，原以為熟能生巧，卻沒有想到熟也能生厭。教師經常在課堂上鼓勵學生應有創(chuàng)新思維，那么也應在不同的課堂中根據內容編排不同的律動，避免重復。例如在《認識物體》一課中，可創(chuàng)設學習情境，讓學生伴著音樂離開座位，在教室里尋找立體圖形，為學生主動探求知識創(chuàng)造一種寬松的氛圍。這樣一來，學生的主體作用就得到了充分的表現，學生便真正成為學習的主人。

作為一種有效的教育手段，律動教學已成為低年級課堂教學中一道亮麗的風景線，在小學教育活動中，應充分發(fā)揮它的積極作用。