郗莉

愛(ài)上寫(xiě)作，緣于小學(xué)三年級(jí)時(shí)我的作文被老師在全班同學(xué)面前朗讀，從此便愛(ài)上了文字表達(dá)。我會(huì)寫(xiě)身邊的四季變化，也會(huì)寫(xiě)難忘的人和事，亦會(huì)寫(xiě)讀書(shū)后的思考和感受。

走上工作崗位，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，如何在寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，我不斷在實(shí)踐中反思，在復(fù)盤(pán)中改善，在體驗(yàn)中生長(zhǎng)。堅(jiān)持以“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，以讀促寫(xiě)”的方式引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、樂(lè)于習(xí)作，這是我破解寫(xiě)作問(wèn)題的金鑰匙。

語(yǔ)文課，我將文本內(nèi)容與兒童的經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)接，通過(guò)文本閱讀、師生對(duì)話(huà)、課堂延伸等方式勾連生活，使文本語(yǔ)言浸潤(rùn)兒童語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)由“課文”進(jìn)入到“作文”的秘密。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，通過(guò)批注、仿寫(xiě)、交流、分享等方式品味文字，獲得審美體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，思維之門(mén)被打開(kāi)，言語(yǔ)智慧被激活。

我常常利用課前、午間的碎片時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，再進(jìn)行師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓他們的習(xí)作及時(shí)得到反饋和改進(jìn)。同時(shí)，我把學(xué)生的習(xí)作放到小語(yǔ)工作室的微信公眾號(hào)分享或者推薦給報(bào)紙雜志。就這樣，學(xué)生們飛揚(yáng)的童心、成長(zhǎng)的快樂(lè)，在分享與發(fā)表中不斷被激勵(lì)和認(rèn)證。

我和學(xué)生用文字記錄生活，用寫(xiě)作回答自己的問(wèn)題，我們期待遇見(jiàn)更好的自己！