王彩芳 喬元明 董慧琳 華宏斌

立德樹人視域下高校校園規(guī)劃與建設研究——以C大學新校區(qū)為例

王彩芳 喬元明 董慧琳 華宏斌

[常州大學，南京工業(yè)職業(yè)技術大學]

新校區(qū)建設代表著高校教育教學軟硬件設施的全面提升。本文以C大學新校區(qū)為例，探討在校園規(guī)劃與建設實踐中的空間布局和功能布局，從而提出立德樹人視域下高校校園規(guī)劃建設的建議，即立足于建設高水平大學的內涵發(fā)展，立足于培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人、立足于構建城校融合的共享互動校園和立足于構建集中、開放、協(xié)同的創(chuàng)新校園。

立德樹人；校園規(guī)劃與建設；環(huán)境思政；人才培養(yǎng)

一、立德樹人視域下高校校園規(guī)劃建設新動向

新校區(qū)是高校拓展辦學新空間，擘畫教育發(fā)展新形態(tài)的直接體現(xiàn)。[1]將立德樹人工作貫穿于校園的前期規(guī)劃、中期建設和后期的維護保障方面是體現(xiàn)以生為本、以德為先、德與人的具體內涵價值的演繹。

（一）以人為本：考慮預留空間的可能性

時值高等教育大發(fā)展的歷史機遇，各大院校在校園規(guī)劃與建設布局方面各具成績，為學校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了切實有效的保障。但是有關校園規(guī)劃與建設的問題和矛盾也日益浮現(xiàn)，其中校園預留空間問題被頻頻提及。不少高校在校園規(guī)劃中出現(xiàn)了因缺少空間而無法實現(xiàn)擴建升級，不能滿足專業(yè)學科動態(tài)發(fā)展調整和學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求的諸多問題。在校園規(guī)劃設計和建設前期，要秉承“以人為本”教育思想，探索校園教育教學空間集約高效、校園生活空間宜居和美、校園生態(tài)空間和諧共生的總體要求，充分考慮到預留空間適度合宜，超前預想和適當留白，以彈性設計思維規(guī)劃未來校園發(fā)展。

（二）融合發(fā)展：實現(xiàn)多元空間的互補性

校園建筑等教育機體越來越多的呈現(xiàn)出互融共促、包容協(xié)作的格局。一是物理空間層面，校園規(guī)劃建設時，應保證各個功能區(qū)域之間的獨立性和群樓之間的聯(lián)系性，將不同建筑空間單元相互連接起來，地上與地下空間串聯(lián)起來，消弭建筑物理界限，形成單一空間的系統(tǒng)完整和群樓空間的呼應，匯聚空間多重效用以達成校園聚落體系。二是體現(xiàn)在社交行動層面，注重布局合理的公共空間用作師生交流、研學活動、展陳布告等，充分發(fā)揮空間的人文交流功能，讓校園學習和生活空間融合互補，讓建筑的功能慣習趨同互補，實現(xiàn)校園空間的多元發(fā)展和創(chuàng)新融合。

（三）個性結合：體現(xiàn)空間翻轉的多樣性

倡導深度學習、注重個性化學習是高校教學改革的深層指向。成長中的校園應該顛覆傳統(tǒng)授課空間、休閑娛樂空間、社交互動空間的分界，兼具適用性、多樣性與可塑性等特點。校園空間的可塑性體現(xiàn)在對高等教育教學改革的一種創(chuàng)新和暢想，同時也是回歸教育初心和育人本心的愿景勾勒。顛覆傳統(tǒng)的教育空間配置形式將帶來師生關系的轉變，創(chuàng)新固有的教育空間設置將引領青年大學生自主學習、多元學習理念的生根，這不僅是校園整體層面的統(tǒng)攬，也是細微到基層教學單元的個性匹配，在保留原有建筑特點的同時，通過優(yōu)化改良、提檔升級等技術手段的嫁接，讓原有的建筑功能發(fā)生質的改變和想象的延伸，充分提高建筑的多樣性和空間利用效率，最終形成既立足于現(xiàn)實功能需要又充盈無限多樣化的自由空間轉換，體現(xiàn)建筑結構骨架的重塑，更是教育理念在校園空間利用方面邊際效益的倍增。

二、C大學新校區(qū)校園規(guī)劃與建設實踐

C大學是一所以工學、理學、管理為主、多學科協(xié)調發(fā)展、具有以“產學研”結合為鮮明特色的普通高等院校，2018年9月投用的新校區(qū)占地1000余畝，建筑面積近30萬平方米。

（一）結構布局的有機整合

1.軸線結構

新校區(qū)結合動態(tài)發(fā)展原理進行規(guī)劃設計，以“一帶并4+X區(qū)”的功能結構分期建設。校區(qū)依托圖文信息中心為標志性建筑群，以貫穿校區(qū)的縱橫兩條空間序列軸線，打造核心空間中心圈。橫軸為“生態(tài)活力軸”，縱軸為“中吳人文軸”，以濱水景觀帶將校園整體劃分為教學區(qū)、信息區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)四個區(qū)域和X個待建區(qū)，四個區(qū)域設有豐富的生態(tài)和人文景觀，其中，生態(tài)活力軸線上設有垂直綠化、雨水人工濕地、生態(tài)樹池、生態(tài)植草溝等綠色海綿系統(tǒng)，同時重視采用立體綠化、移動組合式綠化等措施，保證校園高綠化率，營造出別具特色的校園自然景觀。中吳人文軸線上串聯(lián)起入駐的各家教學單位、行政職能部門和學科院所，有機組織成一個層次豐富、文化氣息濃厚的建筑組群，是校園的文化核心。

2.線性結構

新校區(qū)“弧線形”步行道路系統(tǒng)及“直線形”中央大道是連接各功能區(qū)塊，塑造區(qū)域開放、空間共享的關鍵。“弧線形”步行道路系統(tǒng)由散步小徑、休閑廣場、林蔭道組成，成為校園景觀的瀏覽路徑；“直線形”中央大道具有明確的空間引導性，兩側是圖文信息中心、公寓組團、體育館等建筑，有利搭建了便捷的步行交通空間，也為各類活動提供交往平臺?！盎【€和直線組合”系統(tǒng)為整個校區(qū)提供了規(guī)劃清晰、布局整齊、功能明確的規(guī)劃構架，也在有效利用原始地貌特點的同時，使整個建筑群層次分明、錯落有致、動靜分離，各功能區(qū)之間既相對獨立，又便于貫穿。

3.組團結構

新校區(qū)的教學辦公區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)建筑群呈現(xiàn)出組團式群落結構，同時，每個組團又遵循空間邏輯，既對內融合，又對外貫通，形成多層次的開放界面或接口。教學辦公區(qū)以四棟教學功能和基層教學單位行政功能兼具的建筑為組團，形成開放融合格局；生活區(qū)是以12棟公寓樓、2個餐廳為基礎的建筑組團，公寓樓建設倡導“書院制”理念，體現(xiàn)圍合式、院落式建筑風格，餐廳則包合公寓組團，提供生活便利；活動區(qū)是以室外功能運動場和室內風雨操場為特點的建筑組團。建筑組團結構考慮到了空間有效利用的合理性、區(qū)域功能的平行互動性、校園規(guī)劃組團布局的整體性和空間后續(xù)開發(fā)利用的前瞻性等多個方面。此外，在校區(qū)X個待建區(qū)，創(chuàng)設遠期發(fā)展用地，以便構建新建筑組團，為塑造彈性生長的校園預留空間。

（二）功能布局的融合互動

1.教育教學資源共融共享

新校區(qū)重視大學生數(shù)字素養(yǎng)的提升。新校區(qū)與地方政府、企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺深度融合，豐富教育教學資源，建立實踐育人平臺，促進多層次互動交流，為學科交叉融合、協(xié)同育人培養(yǎng)創(chuàng)造機會，充分體現(xiàn)了校區(qū)產學研深度融合的發(fā)展思想。以圖文信息中心為教育教學核心點，輻射到周邊教學樓、學院樓等公共教育區(qū)域；在書院公寓中創(chuàng)設智慧自習室、期刊瀏覽室和書屋，為學生生活區(qū)設立無處不在的學習交流空間；在餐廳設立思源書吧和讀書驛站，讓餐廳既有飯菜香，又有書墨香。校區(qū)對公共教育教學資源進行集中管理，面向校區(qū)內中外學生開放，提供了師生研學的交流之地和中外學生交流共通的深度融合場所，在很大程度上為校園生活增添了更為豐富的層次感。

2.“四創(chuàng)”育人平臺無縫對接

新校區(qū)以全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和江蘇省首批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心為契機，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為核心開辟“四創(chuàng)”育人模式。在生活區(qū)開設常青藤創(chuàng)業(yè)社區(qū)，面向全校招募創(chuàng)業(yè)項目入駐，開展項目的落地孵化；在教學區(qū)開設“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造成為展示青年大學生專業(yè)特點、研究亮點、創(chuàng)意特色和技術技能水平的新窗口，進一步啟發(fā)師生創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)造熱情，煥發(fā)校園創(chuàng)新活力。此外，校內孵化同步聯(lián)動大學科技園，依托公共服務平臺、產學研服務平臺、科技金融服務中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務中心四大平臺，為大學生創(chuàng)新項目的創(chuàng)意升級、創(chuàng)業(yè)幫扶提供全周期服務，形成大學和地方共同發(fā)展、無縫對接的良性運行機制，通過交互學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新張力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理論、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。[2]

3.環(huán)境思政育人潤物無聲

環(huán)境育人要以“安”為基，以“美”為上，以“諧”為本，以“育”為要，讓學生從校園環(huán)境中汲取立德之資和成才之源。新校區(qū)秉承“花草有愛，樹木有情，校園處處有思政”的理念，打造專業(yè)性、教育性、知識性和藝術性等多樣化的思政文化建設，讓師生榜樣引領從幕后走向臺前，讓學院特色文化進一步彰顯，讓價值理念和思政元素嵌入抬頭可見、觸手可及的校園環(huán)境中，與生態(tài)校園同步構成聚思想、有故事、會說話的良好育人氛圍，這樣的熏陶、滲透和升華，將長期培育和激勵青年大學生良好習慣的養(yǎng)成、優(yōu)良學風的形成和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，從而轉化為大學生群體的共同價值標準和行為規(guī)范。

三、高校校園規(guī)劃與建設的思考

（一）應立足于建設高水平大學的內涵發(fā)展

高等教育需強化育人意識，提升辦學質量，實現(xiàn)內涵式發(fā)展。[3]高校的校園規(guī)劃與建設應立足于高質量發(fā)展內涵，緊密聯(lián)系建校理念、歷史文化背景和自然環(huán)境三重維度，在空間格局、建筑風貌與景觀環(huán)境三個方面苦下功夫，促進其高層次地協(xié)調配合，展現(xiàn)地域、行業(yè)及文化特色，從而塑造出獨具特色、精神永恒、文化氣息濃郁的場所空間，培養(yǎng)塑造更多技能知識專業(yè)型和具有思辨思維的“文化人”，只有這樣，才能更好推動高等教育的內涵式發(fā)展動力由“自上而下、外在推動”轉變?yōu)椤白韵露?、內在追求”，內涵式發(fā)展由單一化、標準化轉向多向度轉化和遷移，為建設高水平大學提供更強大的內生動力與價值導向。

（二）應立足于培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人

校園規(guī)劃與建設作為高校人才培養(yǎng)前期鋪墊的重要一維，應把握數(shù)字化轉型之契機，在人才培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、管理方式方面不斷重塑，為培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人注入源頭活水。高校應深耕“環(huán)境思政”責任田，拓展“思政育人”教育體系，系統(tǒng)化推進新時代立德樹人工作根本任務。此外，校園規(guī)劃與建設要積極主動創(chuàng)設條件為大學生勞動實踐積極賦能，開設勞動實踐課程，提供校內勞動實踐見習崗位，開展勞動實踐技能知識講座，適當利用校園內的預留用地進行勞動實踐教育體驗，培養(yǎng)知行合一，有思想、有本領且厚植“愛黨、愛國、愛?！鼻閼训暮细窠ㄔO者和可靠接班人。

（三）應立足于構建城校融合的共享互動校園

高校的建設與規(guī)劃應以培養(yǎng)高層次、復合型人才為出發(fā)點，發(fā)掘未來“校園”存在的多種空間表現(xiàn)方式，圍繞關鍵技術、關鍵設備、關鍵環(huán)節(jié)開展優(yōu)秀現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作，充分利用高校的科技前沿優(yōu)勢和文化驅動比較優(yōu)勢，結合好校園周邊、產城范圍內的教育教學資源與支持，推動共享融合的高層次互動發(fā)展，在思想、理念、科研等方面發(fā)揮更大作用，為解決社會經(jīng)濟發(fā)展中的重大戰(zhàn)略主題中的重大實際問題提供高素質人才、高效能方案、高水平對策，在實現(xiàn)自身跨越式、開放式、共享式發(fā)展的同時，為城市發(fā)展提供高校力量，促進高校與城市共榮共生。

（四）應立足于構建集中、開放、協(xié)同的創(chuàng)新校園

高校的建設與規(guī)劃應從協(xié)同創(chuàng)新的視角，以建設研究型創(chuàng)新校園作為切入點，在建筑單體、建筑群與區(qū)位三個維度探索創(chuàng)新校園與職能發(fā)展的空間設計策略，同時集中關注在管理學、教育學、建筑學等領域中缺少落實的校園空間與功能，運用創(chuàng)新的建筑環(huán)境理念結合大學實際運行特征進行整體合理規(guī)劃，探索對創(chuàng)新校園整體空間組織模式的研究。結合國內外對于知識創(chuàng)新型高校建設的成功案例分析，高校應協(xié)同聯(lián)動周邊科技園區(qū)和創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)，在人才、社區(qū)、科技、配套資源等多種要素在創(chuàng)新文化下的有機組合的多元因素系統(tǒng)化作用下，充分利用自身靈活的變通能力與適應性，挖掘校園創(chuàng)新的發(fā)展內涵，積極探索校園創(chuàng)新的可能性，打造擁有場所空間多樣化、資源設施共享化、知識群體與創(chuàng)新活動貼合化等特征的集中、開放、協(xié)同的創(chuàng)新校園。

[1]王彩芳,董慧琳,史柯清,何之悅.發(fā)展視域下高校校園規(guī)劃與建設探賾——長三角五所新建校區(qū)高校實考[J].高校后勤研究,2021(10):34-36.

[2]張小遠,王華,崔源.產教融合視域下高校創(chuàng)客空間的建設與運營[J].實驗技術與管理, 2022,39(10):239-243.DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2022.10.043.

[3]雍莉莉. 高等教育內涵式發(fā)展促進共同富裕[N]. 中國社會科學報,2022-12-08(009).DOI:10. 28131/n.cnki.ncshk.2022.005425.

江蘇省教育基本建設學會重點課題（項目編號：jyjb2021D002），常州大學教育教學研究課題（項目編號：GJY2021042，GJY2020015），常州大學高教研究院課題（項目編號：CDGZ2022009），常州大學大學生創(chuàng)新訓練項目（項目編號：202310292047Z）

（責任編輯：楊書元）