范麗君

隨著我國新課改的推進以及國民素質(zhì)的提升，社會各階層越來越重視小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在綜合素養(yǎng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)有著很重要的地位，不僅對小學(xué)生的審美、藝術(shù)鑒賞以及藝術(shù)感知能力有著很大的影響，而且對其日后的工作和生活產(chǎn)生很大影響。為了加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)，各學(xué)校開始大力開發(fā)各種民間美術(shù)資源，以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)水平。

我國有著悠久而深厚的歷史，蘊含大量的民間美術(shù)資源，這些美術(shù)資源不僅具有極高的文化與美術(shù)參考價值，而且有著極大的教育價值。新時期，很多小學(xué)開始將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，希望通過民間美術(shù)資源的加入提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生更好的美術(shù)教育。

一、民間美術(shù)資源的引入對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

我國民間美術(shù)資源豐富，具有較強的地域性和時代性特點，將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)資源價值才能得到更深入的挖掘與利用，促使教師進一步完善教學(xué)目標(biāo)，豐富課程體系，使小學(xué)美術(shù)課程更具有系統(tǒng)性和深度。同時，在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過程中，學(xué)生能夠更深入地接觸中國傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感和自信心。將民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，不僅使民間美術(shù)得到很好的傳承，而且小學(xué)美術(shù)課程也能夠在新時代煥發(fā)生機。因此，不論從哪一個角度而言，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教育都是非常有意義的舉措。

二、民間美術(shù)資源的特點

（一）率真特點

民間美術(shù)有著非常明顯的率真性特點，這主要是因為民間美術(shù)產(chǎn)生于民間，來自廣大勞動人民，因此，民間美術(shù)產(chǎn)生的過程充分融合了勞動人們對生活和對勞動的感悟，充滿了人性之美和率真之美。民間藝術(shù)家在創(chuàng)作民間美術(shù)時，大多是沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的，沒有系統(tǒng)的美術(shù)知識和美術(shù)繪畫技巧，創(chuàng)作中使用的技巧大多是從生活和經(jīng)驗中得來的。正因如此，民間藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時沒有思維限制，能夠更好地發(fā)揮想象力，將想法融入美術(shù)創(chuàng)作中，充分借助創(chuàng)作來表達自身的情感。比如《抖水》這幅作品，畫面是一對夫妻靠著雙手一桶一桶地將水引向田野，空中的鳥兒與水里的魚兒都充分展示了農(nóng)民作者對勞動的贊美。

（二）地域特點

民間美術(shù)大多起源于民間，因此各地的民俗民情不同，其民間美術(shù)形成的地域特點也各不相同。比如南方的泥塑工藝細膩富態(tài)，顏色鮮艷，而北方的泥塑則更加粗獷，色彩簡單，這是由地方的風(fēng)土人情的不同造成的。南方四季分明，濕潤多雨，因而人文也更加柔美細膩，人們的性格大多迂回溫和。而北方天氣干燥寒冷，少雨多雪，北方人大多性格豪爽直率。

（三）普及特點

民間美術(shù)來自民間，因此其本身自帶接地氣和大眾性特點，美術(shù)創(chuàng)作門檻低，勞動人民也能參與創(chuàng)作，因此民眾參與度較高，更容易被普及。而且其藝術(shù)形式不受限制，有著很多接地氣的創(chuàng)作，因此美術(shù)作品的受眾面很廣。民間藝術(shù)是廣大人民的智慧結(jié)晶，受歡迎程度很高。

三、民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）引入民間美術(shù)資源

當(dāng)前我國很多小學(xué)美術(shù)課程使用的美術(shù)教材版本還很陳舊，很多內(nèi)容還是早些年編寫的，不夠新穎，缺乏創(chuàng)新性和時代性，并且停留于較為淺顯的水平，很難激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。而引入民間美術(shù)資源，促使我國美術(shù)資源得到有效整合，小學(xué)美術(shù)教材與課程內(nèi)容也能更加豐富。

因此，不論是出于何種角度，教師都需要深入研究小學(xué)美術(shù)教材與民間美術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前時代學(xué)生的興趣愛好和年齡認知特點重新編寫小學(xué)美術(shù)教材，適當(dāng)延伸美術(shù)課程內(nèi)涵，引入民間美術(shù)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。民間美術(shù)資源極其豐富，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特性來搜集和了解更多民間美術(shù)形式和內(nèi)涵，從中篩選出更多具有教育意義的內(nèi)容，將其引入美術(shù)課堂教學(xué)中。

除了網(wǎng)絡(luò)上搜集的民間美術(shù)資料，教師還可以在課余時間走訪當(dāng)?shù)?，搜集更多具有?dāng)?shù)靥厣拿耖g美術(shù)資源，讓學(xué)生接觸更多熟悉的當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化，從而加強美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生借助對生活的感知力來了解當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化，深化對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)的認知和理解。相信通過這種方式，學(xué)生的美術(shù)興趣能夠得到有效激發(fā)。比如，教師可以將不同地區(qū)的年畫、泥塑、陶瓷、刺繡、各種雕刻技藝等資源整合起來，制作成電子課件，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生更全面地欣賞各種民間美術(shù)作品，感受民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。

（二）針對性地收集民間美術(shù)資源

對一些沒有條件改編美術(shù)教材的小學(xué)，教師可以針對性地篩選可以作為教材延展補充的民間美術(shù)，以豐富教材內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以先對教材進行深入分析，再根據(jù)整合后的教學(xué)需求去互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的民間美術(shù)案例，作為教材內(nèi)容的知識點擴展。

以小學(xué)五年級《快樂刮畫》一課為例，教師需要在講解前先明確教學(xué)重點和教學(xué)思路，再以此為依據(jù)劃分教學(xué)模塊。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是刮畫，以及刮畫的創(chuàng)作工具有哪些。在講解過程中，教師可以穿插各種不同的刮畫作品，讓學(xué)生在欣賞各種精美刮畫作品的過程中感受刮畫藝術(shù)的魅力。延伸到課堂上，教師可以借助民間美術(shù)，如磚雕、浮雕等來進行講解。因為刮畫本身具有一定的立體性，教師可以為學(xué)生展示各種民間美術(shù)的浮雕作品。

完成展示后，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，從民間美術(shù)浮雕作品中裁剪出簡單的花朵圖案，讓學(xué)生通過刮畫將花朵圖案創(chuàng)作出來。通過動手實踐，小學(xué)生不僅能夠更深刻地了解刮畫藝術(shù)，而且能夠在臨摹的過程中加強對浮雕藝術(shù)的了解。

（三）系統(tǒng)化地引入民間美術(shù)

雖然主張在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)，但不能為了引入而引入，必須系統(tǒng)性地去選擇民間美術(shù)資源。民間美術(shù)是獲得大眾認可的、是大眾喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，但小學(xué)生的思維邏輯和理解感知能力都處于發(fā)展階段，很多美術(shù)作品的含義過于深奧，小學(xué)生很難理解，因此教師在引入民間美術(shù)時要圍繞小學(xué)美術(shù)教材，根據(jù)不同課時的內(nèi)容進行選擇，充分了解每節(jié)課的教學(xué)重心和特點，再根據(jù)課程重心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及課外延伸內(nèi)容。

比如，在教學(xué)“各種對稱圖案的美”時，教師可以延伸介紹剪紙藝術(shù)，但由于剪紙藝術(shù)具有一定的手作性，教師要先為學(xué)生展示各種成品，再讓學(xué)生親手實踐，才能更好地將剪紙藝術(shù)與課堂結(jié)合起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，用一張紙通過折疊來裁剪出對稱的鏤空花紋，在這一動手操作過程中，學(xué)生就能對其藝術(shù)形式有更深入的體會和了解，進一步增強美術(shù)感知力。

（四）增加代表性民間美術(shù)作品的瀏覽量

小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，而要想培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力，加強民間美術(shù)作品的瀏覽是必不可少的。學(xué)生要想寫作文，必須要有相應(yīng)的閱讀量；作家要想寫出好作品，也需要扎實地閱讀書籍；編劇在創(chuàng)作影視劇本和作品時，同樣需要具備豐富的閱片量。沒有量的積累，很難達到質(zhì)的飛躍。要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，就要讓學(xué)生具有相應(yīng)的美術(shù)作品瀏覽量。但是很多教師在美術(shù)課堂教學(xué)中往往過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了對學(xué)生審美和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生上完美術(shù)課很難將對課上作品的欣賞遷移到生活中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活嚴重脫節(jié)。

為了避免這種情況，教師在授課時要增加學(xué)生美術(shù)作品的瀏覽量，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助接地氣的民間美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到生活之美和勞動之美，從而更好地將藝術(shù)審美與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。在選取美術(shù)作品時，教師要盡量挑選更具有代表性的美術(shù)作品。

（五）引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)

在新課改的推行下，各小學(xué)開始重視素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教學(xué)互動。小學(xué)美術(shù)教師要重視民間美術(shù)資源的利用，通過民間美術(shù)資源的引入引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)討論，從而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂中的主動性和積極性，使其主動地去欣賞美術(shù)作品，在與同學(xué)的討論中不斷深入對美術(shù)作品的研究，進而激發(fā)其美術(shù)興趣，加大美術(shù)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

比如，在小學(xué)四年級《四季的色彩》一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示四季不同的風(fēng)景民間美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中，延伸對生活的觀察，主動尋找身邊的四季之美。為了引導(dǎo)學(xué)生討論美術(shù)相關(guān)課題，教師可以讓學(xué)生主動分享其觀察到的四季之美，表達自己認為最美的季節(jié)，喜歡不同季節(jié)的學(xué)生可以互相交流，從而有效提高學(xué)生的課堂參與感以及專注力。

教師還可以先引導(dǎo)學(xué)生表達，再根據(jù)學(xué)生對季節(jié)的喜好進行分組，將學(xué)生分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)小組，每組學(xué)生競爭說出四季之美的不同美感，回答最多的小組獲得勝利，教師要給予其相應(yīng)的獎勵，同時鼓勵其他小組。通過這種方式，學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣得到極大提升，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提高。

又如，在四年級上冊《生活中的暖色》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種色調(diào)，讓學(xué)生了解什么是冷色調(diào)，什么是暖色調(diào)。在學(xué)生對冷暖色調(diào)有了基礎(chǔ)認知后，教師再展示各種民間美術(shù)作品。需要注意的是，為了緊扣課程內(nèi)容，教師要選取偏生活場景的美術(shù)作品，讓學(xué)生指出哪些物體是偏暖色，哪些物體是偏冷色，還可以讓學(xué)生舉手搶答，對搶答最多且正確的學(xué)生要給予相應(yīng)獎勵，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)是一門理論與實踐并行的學(xué)科，如果只偏重其中任何一項，都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。因此，為了提高教學(xué)效果，教師要加強美術(shù)的實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生所學(xué)的各種理論知識付諸實踐。小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作實踐活動。具體而言，教師可以就地取材，了解當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，從資源中獲取可用于實踐的部分，以引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，從而使其從創(chuàng)作中產(chǎn)生聯(lián)想。通過這種實踐訓(xùn)練的方式，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力能夠得到有效培養(yǎng)，其創(chuàng)作想象力也能被釋放。

比如，在四年級下冊《巧用對稱形》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的各種對稱圖形，為學(xué)生分享一些當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的對稱圖案作品。在欣賞各種不同作品的風(fēng)格后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計對稱圖案，再用剪紙、繪畫等形式完成創(chuàng)作。

（七）創(chuàng)建美術(shù)互動評價

在美術(shù)課堂中，教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能得到有效鼓勵，其創(chuàng)作熱情和對美術(shù)的興趣才能被激發(fā)，從而更積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。因此，小學(xué)美術(shù)教師要重視美術(shù)課程教學(xué)評價活動，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生自評和互評作品，在自評和互評的過程中，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力得到加強，從而增強美術(shù)自信。例如，在《巧用對稱形》一課教學(xué)中，教師可以在學(xué)生完成對稱圖形創(chuàng)作后引導(dǎo)其進行互評，在互評的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作作品的成就感和自豪感。

四、結(jié)語

我國社會各階層對小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育越來越重視，小學(xué)美術(shù)作為重要的美育課程之一，對小學(xué)生的身心發(fā)展以及藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。教師要加強對美術(shù)課程的重視，積極引入各種民間美術(shù)資源，將民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教材科學(xué)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在感受藝術(shù)美的同時，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受民間美術(shù)的魅力，增強文化自信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。