◆本刊綜合

☆2023 年2 月21 日，習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時作出“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的明確指示。

☆2023 年5 月9 日，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進機制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。

☆2023 年5 月29 日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。

科學(xué)教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。無論是黨的二十大報告中對教育、科技、人才“三位一體”的統(tǒng)籌安排，還是今年指導(dǎo)地方開齊開足科學(xué)課，將實驗操作納入中考的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，又或是教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的有關(guān)如何在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法這一專門文件的出臺，無不透露出黨和國家對科學(xué)教育的關(guān)注。

《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）作為全面部署新時代中小學(xué)科學(xué)教育的專門文件，學(xué)校如何根據(jù)《意見》在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，支撐服務(wù)一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展？教師如何激發(fā)青少年科學(xué)教育興趣、盤活資源、內(nèi)外聯(lián)動？《意見》在落地實施后又會給課程教材、實驗教學(xué)、師資培養(yǎng)、實踐活動、條件保障等方面帶來怎樣的變化？本期，我們一起來解讀《意見》的初衷，期待科學(xué)教育“春天”的到來。

《意見》解讀看過來

☆背景

面對全球新一輪科技革命加速演進浪潮，面對加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的目標要求，我國科學(xué)教育還存在著基礎(chǔ)總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學(xué)教育資源尚未有效整合、師資力量薄弱、實踐教學(xué)實施程度較低、拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制仍需突破等問題和不足，亟待解決和改進，需出臺相關(guān)意見進行部署推進。

☆《意見》的主要任務(wù)

一是在“實”字上下功夫，改進學(xué)校教學(xué)與服務(wù)

針對一些地方和中小學(xué)對科學(xué)教育重視程度不夠，科學(xué)教育專業(yè)師資配備率低、缺口大，實踐教學(xué)實施程度較低等問題，要健全課程教材體系，完善科學(xué)教育標準，深化學(xué)校教學(xué)改革，拓展科學(xué)實踐活動，納入課后服務(wù)項目，加強師資隊伍建設(shè)。

長沙市長郡芙蓉中學(xué)積極鼓勵教師參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并以中小學(xué)科技創(chuàng)新名師工作室為平臺，建立起一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員隊伍。建立外聘專家工作站，成立“院士輔導(dǎo)站”，聘請中國工程院院士印遇龍以“導(dǎo)師”身份，為學(xué)生分享他的科研故事，并實現(xiàn)專家、工程技術(shù)人員對教師的常態(tài)化指導(dǎo)與培訓(xùn)。

圖1 長沙在中學(xué)首設(shè)創(chuàng)新人才“院士輔導(dǎo)站”

二是在“寬”字上做文章，用好社會大課堂

針對一些地方校內(nèi)外科學(xué)教育融會貫通不足、社會協(xié)同支持機制未有效建立等問題，動員社會各方參與并提供資源和課程，引導(dǎo)企業(yè)援建基地，鼓勵高校和科研院所主動與學(xué)校對接，明確開展科學(xué)教育的時間和次數(shù)要求，讓參與方式變“短期”為“常態(tài)”。推動全媒體傳播，優(yōu)化數(shù)字智慧平臺，豐富科學(xué)教育資源。

北京市第八十中學(xué)從選修課、社團、競賽、科普活動等方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會和施展的舞臺。學(xué)校擁有各類科技社團40 余個，社員2000 余人，形成了梯隊化、個性化科技人才培養(yǎng)體系。以賽事為指引，與賽事融合，激發(fā)學(xué)生對不同科學(xué)領(lǐng)域的研究熱情。學(xué)校還組織學(xué)生參與高校和科研院所的課題研究，與中科院各所、清華大學(xué)社科院和北京醫(yī)院分子免疫國家重點實驗室等單位合作，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等更好地銜接。

圖2 北京市第八十中在第42 屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽上創(chuàng)造佳績（圖/北京市第八十中學(xué)官方微信賬號）

三是在“同”字上找突破，做好相關(guān)改革銜接

要規(guī)范校外培訓(xùn)工作協(xié)同。引導(dǎo)科技類非學(xué)科培訓(xùn)機構(gòu)，既要傳授知識，又要立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；要與科技類競賽同向，引導(dǎo)學(xué)生在參加競賽的同時培育其“獻身科學(xué)”精神，增強家國情懷；要與“英才計劃”“強基計劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”“高?？茖W(xué)營”等各類計劃統(tǒng)籌，共同服務(wù)于學(xué)生成長；要與中高考改革同頻，完善學(xué)業(yè)水平考試命題，加強實驗考查，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與實踐能力。

福州第八中學(xué)以五大學(xué)科奧林匹克競賽等賽事為依托，開展科學(xué)科技類課程群建設(shè)，擴展科技節(jié)、高校社團展示、院士講座、航天航空主題活動、“百名博士進校園”等載體，為“英才計劃”和“強基計劃”提供課程資源、師資力量、活動平臺、聯(lián)合培養(yǎng)等方面的保障。

學(xué)校還將人文科技藝術(shù)節(jié)與福建省航空運動協(xié)會的雛鷹翱翔校園基地開放日活動結(jié)合，為學(xué)生帶來模擬飛行和無人機科目的體驗；邀請福州大學(xué)物信義務(wù)維修隊及電子愛好者學(xué)社學(xué)子，在高校學(xué)生社團展示區(qū)進行科技作品展示，為學(xué)生搭建拓寬眼界、交流經(jīng)驗的平臺。

圖3 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體驗?zāi)M飛行初級設(shè)備（圖/福建省航空運動協(xié)會）

☆科學(xué)教育如何確?！耙粋€都不能少”

《意見》要求強化宏觀調(diào)控，將各類項目和有形資源向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜，對薄弱學(xué)校及特殊兒童群體進行關(guān)心幫扶指導(dǎo)。提供建設(shè)“中西部地區(qū)科學(xué)教育場所援建工程”等硬件項目支持；明確探索利用先進技術(shù)手段彌補薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足狀況下的資源供給；部署積極引導(dǎo)社會組織對口援建，尤其是與高精尖技術(shù)密切相關(guān)的企業(yè)，為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校援建科學(xué)教育場所，提供設(shè)備、器材、圖書、軟件等，培訓(xùn)專業(yè)人員。

由中國宋慶齡基金會和騰訊公司攜手為青少年打造的公益項目——《給孩子們的大師講堂》啟動的“大師講堂·校園行”活動，開啟了學(xué)生與科學(xué)家面對面交流互動的新體驗。該活動自上線以來，面向全國中小學(xué)開放意向征集通道，先后邀請了諾貝爾物理學(xué)獎得主楊振寧院士、神舟飛船首任設(shè)計師戚發(fā)軔院士、國家氣候變化專家委員會顧問杜祥琬院士、中科院國家天文臺臺長常進院士等科學(xué)家參與錄制，這也是推動教育普惠的生動實踐。

圖4 月球及火星探測器副總設(shè)計師賈陽走進校園與孩子們交流

科創(chuàng)導(dǎo)師有話說

《意見》中的哪些舉措值得期待？落實《意見》的過程存在哪些重點和難點？學(xué)生又該如何將學(xué)科學(xué)習(xí)與社會大課堂有效結(jié)合，“孵化”出更高階的創(chuàng)新動能？快來看看《發(fā)明與創(chuàng)新》科技創(chuàng)新導(dǎo)師團的導(dǎo)師對此有何看法。

西安高新逸翠園初級中學(xué)曹列彥

我對《意見》中有關(guān)師資培養(yǎng)這一頂層設(shè)計的內(nèi)容比較期待。希望能將配置科學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)和專職科技教師落到實處，并成立專業(yè)的課程開發(fā)團隊、提供可提升的培訓(xùn)資源。對科技教師的工作量和成績有一定的考量標準，促使自上而下對科學(xué)教育的重視?？茖W(xué)教育應(yīng)從小培養(yǎng)，全員普及。在小學(xué)階段應(yīng)以科學(xué)課為依托，開展科學(xué)普及教育；在中學(xué)階段僅開設(shè)物理、化學(xué)、生物實驗是遠遠不夠的。此外，科學(xué)教育不應(yīng)局限于組織學(xué)生參加各類賽事上，應(yīng)將其納入學(xué)生評價體系，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的動能。

湖南省衡陽市第一中學(xué)蔣陽波

我對《意見》中“創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容，拓展科學(xué)實踐活動”這一內(nèi)容特別期待。社會各界對科技創(chuàng)新的重視是激發(fā)青少年創(chuàng)新動力的關(guān)鍵。學(xué)科整合、學(xué)科社會化實踐活動，要從身邊的需求出發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從日常家電、玩具的拆解、修復(fù)入手，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的能力，再逐層推進。鼓勵學(xué)生拆解相關(guān)簡易機械設(shè)備，設(shè)計出它們的結(jié)構(gòu)圖，通過3D 軟件模擬打印相關(guān)物品，使學(xué)生從物品的拆卸和復(fù)制的過程中體會工程設(shè)計的奧秘，感受不同材料的神奇，為更高階的創(chuàng)造能力提供扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

遼寧省撫順市四方高級中學(xué)孫紹榮

我校將高中的科學(xué)教育融入課堂，以賽促教、以教帶賽，通過賽前發(fā)動、重點選拔，鼓勵學(xué)生積極參加市級創(chuàng)新大賽，并推薦優(yōu)秀作品參加省賽和國賽。學(xué)校做到期期有計劃，年年有總結(jié)，為參與比賽的同學(xué)制作美篇、喜報等，并在學(xué)校大屏幕上展示。2023 年，學(xué)校以教研促科研申報了“普通高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的研究”省級課題研究，希望通過培養(yǎng)科學(xué)教育的骨干教師，帶動教師隊伍創(chuàng)新能力的發(fā)展。

湖南省懷化市麻陽民族中學(xué)陳生水

《意見》的出臺不僅是對我們長期從事科技創(chuàng)新教育工作的肯定，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障。我希望《意見》能真正落到實處，讓科學(xué)教育工作與課堂接軌，使更多學(xué)生受益。此外，更好地維護科學(xué)教育工作者的權(quán)益，也是他們?nèi)ν度牍ぷ鞯谋Ｕ稀?/p>

圖5 以“聚焦大概念 整合式創(chuàng)造性大單元教學(xué)”為主題的第6 屆中小學(xué)創(chuàng)新教育說客大會精彩紛呈

專家為你“指點迷津”

學(xué)校作為一線科學(xué)教育的主體，如何有效激發(fā)學(xué)生興趣、盤活資源，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動？教師又要練就怎樣的本領(lǐng)，需要在哪些方面集中發(fā)力？讓我們聽一聽專家的見解。

湯超穎中國科學(xué)院大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

當(dāng)前中小學(xué)科學(xué)教育迎來了良好的發(fā)展契機，積極開展創(chuàng)造性教學(xué)是培育科技幼苗的唯一路徑，也是實踐中必須跨越的一座大山。

這需要中小學(xué)科學(xué)教育者改變觀念，讓科技知識與實驗技能的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)這一終極目標。科學(xué)教育者應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科知識體系，深入理解單元知識的社會應(yīng)用。

開放式教學(xué)需要找到單元學(xué)習(xí)中跨學(xué)科知識的整合點，設(shè)計出綜合性或復(fù)雜問題，設(shè)計出符合學(xué)生年齡段的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)“問題鏈—活動鏈—任務(wù)鏈—知識鏈”的合一。通過趣味學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考，預(yù)留科學(xué)探索空間，讓拔尖創(chuàng)新人才有機會“冒出來”。教師要大幅提升自身的創(chuàng)造力，成為學(xué)生的創(chuàng)新榜樣，成為學(xué)生的共同探索者。

楊麗哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

在中小學(xué)課程與教學(xué)改革中，一方面要重視實踐理性教育，強化學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。實踐理性旨在尋求一種直接的行動方法，是人類理性之根。另一方面也要加強理論理性的教育。理論理性指以無功利的好奇心尋求對世界的理解，在理論理性功能中，理性只為自身服務(wù)，出于自己的主導(dǎo)興趣而前進。青少年好奇心、想象力和探求欲的激發(fā)離不開理論理性的教育。

李洪修天津師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師

科學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，設(shè)立“學(xué)科素養(yǎng)—跨學(xué)科素養(yǎng)”雙層目標，讓學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中提升其團隊合作和問題解決能力。跨學(xué)科一方面需要對科學(xué)教育的內(nèi)容進行組合，找準學(xué)科課程與跨學(xué)科課程之間的邊界，建立更完整的知識圖譜。另一方面，需要將兩個或兩個以上不同領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機整合，強化學(xué)科間內(nèi)容的橫縱關(guān)聯(lián)，形成具有實踐性、開放性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。

落實科學(xué)教育還需要超越簡單組合知識與學(xué)科核心概念的方式，尋找指向知識重構(gòu)、跨學(xué)科概念形成、思維深化和素養(yǎng)發(fā)展的跨學(xué)科科學(xué)教學(xué)的路徑與策略，靈活運用探究式、體驗式、互動式等綜合性的跨學(xué)科教學(xué)方式。

羅星凱廣西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所教授、博士生導(dǎo)師

新世紀我國科學(xué)教育課程改革的基本遵循就是科學(xué)文化素養(yǎng)理念。在教育“雙減”中強調(diào)做好科學(xué)教育“加法”，就是要改變其實際地位與其教育功能、育人價值極不相稱的現(xiàn)實，進而從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”。這樣的轉(zhuǎn)向，正是課程教學(xué)改革深化要過的“坎”。長期被人為邊緣化，源于科學(xué)教育在高利害考試中的不利地位，但這反而更可能讓科學(xué)教育成為撬動課程教學(xué)改革真正得到深化的杠桿。

提升科學(xué)素養(yǎng)是一項長期工程，科學(xué)教育從“有”到“好”的發(fā)展絕非一朝一夕。學(xué)校作為科學(xué)教育的主陣地，應(yīng)以更寬廣的視野看待其重要性、緊迫性，創(chuàng)新育人模式，開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面。加快育人方式變革，構(gòu)建以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的新的育人機制，是建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的必經(jīng)之路。