張青華

班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是學生學習生活的帶領(lǐng)者。一個班級的成功與否，與班主任有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，就得有一定的方法與技巧。如何做好班主任工作？我認為班主任得做好這六家。

第一、班主任得是個釋家

把班主任工作當作是一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，首先得對學生充滿愛，就像釋家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學生才會“親其師信其道”。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關(guān)愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報，每逢節(jié)日來自全國各地的賀卡，我深深沉浸在幸福之中，感受到學生對老師的那份敬愛。愛——是班主任工作中的最核心的內(nèi)容。因為愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為他給你找麻煩;因為愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得它有意義;

第二、班主任得是個法家

一個班級沒有良好的衛(wèi)生環(huán)境，沒有優(yōu)良的秩序，在一個臟、亂、差的氛圍中，還談什么學習，講什么育人。一種良好的班級文化的確立，離不開嚴明的紀律制度、嚴格的執(zhí)行力度。在開學不久，我與學生共同討論建立了一套班級管理制度，并由學生自主進行管理。在執(zhí)行過程中，并沒有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開學精心地給他們上的那節(jié)班會課有關(guān)吧。同時，在平時處理學生的問題時，我也都向?qū)W生闡明：老師對事不對人，我處理你只對你所犯的錯誤作出處理，并不是針對你個人。處理只意味著對過去的終結(jié)，并不是對今后下了定論，處理問題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯，是為了讓你今后不再犯同類的錯誤，讓學生既感受到老師對問題處理的堅決，又讓學生感覺到教師對他的良苦用心。

第三、班主任得是個儒家

面對學生所犯的錯誤及存在的心理等諸方面的問題，不妨學學儒家的中庸之道，執(zhí)法應嚴，處理應寬，本著對學生負責的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達到既使其認識到錯誤，又能改正錯誤，更可以進一步提高學生的認識，起到意想不到的效果。舉一例說明：有一年，我班有個學生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，平時與其它同學不合群，而且行為習慣比較差，大錯不犯，小錯不斷，雖多次教導但無濟于事，我一直苦于無良策應對。為此，我將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報，并告知他將受到的處罰。他對我說：“老師你能再給我一個機會嗎？我保證以后改?！边@時，我對他講，我一個人做不了主，我必須征得同學們的同意。隨后，我在班級中事先做了一些工作，請同學們給他一次機會。然后，讓他在班會上講自己對問題的認識并提出要求同學們給他一次機會。后來他告訴我在那一刻，他感受到了同學們對他的關(guān)心和愛護，他后悔平時和同學們沒有很好相處。我借機宣布讓他留班察看一個月，同時要求他在這一個月中不能再犯同類的錯誤，并且得有立功表現(xiàn)。在隨后的一個月內(nèi)，他沒有在犯同類的錯誤，他開始關(guān)心集體，搶著幫別人值日，主動幫同學解決問題，逐漸贏得同學的信任，他自己也體會到與人和睦相處的快樂。后來，他在日記中說那次處罰，讓他學會了做人，學會了與人相處。他深深地體會當時我對他的良苦用心。

第四、班主任得是個道家

道家思想的核心是無為，主張順自然、因物性，無為并不是什么也不為，而是要以退為進、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講，道家的無為是為了達到更好的有為，乃至于無不為。在我們處理班級工作中，也應做道家，無為而治。早戀問題，是困擾班級管理中的一個難題。以前，我遇到學生有早戀的傾向，都是耐心和他們私下談心，都是說你們思想上還不成熟考慮問題不全面，現(xiàn)在你們主要的任務是學習，現(xiàn)早戀會影響你們學習等等。在說教的同時，我都感空洞無力，收效甚微。后來我看到一些優(yōu)秀教師的做法給我啟發(fā)很大，針對此類問題我們應先疏導，而不是一味的堵。于是我就做了這樣的一個嘗試，開了一個有關(guān)早戀教育的主題班會：首先是欣賞有關(guān)愛情的三首歌。聽完后我就加以引導說：第一首歌中的小姑娘天真爛漫，固然可愛，但毫無設(shè)防，愛得清純，但也愛得幼稚。只重外表，不宜效法。第二首歌中的主人公，有著成熟理智的愛，值得學習，愛不是隨時隨地輕易流露的，因為除了愛情，還有許多值得我們?nèi)ネ度氲氖?。該克制的時候懂得克制，這才是強者。第三首歌中的主人公的愛情觀才是正確的。當同學們到了真正可以擁有愛情、組建家庭的時候，應該像第三首歌中的主人公一樣，亂花不能迷人眼，堅守愛情的專一。這樣的班會課，這樣的愛情觀教育，我發(fā)現(xiàn)效果很好，那屆班里學生早戀的現(xiàn)象竟出奇的少。

第五、班主任得是個墨家

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，是擺在每個教育者面前的課題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識能不能教？創(chuàng)新能力只能培養(yǎng)，不能教！創(chuàng)新能力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。這樣的環(huán)境就必須得由班主任去創(chuàng)設(shè)。我說班主任得個墨家，并不是說要學墨子的思想，以兼愛為核心，以節(jié)用、尚賢為基本點。要培養(yǎng)學生墨子那種勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造的能力，讓學生多思，多動手操作，讓學生在活動中學，在班級事務中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的能力及意識。

第六、班主任得是個雜家

班主任不僅要管理好班級的事務，而且還要協(xié)調(diào)好各科的學習成績。要想做好協(xié)調(diào)工作，那就得要求班主任有著廣博的知識。上知天文，下知地理，有點言過其實，不過至少知道上述各科的基礎(chǔ)知識及基本學習的技巧，這樣才能合理的安排。這就要求班主任就要像雜家一樣，博采眾家之長，同時還要多與各任可老師交流，學習其他學課的基礎(chǔ)知識及基本技巧。

總之，班主任有著釋家博愛眾生的胸懷，法家鐵面無私地執(zhí)行，儒家中庸溫和地變通，道家無為而治、因勢利導、以柔克剛的手段，墨家創(chuàng)造、求新的意識，雜家博學多識的能力，應用手中十八般武藝，定能做好班主任工作，為學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的班級環(huán)境。