“河馬”者，系本人綽號也。

因?yàn)楸救说膬深w門牙特別突出，形狀類似于兩把鏟子。在看圖識字的年齡，一張“河馬”圖片觸動(dòng)了我爹的靈感，之后便“寵溺”地呼我“小河馬”。這美稱不脛而走，不僅傳遍親戚鄰里，還延續(xù)到校園，伴我到如今。

兩把“鏟子”導(dǎo)致我的笑相不雅，一張嘴它們便先搶鏡，常常惹得周圍的人拿來戲謔。于是“河馬”二字便被周圍的人常常掛在嘴邊。盡管如此，也擋不住我愛說愛笑的脾性。因?yàn)?，老爸打小就灌輸我：愛笑的孩子運(yùn)氣不會差！

我是一匹愛笑的“河馬”，更是一匹愛說的“河馬”。小時(shí)候爸爸教我看圖說話，上了學(xué)我喜歡講故事給大家聽。為了充實(shí)講故事的資源，我自然喜歡上了讀書。小學(xué)四年級時(shí)讀《魯濱孫漂流記》，雖然情節(jié)太精彩，但我書讀得粗。在講給小伙伴們的時(shí)候，我便由自己發(fā)揮，“胡謅亂說”一氣，愣是把小伙伴蒙得如癡如醉。于是乎，我在大家心目中的位置陡然提升。語文老師專門為我設(shè)了一節(jié)講故事的課，小伙伴們戲稱為“河馬大講堂”。正是因?yàn)檫@節(jié)課，逼著我得好好“備課”，讓我讀了好多書，當(dāng)然也得到了很多鍛煉的機(jī)會。

整個(gè)小學(xué)階段，我都是老師和同學(xué)們心目中一匹人見人愛、睿智幽默的小“河馬”。

進(jìn)入七年級，換了校園和同學(xué)。“河馬”一度讓我心里有了陰影。在校園，昔日的同學(xué)仍大呼“河馬”，惹得其他同學(xué)側(cè)目，以一種奇怪的眼神瞅我。那眼神讓我惶惑不安，再說話時(shí)下意識地抿住嘴唇，把“小鏟子”緊緊兜住?？墒?，一到課堂上需要表現(xiàn)，我常常忘乎所以。七年級的名著閱讀《西游記》《駱駝祥子》，我早已滾瓜爛熟。所以，只要是名著閱讀課，我又是眉飛色舞、口若懸河，于是乎，“河馬”聲浪再度高漲……

趕走陰影，我還是那匹快樂的“小河馬”。 如今，我正讀八年級。同學(xué)們見到我，仍呼“河馬”。以至于上課時(shí)老師突然點(diǎn)我的大名竟一時(shí)無反應(yīng)。其實(shí)，我的牙齒經(jīng)過矯正，差不多規(guī)規(guī)矩矩了。“小鏟子”雖然不突出了，但“河馬”的名號猶存。別人呼我“河馬”，我便樂呵呵應(yīng)著。愛笑的孩子運(yùn)氣不會差，不是嗎！

這就是我，人見人愛的“小河馬”。

點(diǎn)評 ? 此小傳從作者自己綽號由來入手，幽默生動(dòng)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。接著圍繞“愛笑”“愛講故事”兩個(gè)方面來介紹自己的成長經(jīng)歷和個(gè)性。其中既有與家人的“碰撞”，也有學(xué)校生活的諧趣，既有小時(shí)候的影子，也能看到長大后的變化，親切自然，真實(shí)感人。最后回到眼下，照應(yīng)開頭，流露出小作者熱愛生活、積極樂觀的生活態(tài)度，掩卷讓人回味無窮。