◆王曉文 湯玲 安徽省合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團

為響應教育部《教育信息化2.0 行動計劃》文件精神的號召，支持安徽省關于中小學教師信息技術應用提升工程2.0 行動的推進，我園結合實際情況，立足新視角，探索新策略，通過信息技術與幼兒園教育教學活動的緊密結合，促進信息技術在教育教學過程中的融合應用，并探索出提升教師信息技術應用能力的有效策略，希望為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進步略盡綿薄之力。

一、研究背景及意義

教育信息化實施的關鍵目標是全面提高教師的信息技術應用能力。信息技術應用能力對于兒童的長期、可持續(xù)、良性發(fā)展起著至關重要的作用。將信息技術與教育教學進行深度融合，不僅有利于提高幼兒學習探知能力、認知理解能力等，還能促進幼兒身心和諧發(fā)展，同時促進教師的教育教學質(zhì)量。

二、研究目標

（一）通過研究，歸納形成一系列行之有效的促進教師信息技術應用能力提升的有效策略。

（二）利用信息技術與教育教學進行滲透融合，提升教師信息技術素養(yǎng)，提高教師教育教學質(zhì)量。

（三）匯集信息技術2.0 相關資源，如優(yōu)質(zhì)微課、微游戲、課件等，構建園本信息資源庫。

三、研究內(nèi)容

（一）利用問卷調(diào)查了解、分析教師信息化發(fā)展水平。

（二）構建以園為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，依托“研究+ 考核”開展以信息化提升為主題的校本研修及校本信息技術應用能力考核。

（三）通過研討課、評比課、示范課等途徑，促進教師信息技術與教育教學的滲透融合，提高教師教育教學質(zhì)量。

（四）以幼兒園五大領域教學信息化為重點，圍繞信息化發(fā)展的基礎項目和教師自主選擇的微能力，組織全體教師參與“基礎項目+ 微能力”的雙考核，分層推進，提升教師信息化應用能力。

（五）總結經(jīng)驗，形成一系列提升教師信息技術應用能力的有效策略。

（六）形成具有推廣價值的微游戲、案例、示范課、論文等校本資源。

四、研究主要活動

（一）氛圍營造，激發(fā)應用體驗

課題開展之初，全園就緊跟時代脈搏將此課題與信息技術2.0 整園推進有機整合，在全園掀起了一場學習信息技術的“潮流”。

1. 專項教研有序推進

課題開展過程中，全園教師在課題組負責人的主持下多次開展相關教研培訓，所有教師積極參與、認真聆聽，他們前后學習了多篇文章，如《基于“三通兩平臺”提升教師信息技術應用能力的策略探討》《教育信息化2.0 行動計劃》《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的意見》等相關文件。教師們認真聽取文件內(nèi)容，領會文件精神，對市級課題《幼兒園教師信息技術應用能力提升策略研究》有了更清楚的認識。

2. 有效利用課程故事

課題開展過程中，將信息技術與“安吉游戲”進行有效整合。教師在組織課程故事時，利用自媒體拍攝方式記錄幼兒學習游戲的“哇”時刻，游戲結束后教師再利用信息技術對所拍內(nèi)容進行剪輯與編排。有效運用信息技術不僅突出了幼兒的游戲重點，而且有效地幫助幼兒學會復盤與反思，促進了幼兒的自主學習。

3. 積極參與專題培訓

園內(nèi)教師積極參與專項培訓學習，這使教師對教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認識，對園內(nèi)課題的下一步研究進程更是有了清晰的規(guī)劃。

（一）理論學習，轉(zhuǎn)變教育理念

在課題開展前期，課題組成員采取調(diào)查問卷的形式摸排了全園教師的信息技術應用基本能力。課題在進展過程中，通過與信息技術2.0 整園推進的有機融合，極大地激發(fā)了教師們對信息技術學習的積極性。

（二）滲透融合，提高信息技術素養(yǎng)

幼兒園多次組織教師參加信息技術主題的常規(guī)帶教和比賽，教師們準備充分、精心設計、深思熟慮、精益求精，在制作課件時既重點突出教學內(nèi)容，又加強了教學設計，最后有效地完成了教學目標。

1. 巧磨帶教課，加強信息技術教學應用成效

為激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，幼兒園開展了以信息化能力提升為主題的常規(guī)帶教課，全園教師課前認真準備，課后積極反思。比如大班科學活動“樹葉的秘密”中，教師從幼兒興趣出發(fā)，引導幼兒對樹葉進行探究。大班社會活動“過馬路”中，教師通過不斷研課、磨課后的課件，利用視頻動畫進行情景模擬，并拖動人物在正確時間過馬路，借此幫助幼兒鞏固了解過馬路時要遵守交通規(guī)則的生活常識。活動中，教師們充分利用信息技術中的亮點服務于教育教學活動，提升教學效果。

2. 巧借微能力，提升教師信息化應用能力

在課題研究與信息技術2.0 整校推進有機融合的背景下，幼兒園鼓勵教師認真研讀相關實施細則，并完成全園認證考核，其中校本應用考核中獲得高級認證的教師占全園教師的80%。

3. 巧思區(qū)比賽，提高教師教育教學質(zhì)量

為不斷推進交互式電子白板在幼兒園教學中的有效應用，提高廣大幼兒教師的信息素養(yǎng)和教育技術應用水平，廬陽區(qū)開展了課堂教學評比及中層干部優(yōu)秀課例展示活動，參賽教師積極準備，用心思考，均獲得了優(yōu)異成績。

4. 與信息技術2.0 整園推進的有機融合

課題實施方案與信息技術2.0 實施方案的有機整合，提升了教師的信息技術水平。依據(jù)《安徽省校本應用考核微能力認證規(guī)范》文件精神，確定了整園推進發(fā)展規(guī)劃、園本研修計劃、園級校本應用考核方案、教研組年度研修方案以及教師年度研修任務單。

在信息技術2.0 推進初期，我們組建了幼兒園信息化管理團隊，具體分工、責任到人。接著，課題組商討制定出實施方案、實施細則、培訓方案、評價方案、獎勵制度等，在運用上，教師們通過學科公開課、研討課、評比課等，檢驗信息技術與教學的融合情況。在此過程中，教師們的優(yōu)秀作品和課例被優(yōu)先推薦，并給予獎勵。

五、提升幼兒園教師信息技術應用能力的基本策略

（一）方案研制

制定幼兒園信息技術應用能力提升整園推進實施方案、園本研修方案（確定研修主題）、園本應用考核方案。

（二）確定微能力點

依據(jù)幼兒園方案、所處信息化環(huán)境和幼兒園教師信息化掌握現(xiàn)狀確定幼兒園微能力點范圍。信息化管理團隊結合本校信息化發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃，完善信息技術基本應用能力的培訓和考核，指導教師選擇符合自身信息化發(fā)展需要的微能力。

（三）制定研修計劃

圍繞信息能力基礎項目及教師自主選擇的微能力，通過組織集中培訓、網(wǎng)絡研修、校本研修、信息化實踐與應用專題研修相結合的方式，讓培訓更具針對性和實效性，提高教師信息技術應用能力，融合教育教學創(chuàng)新發(fā)展。

（四）確定學習任務

指導教師根據(jù)自身教學問題選擇能力點及能力點對應的網(wǎng)絡課程，確定學習任務。

（五）監(jiān)管課程學習

幼兒園信息化管理團隊，組織監(jiān)督本園教師完成線上及線下學習任務。

（六）組織園本活動

組織監(jiān)督本園教師開展園本應用實踐活動，結合園內(nèi)信息技術崗位大練兵，促進教師將信息技術與課堂教學進行滲透融合，通過評比課、示范課等形式，檢驗教師信息技術與教學創(chuàng)新融合，提高教育教學效果。

（七）開展校本考核

幼兒園信息化管理團隊，依據(jù)考核標準和要求，以學科教學信息化為重點，圍繞信息化發(fā)展的基礎項目和教師自主選擇的微能力，組織全體教師參與“基礎項目+ 微能力”的雙考核，分層推進。

（八）提交學習成果

組織全體教師梳理學習證據(jù)、提交微能力認證成果。

（九）研修成果分享

開展成果分享會，分享幼兒園教師信息技術提升成果；通過多種媒體報道形式，推廣研修成果。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的實踐步伐亦不斷加快，這對廣大教師提出了更高的要求。教師們應緊跟時代潮流，努力提高自身的信息技術水平，將其與課程教學深度融合，以此創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)量的教育教學成效。