作為初中道德與法治課程的教師，應(yīng)了解問(wèn)題的根源，選擇切實(shí)有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

初中道德與法治課程的主要目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，升華自身的思想；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及法律法規(guī)，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展，成為一名遵紀(jì)守法的公民。但現(xiàn)如今的道德與法治課程教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)，由于教學(xué)資源有限，在開(kāi)展相應(yīng)的課程教學(xué)時(shí)存在著許多問(wèn)題，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖耍P者認(rèn)為作為初中道德與法治課程的教師，應(yīng)了解問(wèn)題的根源，選擇切實(shí)有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下的初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

缺乏足夠重視。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校將更多的注意力放在了考試分值高的學(xué)科上，而道德與法治學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占分值較低，始終未能受到重視。再加上，學(xué)生、家長(zhǎng)及教師都忽視了這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響，更是制約了道德與法治課堂教學(xué)的進(jìn)步，影響了其價(jià)值的發(fā)揮。

教學(xué)觀念落后。一些教師在教學(xué)時(shí)也受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠透徹，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)無(wú)法收到良好的效果，直接造成了教學(xué)滯后等問(wèn)題。而另一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一味地在課堂上向?qū)W生們灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)乏味。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)十分有限，師生之間沒(méi)有形成良性互動(dòng)，教師忽視了學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)變成了空有光鮮的外表，內(nèi)部缺少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。

教學(xué)方法單一。在道德與法治課題教學(xué)的過(guò)程中，教師大多會(huì)選擇文字的方式進(jìn)行授課。然而，道德與法治課程的知識(shí)本身就貼近學(xué)生的實(shí)際生活，如果再?zèng)]有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。對(duì)于初中階段的學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)接觸到的資源有限，但同樣具備青春期學(xué)生擁有的一切特征，他們更愿意接受新鮮事物。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力。學(xué)生一開(kāi)始或許只能理解一些淺顯的知識(shí)，遇到抽象的問(wèn)題可能無(wú)法理解。在這種情況下，教師要及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，幫助他們逐步提升學(xué)習(xí)水平。然而，一些教師并不具備這方面的能力，無(wú)法為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。因此，特別是在“雙減”背景下，筆者認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效是當(dāng)前課堂教學(xué)效能提升的關(guān)鍵。

二、“雙減”背景下初中道德與法治課堂

教學(xué)提質(zhì)增效策略

確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是深入貫徹實(shí)行新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保證，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，也是教育發(fā)展的新出路。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（一）以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著課程改革的深入和“雙減”政策的實(shí)施，道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸深入到課堂中，成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)?；诖?，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中了解并尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的思想變化，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，從學(xué)生的興趣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。反觀以往的初中道德與法治課堂，教師往往掌握課堂的整個(gè)節(jié)奏，是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)做出改變，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足道德與法治教學(xué)的要求。例如，筆者在進(jìn)行《成長(zhǎng)的節(jié)拍》這一課的教學(xué)時(shí)，秉承以人為本的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體設(shè)備帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)播放校園生活等相關(guān)視頻，筆者向?qū)W生展現(xiàn)了日常生活的動(dòng)態(tài)以及校園的整體環(huán)境，并恰當(dāng)?shù)貟伋鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。問(wèn)題的內(nèi)容可以圍繞視頻展開(kāi)，也可以是學(xué)生對(duì)未來(lái)的暢想，只要能激發(fā)學(xué)生自主思考即可。學(xué)生在這樣的氛圍下主動(dòng)提出自己的想法，暢想未來(lái)，感受現(xiàn)在。在這樣的課堂教學(xué)中，筆者增加了與學(xué)生的有效互動(dòng)頻率，學(xué)生也產(chǎn)生了對(duì)道德與法治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這一學(xué)科有了初步的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，突出了學(xué)生的主體地位。

（二）多元化教學(xué)模式，保障課堂教學(xué)效率

隨著教學(xué)改革的不斷深入和“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的課業(yè)壓力得以減輕。為學(xué)生提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，成為每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。信息化時(shí)代極大改變了我們的生活和工作，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村的學(xué)生，都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息，拓展眼界。信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合產(chǎn)生了多元化的教學(xué)模式。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而言，教師更應(yīng)當(dāng)利用這一技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，使他們與社會(huì)發(fā)展接軌，了解更多的新鮮事物，找到自己的興趣愛(ài)好，真正做到課堂的提質(zhì)增效。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者采用了多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生不同的體驗(yàn)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)質(zhì)量以及整體教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《學(xué)會(huì)與人合作》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者利用微課對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行融合。教師首先要了解本堂課的主要內(nèi)容，其次要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。對(duì)于這堂課而言，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。在課堂上，筆者通過(guò)播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，接著讓學(xué)生表達(dá)自己在日常生活中或在參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)體會(huì)到的團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的價(jià)值。最后，在充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，筆者組織學(xué)生展開(kāi)自主探究。通過(guò)在課堂上的參與，學(xué)生意識(shí)到與他人合作的重要性，增強(qiáng)了對(duì)合作的理解。通過(guò)這樣的方式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量以及效率都得到了大大的提高。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而道德與法治課程的教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，受限于時(shí)間與地點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)。例如，筆者在進(jìn)行《共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果》這一課的教學(xué)時(shí)，在確保學(xué)生理解本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)后，為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)信息，整理近二十年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化情況，并發(fā)表自己的感想。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，拓展了知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)化

新課標(biāo)明確了道德與法治課程的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面。這既是教師教學(xué)的指揮棒，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路牌。因此，作為道德與法治課程的教師，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)并全面了解新課標(biāo)的內(nèi)涵要義，發(fā)揮其指揮棒的作用，嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；另一方面也要努力鉆研學(xué)科知識(shí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立“要給學(xué)生一桶水，教師得有長(zhǎng)流水”的思想，更要結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的積極性和能動(dòng)性。

三、深化課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效

為了深化課堂教學(xué)模式改革，徹底改變“教師教—?jiǎng)澲攸c(diǎn)，學(xué)生學(xué)—機(jī)械地背”的傳統(tǒng)學(xué)科的教法，教師應(yīng)該真正地把課堂教學(xué)的主線(xiàn)讓位于“學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師少講，學(xué)生多說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，這就要求教師一方面要更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，更有作為地掌控課堂，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課時(shí)，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，要備教材、備教法、備學(xué)情、備班情、備課堂上可能出現(xiàn)問(wèn)題和解決方法等，做到心中有底，信心百倍；另一方面，也要認(rèn)識(shí)到每節(jié)課都是從導(dǎo)入開(kāi)始的，真正領(lǐng)悟“一個(gè)能感染學(xué)生、吸引學(xué)生的導(dǎo)入，意味著本節(jié)課的教學(xué)成功了一半”的理念。在課堂教學(xué)中，教師在把握好道德與法治課程要求的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)核心素養(yǎng)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多提問(wèn)，多發(fā)言，甚至可以試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解、交流。在作業(yè)布置方面，教師也要把握好個(gè)性化和實(shí)踐化，讓學(xué)生去做、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去提出自己的見(jiàn)解等，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，向40分鐘要質(zhì)量。

總而言之，“雙減”政策的實(shí)施是為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)的實(shí)踐中，有許多地方仍需要優(yōu)化與完善，作為教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，認(rèn)識(shí)到道德與法治這門(mén)學(xué)科對(duì)于每一位學(xué)生發(fā)展的重要性，選擇不同的教學(xué)方法構(gòu)建豐富多彩的課堂，推動(dòng)學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)并提高自身能力。

【張文麗，云南省文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城初級(jí)中學(xué)校，高級(jí)教師】

實(shí)習(xí)編輯︱喬 羽