王振亞　劉瑩

【摘要】本文分析基于“天天跳繩”小程序的職業(yè)院校課外體育作業(yè)的意義，論述課外體育作業(yè)的實(shí)施路徑——對(duì)學(xué)生課外體育作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)等，科學(xué)解決當(dāng)前學(xué)生課外體育作業(yè)難監(jiān)控、缺指導(dǎo)、無評(píng)價(jià)等瓶頸問題，提出提升小程序產(chǎn)品創(chuàng)新力、提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)、建立健全常規(guī)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效激勵(lì)政策等建議，為職業(yè)院校常態(tài)化實(shí)施課外體育作業(yè)制度提供參考。

【關(guān)鍵詞】天天跳繩 課外體育作業(yè) 職業(yè)體能

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0065-04

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)化，根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)需求進(jìn)行專項(xiàng)體能訓(xùn)練，提高學(xué)生特定身體部位的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，不但可以提高學(xué)生個(gè)人生產(chǎn)效率，而且有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)壓力及不良工作環(huán)境對(duì)人體的影響。但是僅僅依靠每周2個(gè)課時(shí)的體育課并不能有效提高學(xué)生的職業(yè)體能，也很難實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。課外體育作業(yè)是體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，落實(shí)課外體育作業(yè)制度可以為體育教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供有力保障。然而，現(xiàn)階段學(xué)生的課外體育作業(yè)多由體育教師隨性布置，基本停留在跑跑步、做做操、打打球的狀態(tài)，又因缺乏有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)手段，學(xué)生課外作業(yè)參與積極性不高，“出工不出力”、應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象更是屢見不鮮?？茖W(xué)設(shè)計(jì)課外體育作業(yè)并進(jìn)行有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，成為當(dāng)前職業(yè)院校一線體育教師必須深入探索且亟需解決的問題。

近年來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的科技創(chuàng)新所帶來的變革已逐漸滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，促使諸多傳統(tǒng)行業(yè)和領(lǐng)域優(yōu)化升級(jí)甚至轉(zhuǎn)型，學(xué)校體育教育教學(xué)也不例外。尤其是在新冠疫情期間，在教育部“停課不停學(xué)”精神指引下，具備“影像識(shí)別”“云監(jiān)控”“大數(shù)據(jù)追蹤”等先進(jìn)功能的各類運(yùn)動(dòng)小程序逐步進(jìn)入大眾視野，并得到廣泛應(yīng)用和推廣，“天天跳繩”便是其中一款應(yīng)用廣泛的手機(jī)小程序。本文以“天天跳繩”小程序?yàn)檩d體，對(duì)學(xué)生課外體育作業(yè)的設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)展開具體探究。

一、基于“天天跳繩”小程序設(shè)計(jì)課外體育作業(yè)的意義

“天天跳繩”小程序是一款基于智能手機(jī)等智能終端的第三方應(yīng)用軟件，體育教師不但可以通過其教師端一鍵發(fā)布課外體育作業(yè)，而且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課外體育作業(yè)的設(shè)計(jì)、監(jiān)管、評(píng)價(jià)等全過程管理；學(xué)生則無需額外佩戴智能裝備，借助小程序的學(xué)生端即可實(shí)現(xiàn)與虛擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的智能互動(dòng)，完成教師推送的課外體育作業(yè)。

（一）有利于提升課外體育作業(yè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感

傳統(tǒng)課外體育作業(yè)內(nèi)容及形式較為單一，且通常是重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感較差，更難讓學(xué)生有運(yùn)動(dòng)成就感。而以“天天跳繩”為代表的運(yùn)動(dòng)小程序開發(fā)了游戲類、處方類、技能學(xué)習(xí)類等諸多種類的AI運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)組合和編排，可以大大提高課外體育作業(yè)的趣味性。其次，小程序的人機(jī)交互功能可以為學(xué)生鍛煉提供音樂伴奏，還能結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際情況給予實(shí)時(shí)語(yǔ)音播報(bào)，包括鼓勵(lì)、反饋及技術(shù)指導(dǎo)等，仿佛教師和教練就在身邊，不但有效降低機(jī)體在運(yùn)動(dòng)過程產(chǎn)生的不適感，而且可以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感。另外，小程序通過人工智能算法將傳統(tǒng)體育作業(yè)中的諸多非量化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為量化數(shù)據(jù)，使得學(xué)生可以更加直觀地看到每次訓(xùn)練的進(jìn)步，有利于激發(fā)學(xué)生的參與自覺性、積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課外體育作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）有利于推動(dòng)體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)

課外體育作業(yè)作為體育課堂教學(xué)的延伸，一定程度上可以助推體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)下由家長(zhǎng)陪伴參與完成的任務(wù)式課外體育作業(yè)，雖然能一定程度上督促、監(jiān)管、輔導(dǎo)學(xué)生完成課外體育作業(yè)，但是無疑也給家長(zhǎng)帶來了額外的負(fù)擔(dān)?；凇疤焯焯K”小程序的課外體育作業(yè)，教師無須親臨現(xiàn)場(chǎng)即可高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外體育作業(yè)的過程監(jiān)控、精準(zhǔn)指導(dǎo)及智能評(píng)價(jià)等，打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生課外體育作業(yè)難監(jiān)管、缺指導(dǎo)、無評(píng)價(jià)的操作瓶頸；更重要的是，教師能同步接收學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的大量體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，有助于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，進(jìn)而更加科學(xué)地組織課堂教學(xué)活動(dòng)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、制訂教育教學(xué)方法。課堂教學(xué)與課外作業(yè)產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，使得課堂教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地完成課外作業(yè)，課外作業(yè)又能反作用于課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，有力推動(dòng)學(xué)校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)改革。

（三）有利于落實(shí)體育教學(xué)“教會(huì)、勤練、常賽”的改革要求

2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出體育教育教學(xué)“教會(huì)、勤練、常賽”的改革新方向。一直以來一線體育教師關(guān)注點(diǎn)更多在“教會(huì)”和“勤練”上，因?yàn)閮H依靠課堂上組織的教學(xué)比賽，顯然無法實(shí)現(xiàn)“常賽”，而組織傳統(tǒng)的課外校園體育競(jìng)賽則需要一定的人力、物力、財(cái)力，全校性的體育競(jìng)賽更是需要學(xué)校多部門通力合作才能實(shí)現(xiàn)，也很難常態(tài)化實(shí)施。借助“天天跳繩”小程序，以發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的實(shí)用型單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為競(jìng)賽內(nèi)容，體育教師可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)多種體育競(jìng)賽的編排、組織和管理等，極大地降低體育賽事成本，也使得全員參與的“常賽”可以落地實(shí)施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并積極進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為競(jìng)賽做準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”的良性循環(huán)。

（四）有利于深化體育教育教學(xué)信息化改革

精準(zhǔn)掌握學(xué)情是科學(xué)開展體育教育教學(xué)的前提和保障。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，體育教師常常是通過對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)及重要節(jié)點(diǎn)的測(cè)試來了解學(xué)情，具有滯后性，不利于教師科學(xué)組織開展體育教育教學(xué)活動(dòng)。基于“天天跳繩”小程序的課外體育作業(yè)所產(chǎn)生的大量結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)會(huì)第一時(shí)間反饋給任課教師，幫助教師掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀況、學(xué)習(xí)能力及執(zhí)行力等學(xué)情。精準(zhǔn)掌握學(xué)情后，教師一方面可以根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)“私人訂制式”的課外體育作業(yè)，向不同學(xué)生推送精準(zhǔn)的靶向作業(yè)，大大提高課外體育作業(yè)的效能；另一方面可以根據(jù)實(shí)時(shí)學(xué)情組織開展課堂教學(xué)，因材施教，推動(dòng)學(xué)校體育課程由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)向現(xiàn)代信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、基于“天天跳繩”小程序的課外體育作業(yè)實(shí)施路徑

（一）課外體育作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.圍繞職業(yè)需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性課外體育作業(yè)

職業(yè)院校體育不但具有普通學(xué)校體育教育教學(xué)的共性，還要根據(jù)職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、專業(yè)技能型人才的目標(biāo)定位，積極開展職業(yè)實(shí)用型體育教育教學(xué)工作。那么，職業(yè)院校課外體育作業(yè)的設(shè)計(jì)就要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及未來職業(yè)特點(diǎn)和需求，針對(duì)性地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，針對(duì)護(hù)理專業(yè)等未來職業(yè)以站姿作業(yè)為主的學(xué)生，可以選擇“天天跳繩”中的“平板支撐”“高抬腿”“蹲馬步”等能有效提高腰背部及下肢肌肉力量、有氧耐力的AI運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課外體育作業(yè)，幫助學(xué)生在校期間養(yǎng)成合理的站立姿勢(shì)和習(xí)慣，形成健康的身體形態(tài)，打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)體能基礎(chǔ)。

2.面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展型課外體育作業(yè)

堅(jiān)實(shí)的基本功是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高的前提和保證，但是枯燥的基本功練習(xí)同樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的原因之一。以“天天跳繩”小程序?yàn)檩d體，將教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的基本功訓(xùn)練以作業(yè)形式拓展至課外，教師不但可以有更充足的時(shí)間組織課堂教學(xué)，而且基本功訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量也能得到保障。例如，在健身氣功·八段錦教學(xué)中，教師可以根據(jù)八段錦強(qiáng)調(diào)腰腿功夫的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和特點(diǎn)，選擇“合成大西瓜”“摩天樓”“箱子達(dá)人”等AI趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課外體育作業(yè)。需要注意的是，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)普適化拓展型線上課外作業(yè)，也要包括熱身環(huán)節(jié)、核心環(huán)節(jié)以及拉伸環(huán)節(jié)，規(guī)劃好日常作業(yè)的強(qiáng)度和密度。此外，研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量的大小都會(huì)直接影響作業(yè)完成率，所以教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要以中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)為主，持續(xù)時(shí)間在30分鐘內(nèi)為佳。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多元化課外體育作業(yè)

課外作業(yè)既要有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，還要有一定的運(yùn)動(dòng)量，但如果以統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)布置課外體育作業(yè)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。那么，研制一份科學(xué)的課外體育作業(yè)，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況設(shè)計(jì)“私人定制式”的課外體育作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的鍛煉需求。比如，為了提升學(xué)生的上肢力量，教師可以分別選擇“反向支撐”“跪姿俯臥撐”和“俯臥撐”等AI運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課外體育作業(yè)，分層推送給不同體質(zhì)的學(xué)生，并鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生參加線上體育競(jìng)賽。另外，課外體育作業(yè)并非一成不變的，教師要根據(jù)作業(yè)實(shí)施效果以及學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，以提高課外體育作業(yè)的效能。

（二）課外體育作業(yè)的監(jiān)管

1.重點(diǎn)排查

基于“天天跳繩”小程序的課外體育作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課外訓(xùn)練的自動(dòng)記錄和測(cè)量，包括學(xué)生課外訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、頻次、熱量消耗等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；另外，該系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，智能識(shí)別和判定違規(guī)動(dòng)作，大大降低了人工檢測(cè)成本，基本杜絕了學(xué)生課外作業(yè)“出工不出力”的現(xiàn)象。但是在實(shí)施課外體育作業(yè)之初，教師還是要認(rèn)真查閱學(xué)生鍛煉過程的全息影像，堅(jiān)決排除“代練”等作弊行為，養(yǎng)成良好的課外體育作業(yè)風(fēng)氣。隨后，教師可以根據(jù)系統(tǒng)給予的“異?！碧崾具M(jìn)行重點(diǎn)排查。

2.精準(zhǔn)指導(dǎo)

基于“天天跳繩”小程序的課外體育作業(yè)實(shí)現(xiàn)了全過程、伴隨式、常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集，幫助教師掌握學(xué)生體育鍛煉實(shí)時(shí)情況，為教師進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)提供了保障。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師無法精準(zhǔn)指導(dǎo)每一名學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生的線上課外體育作業(yè)，教師則可以通過重點(diǎn)檢查系統(tǒng)評(píng)價(jià)等級(jí)偏低學(xué)生的作業(yè)全息影像，逐一給予他們專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和反饋。比如，學(xué)生因動(dòng)作規(guī)范性導(dǎo)致的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給予專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)；因態(tài)度問題而引起的問題，教師要與學(xué)生及時(shí)溝通，積極引導(dǎo)；因體質(zhì)或是運(yùn)動(dòng)能力造成的問題，教師則要為其調(diào)整課外體育作業(yè)方案。

3.積極引導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青少年學(xué)生并沒有形成良好的健康觀念，也尚未養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，那么教師的督促、鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)課外體育作業(yè)制度常態(tài)化實(shí)施尤為重要。教師要依據(jù)“天天跳繩”大數(shù)據(jù)跟蹤記錄的學(xué)生作業(yè)可視化報(bào)告，每周對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)完成率和優(yōu)秀率較高的學(xué)生，激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的鍛煉行為；鼓勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生，激發(fā)他們參與和完成作業(yè)的積極性。另外，對(duì)連續(xù)兩周作業(yè)打卡率欠佳的學(xué)生則要及時(shí)給予警示，對(duì)連續(xù)三周出現(xiàn)類似情況的學(xué)生就要進(jìn)行約談。

（三）課外體育作業(yè)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅僅是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是對(duì)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、激勵(lì)、督促等作用。將基于“天天跳繩”的課外體育作業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系，是課外體育作業(yè)制度常態(tài)化實(shí)施的重要保障。教師可以根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)基于大數(shù)據(jù)的人工智能評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。比如，在課外體育作業(yè)制度實(shí)施伊始，為了提高學(xué)生的參與率，可以將學(xué)生完成作業(yè)頻次作為平時(shí)成績(jī)，考慮到學(xué)生傷病等特殊情況，以每學(xué)期平均每周完成5次作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算公式為：學(xué)生完成作業(yè)天數(shù)÷學(xué)期作業(yè)總天數(shù)×140。課外體育作業(yè)可以將教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)，以技能考核和體質(zhì)測(cè)試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，共同組成形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、大數(shù)據(jù)智能評(píng)價(jià)與人工評(píng)價(jià)相補(bǔ)充、客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

三、基于“天天跳繩”小程序開展課外體育作業(yè)的反思與建議

運(yùn)用“天天跳繩”小程序?qū)嵤┱n外體育作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課外體育作業(yè)全過程的線上管理，有效解決了傳統(tǒng)課外體育作業(yè)在“留作業(yè)”“收作業(yè)”“判作業(yè)”上的操作瓶頸，提升了課外體育作業(yè)的效能。然而，隨著課外體育作業(yè)的常態(tài)化落實(shí)，諸如學(xué)生日益增長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感需求與小程序產(chǎn)品創(chuàng)新力不足之間的矛盾、深入挖掘課外體育作業(yè)所隱含的教育意義與教師數(shù)據(jù)處理能力不足之間的矛盾、教師工作量增加與績(jī)效激勵(lì)制度尚未健全之間的矛盾等問題也日漸凸顯。

（一）小程序產(chǎn)品創(chuàng)新力需要提升

近年來，隨著科技的發(fā)展，人們的運(yùn)動(dòng)觀念也隨之發(fā)生了改變，AI健身、虛擬運(yùn)動(dòng)、云賽事等已經(jīng)成為當(dāng)前大眾健身的新浪潮和發(fā)展趨勢(shì)。但是以“天天跳繩”為代表的運(yùn)動(dòng)類小程序多處于發(fā)展階段，普遍存在盈利模式單一、算法算力薄弱、AI運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更新速度慢等問題。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的鍛煉需求，相關(guān)企業(yè)要優(yōu)化盈利模式，加大產(chǎn)品研發(fā)投入，提升小程序的產(chǎn)品創(chuàng)新力，提高用戶體驗(yàn)感。只有形成研發(fā)投入和產(chǎn)出的良性循環(huán)，才能不斷提高廣大師生對(duì)小程序的興趣。

（二）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)亟待提高

體育教師作為學(xué)校體育教育教學(xué)改革的實(shí)踐者，長(zhǎng)期以來習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展課外體育作業(yè)。雖然當(dāng)前多數(shù)教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足日常教學(xué)需求，有著強(qiáng)烈的信息化教學(xué)改革意愿，但因?qū)π碌男畔⒓夹g(shù)一知半解，忽略了課外體育作業(yè)數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的教育教學(xué)價(jià)值和意義，造成了大量研究數(shù)據(jù)的浪費(fèi)，最終還是囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。因此，國(guó)家和學(xué)校還要繼續(xù)加大教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，提升教師的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，從而不斷提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）常規(guī)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效激勵(lì)政策仍需優(yōu)化

借助“天天跳繩”小程序的技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展課外體育作業(yè)，開啟了課外體育作業(yè)向信息化、數(shù)據(jù)化、智慧化發(fā)展的新課題。但是這不但沒有減輕教師的工作壓力，反而需要教師投入更多的時(shí)間和精力去研究和探索新時(shí)代背景下開展課外體育作業(yè)的方法和策略。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，近年來部分教師選擇了“躺平”。由此看來，建立健全常規(guī)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效激勵(lì)政策及制度，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，促使他們深耕三尺講臺(tái)，才是常態(tài)化深入開展課外體育作業(yè)、落實(shí)國(guó)家教育教學(xué)政策的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：王振亞（1984— ），講師，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練；劉瑩（1987— ），助理講師，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)編 周翠如）