金 萌

(商洛學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院,陜西 商洛 726000)

0 引言

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)是高校的工作重點(diǎn),關(guān)系到學(xué)生的未來與學(xué)校的發(fā)展,對(duì)社會(huì)和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有重要意義。2022年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)1076萬(wàn)人,同比增加160余萬(wàn)人[1]。探尋影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素,厘清影響因素間的邏輯關(guān)系,明確提升大學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)對(duì)策略,對(duì)緩解我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有重要意義。

有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的相關(guān)研究眾多:Bustamam等對(duì)25名馬來西亞伊斯蘭大學(xué)(USIM)校友企業(yè)家進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談,提出通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立實(shí)踐基地來培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。楊陽(yáng)等從微觀個(gè)體、中觀環(huán)境、宏觀政策三個(gè)角度探尋大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素,提出就業(yè)能力的培養(yǎng)是由個(gè)體、家庭和學(xué)校、政府參與的系統(tǒng)過程[3]。趙繼穎等提出社會(huì)環(huán)境、高校培養(yǎng)、家庭教育及大學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)均是影響大學(xué)生就業(yè)能力的主要因素[4]。程瑋運(yùn)用回歸分析法研究發(fā)現(xiàn),影響大學(xué)生就業(yè)能力的最關(guān)鍵因素是評(píng)價(jià)激勵(lì)、教學(xué)能力、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、校園文化[5]。張吉軍提出深化新工科內(nèi)涵理解認(rèn)識(shí)、提前研判就業(yè)方向與形勢(shì)、著力培養(yǎng)核心能力與素質(zhì)、積極參加校內(nèi)外工程實(shí)踐與訓(xùn)練四條大學(xué)生就業(yè)能力的提升路徑[6]?？梢?大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素研究多為定性研究。大學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),其影響因素眾多且具有交互耦合作用,故本研究從政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭及個(gè)人五個(gè)主體出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力影響因素指標(biāo)體系,采用ISM建立多層遞階結(jié)構(gòu)模型,展現(xiàn)因素間的相互關(guān)聯(lián)及影響路徑,為大學(xué)生就業(yè)能力的提升提供參考。

1 大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)發(fā)展性的概念,受政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭等多主體因素影響,且各影響因素相互關(guān)聯(lián)。政府部門的宏觀調(diào)控和政策制度可使企業(yè)、學(xué)校等主體相互協(xié)調(diào),互相約束,為大學(xué)生就業(yè)能力的提升營(yíng)造公平公正的環(huán)境。企業(yè)是體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力的載體,可將學(xué)校的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,發(fā)揮企業(yè)的信息反饋與實(shí)踐平臺(tái)作用[7]。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的主場(chǎng)地,通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決各種問題[8]。家庭是塑造大學(xué)生精神世界的源泉,家庭氛圍、父母的教育內(nèi)容與模式一定程度上影響著大學(xué)生的性格與品格,優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境可為大學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。大學(xué)生個(gè)人在就業(yè)過程中也發(fā)揮著主體作用,大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、心智水平、自我認(rèn)知仍不成熟,阻礙著自身就業(yè)能力的提升。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn),挖掘高校大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素,包括政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人5個(gè)一級(jí)指標(biāo)及就業(yè)政策落實(shí)、人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等14個(gè)二級(jí)指標(biāo),詳見表1。

表1 大學(xué)生就業(yè)能力影響因素Tab.1 Influencing factors of college students’ employability

2 大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型的構(gòu)建

解釋結(jié)構(gòu)模型(Interpretative Structural Modeling Method,簡(jiǎn)稱ISM)通過建立系統(tǒng)中各因素間關(guān)系結(jié)構(gòu)矩陣,結(jié)合矩陣運(yùn)算與計(jì)算機(jī)輔助,將復(fù)雜的系統(tǒng)因素分解為多層次結(jié)構(gòu)模型,解釋復(fù)雜因素間的關(guān)系及作用路徑[18],其分析過程如下:確定影響因素、建立鄰接矩陣、生成可達(dá)矩陣、構(gòu)建多級(jí)遞階層次模型。

2.1 確定影響因素

確定影響因素集:

F={F1,F2,…,Fi,…,Fn},i=1,2,…,n

從政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭、個(gè)人五大主體中選取大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素,具體因素及編號(hào)如下:就業(yè)政策(F1)、法律法規(guī)(F2)、監(jiān)督管理(F3)、人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)(F4)、“就業(yè)歧視”現(xiàn)象(F5)、專業(yè)設(shè)置(F6)、就業(yè)指導(dǎo)(F7)、實(shí)踐教學(xué)(F8)、評(píng)價(jià)激勵(lì)(F9)、家庭教育(F10)、家庭就業(yè)觀念(F11)、心理素質(zhì)(F12)、自我定位(F13)、就業(yè)價(jià)值觀(F14)。

2.2 建立鄰接矩陣

(1)

根據(jù)式(1)的規(guī)則,邀請(qǐng)15位專家研判各影響因素間的邏輯關(guān)系,形成鄰接矩陣A=[aij]n×n。

根據(jù)判定結(jié)果,采用少數(shù)服從多數(shù)的原則,最終整理形成鄰接矩陣A。

2.3 生成可達(dá)矩陣

可達(dá)矩陣K=[kij]n×n表示因素間的直接或間接關(guān)系。將鄰接矩陣A與單位矩陣I進(jìn)行布爾迭代運(yùn)算,直至式(2)成立,則矩陣K=(A+I)r+1=(A+I)r為可達(dá)矩陣,其中r為迭代運(yùn)算次數(shù)。

(A+I)r+1=(A+I)r≠(A+I)r-1≠…≠(A+I)2≠(A+I)

(2)

基于鄰接矩陣A,借助Matlab軟件并結(jié)合式(2)進(jìn)行計(jì)算,得到可達(dá)矩陣K,見表2。

表2 可達(dá)矩陣KTab.2 Reachable matrix K

2.4 構(gòu)建多級(jí)遞階層次模型

對(duì)可達(dá)矩陣K進(jìn)行分層,構(gòu)建ISM模型。確定相應(yīng)的可達(dá)集合Ri與前項(xiàng)集合Si,按式(3)進(jìn)行計(jì)算。

Ri={Fj|Fj∈F,kij=1}

Si={Fj|Fj∈F,kji=1}

(3)

對(duì)每個(gè)因素驗(yàn)證Ri=Ri∩Si,若成立,則因素Fi為最底層因素。在可達(dá)矩陣K中刪除對(duì)應(yīng)的行和列,重復(fù)上述過程直至所有因素分配完畢,繪制因素間的多級(jí)遞階層次模型圖。

根據(jù)可達(dá)矩陣K,運(yùn)用MATLAB軟件對(duì)其進(jìn)行層級(jí)劃分,將14個(gè)影響因素劃分為5層:第1層為F4、F13、F14;第2層為F6、F8、F11、F12;第3層為F5、F7、F9、F10;第4層為F1、F2;第5層為F3。繪制遞階結(jié)構(gòu)有向圖,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的五級(jí)遞階層次模型,見圖1。

圖1 五級(jí)遞階層次模型Fig.1 5-level hierarchical model

3 研究結(jié)果

五級(jí)遞階層次模型展現(xiàn)了影響大學(xué)生就業(yè)能力各因素間的關(guān)聯(lián)及其影響路徑,這些影響因素在相鄰層級(jí)間與跨越層級(jí)間均可產(chǎn)生影響。上層級(jí)因素可受其直接聯(lián)系的下層級(jí)因素影響,下層級(jí)因素也可通過中間層級(jí)作用于非直接聯(lián)系的上層級(jí)因素,最終對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生影響。

1)直接因素層。位于模型第1層,包括個(gè)人自我定位(F13)、個(gè)人就業(yè)價(jià)值觀(F14)、企業(yè)人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)(F4),是影響大學(xué)生就業(yè)能力最直接的因素,且多數(shù)需通過中間層及根本層因素問題的解決而解決。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要是家庭和學(xué)校,個(gè)人主體因素受家庭主體因素及學(xué)校主體因素的影響強(qiáng)烈。個(gè)人的自我定位與就業(yè)價(jià)值觀念不僅受家庭就業(yè)觀念影響,還受學(xué)校專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)效果的影響。企業(yè)人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)缺乏是一個(gè)單獨(dú)的影響因素,不受其他因素干擾,其直接影響大學(xué)生就業(yè)能力,因此需特別關(guān)注。

2)中間因素層。位于模型第2、3層,包括企業(yè)“就業(yè)歧視”現(xiàn)象(F5)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置(F6)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)(F7)、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)(F8)、學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)(F9)、家庭教育(F10)、家庭就業(yè)觀念(F11)、個(gè)人心理素質(zhì)(F12),發(fā)揮著連接直接因素層與根本因素層的作用,是影響大學(xué)生就業(yè)能力的間接因素。中間層因素涵蓋企業(yè)、學(xué)校、家庭、個(gè)人主體因素,主要通過企業(yè)的不公正待遇、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與評(píng)價(jià)體制及家庭教育對(duì)大學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的影響等影響大學(xué)生的自我定位及就業(yè)觀念形成。

3)根本因素層。位于模型第4、5層,包括政府就業(yè)政策(F1)、政府法律法規(guī)(F2)、政府監(jiān)督管理(F3),是最本質(zhì)的影響因素,可通過影響中間因素層對(duì)直接因素層產(chǎn)生作用。根本層因素是政府主體因素,是大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的宏觀表現(xiàn)形式。政府行為對(duì)企業(yè)、學(xué)校、家庭等的主體行為有較強(qiáng)的影響力和引導(dǎo)力,政府的法律法規(guī)、監(jiān)督管理能夠有效推動(dòng)其他主體加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的重視和培養(yǎng)。

4 對(duì)策建議

4.1 大學(xué)生應(yīng)全面加強(qiáng)自身建設(shè),積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中處于主體地位,是行動(dòng)者,也是受益者。①加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),提升實(shí)踐能力,結(jié)合個(gè)人興趣、愛好學(xué)習(xí)掌握其他學(xué)科的新知識(shí)、新技能,以拓寬自身知識(shí)領(lǐng)域,強(qiáng)化個(gè)人綜合實(shí)力。②發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生要主動(dòng)發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì),不斷自我審視、反思,明確個(gè)人的特點(diǎn),尋找就業(yè)的興趣點(diǎn),根據(jù)自己的專業(yè)與能力設(shè)置不同階段、不同時(shí)期的目標(biāo)等培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析解決問題能力等,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③明確就業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有引領(lǐng)性、指導(dǎo)性作用,大學(xué)生應(yīng)自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我發(fā)展意識(shí),通過課堂學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)明確自我職業(yè)定位,確定合理的職業(yè)目標(biāo)。④端正就業(yè)態(tài)度。大學(xué)生要端正就業(yè)心態(tài),樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念,自覺了解掌握就業(yè)政策,積極面對(duì)每一次求職,積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。

4.2 家庭要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用,樹立靈活就業(yè)觀念

家庭在大學(xué)生就業(yè)過程中的支持作用不可忽視,家庭教育與家庭就業(yè)觀念是影響學(xué)生個(gè)人就業(yè)心態(tài)和就業(yè)觀念的重要因素。①轉(zhuǎn)變觀念,正確引導(dǎo)。家庭要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,尊重子女的內(nèi)心想法,對(duì)其就業(yè)方向、工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)等給予合理建議,減輕其就業(yè)心理壓力。②主動(dòng)幫助,積極鼓勵(lì)。家庭要主動(dòng)幫助子女分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),鼓勵(lì)其積極面對(duì)挫折和失敗,增強(qiáng)其就業(yè)自信心。積極教育引導(dǎo)子女樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀,幫助其正確評(píng)價(jià)自己的能力,找到適合的工作。③響應(yīng)政策,支持創(chuàng)業(yè)。家長(zhǎng)支持對(duì)子女創(chuàng)業(yè)具有一定的積極作用,要充分發(fā)揮家庭對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極作用,有針對(duì)性地宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及相關(guān)幫扶政策,有條件的家庭應(yīng)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),推動(dòng)大學(xué)生靈活就業(yè)。

4.3 學(xué)校應(yīng)立足職能定位,做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)

學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位,課堂培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①立足學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念,充分發(fā)揮課程教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和社會(huì)化功能,將本專業(yè)最新、最前沿的知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生,讓知識(shí)更新同步社會(huì)發(fā)展,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。②強(qiáng)化實(shí)踐能力。要制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作中,合理安排學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)與動(dòng)手操作,有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。③加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)。應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),制定完善的政策,加大經(jīng)費(fèi)保障力度,鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科創(chuàng)等活動(dòng),邀請(qǐng)專家、企業(yè)家交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)及優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù),提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。④推動(dòng)校企深度融合。基于學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo),采取全方位、全過程協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略,構(gòu)建校企政聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制,積極建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息平臺(tái),建立深度合作模式,培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。⑤建立完善的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作機(jī)制。要為大學(xué)生就業(yè)提供個(gè)性化、專業(yè)化、全程化服務(wù),加強(qiáng)與企業(yè)、政府、社會(huì)組織的聯(lián)系合作,拓寬就業(yè)市場(chǎng)渠道,實(shí)現(xiàn)多渠道信息共享及信息延伸,為大學(xué)生就業(yè)打破信息屏障。

4.4 企業(yè)應(yīng)積極履行社會(huì)責(zé)任,搭建高效就業(yè)平臺(tái)

①積極發(fā)揮企業(yè)吸納就業(yè)的主渠道作用,充分明確人才需求。要加強(qiáng)校企合作,增加實(shí)習(xí)崗位的同時(shí)讓學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)的人才需求,并將其嵌入課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性和目標(biāo)性。②提高人才培養(yǎng)意識(shí),承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通,主動(dòng)為其提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)視野,在實(shí)習(xí)過程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考評(píng)考察,挑選適合崗位需求的人才,實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方共贏。③不斷提高法律意識(shí)和思想覺悟,摒棄“就業(yè)歧視”的錯(cuò)誤思想和觀念,提升社會(huì)責(zé)任感,為高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

4.5 政府應(yīng)健全完善就業(yè)體系,切實(shí)保障大學(xué)生高效就業(yè)

政府的宏觀調(diào)控及就業(yè)政策是推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要手段,營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境需政府各部門合力。①加強(qiáng)就業(yè)保障立法。應(yīng)建立健全法律法規(guī),加大政策支持,加強(qiáng)監(jiān)督管理,從根本上推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。積極建立健全反就業(yè)的宗教信仰、歧視法律體系,招聘時(shí)不得以大學(xué)生性別、年齡、專業(yè)、生源地等為由不予錄用等。②強(qiáng)化政策支撐。應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與支持,整合企業(yè)、高校等多方主體的數(shù)據(jù)資源,建立符合我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)能力提升體系。可加大對(duì)企業(yè)吸納就業(yè)的政策扶持力度,探索從補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)、稅收優(yōu)惠、人才培養(yǎng)等方面加大對(duì)中小型企業(yè)的政策傾斜力度,細(xì)化扶持措施,保障中小型企業(yè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。③加大就業(yè)專項(xiàng)資金投入。要保障就業(yè)專項(xiàng)資金充足,建設(shè)就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái),充分利用微信、微博、移動(dòng)應(yīng)用程序等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策,實(shí)現(xiàn)全現(xiàn)場(chǎng)覆蓋、全過程監(jiān)管與全方位服務(wù)。④加強(qiáng)監(jiān)督管理。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策實(shí)施過程中的監(jiān)督管理與跟蹤反饋,務(wù)求政策落地生根,精準(zhǔn)有效,為大學(xué)生提供公平、公正、良好的就業(yè)環(huán)境。