劉潔

今天，人類已經(jīng)進(jìn)入烏卡（VUCA）時(shí)代，世界充滿不穩(wěn)定性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性。諸如環(huán)境、健康、國際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)，對世界各國的人才培養(yǎng)提出了新的要求。教育如何適應(yīng)并積極應(yīng)對這樣的時(shí)代境遇，如何在種種不確定性中去培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才，如何幫助當(dāng)下的年輕人有信心、有信念、有能力迎擊這些挑戰(zhàn)，是每一位教育工作者必須思考的問題，也是每一所學(xué)校必須回答的時(shí)代命題。

那么，具體到基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)校該如何迎接未來？本期《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位中小學(xué)管理者，共同探討這一問題。

議題一：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)迎接未來挑戰(zhàn)

當(dāng)下，中國正處在百年未有之大變局中，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)教育亟待變革，面向未來，去培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的多元人才。

為此，石家莊市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承著“好學(xué)校就是‘用愛慧未來的生態(tài)場，好教育就是‘用愛慧未來的生長過程”的認(rèn)識(shí)，在辦學(xué)中將愛、智慧和未來緊密相連，構(gòu)建了一個(gè)面向未來的教育愿景。

學(xué)生“N”度課程群：“五度三層三進(jìn)階”立體課程模型。

“五度”即“五個(gè)維度”，是指將原有國家課程中的各個(gè)學(xué)科分類整合，形成五大門類：“道德與生活——厚度課程；語言與閱讀——寬度課程；思維與探索——廣度課程；運(yùn)動(dòng)與健康——溫度課程；藝術(shù)與審美——深度課程”，以此培養(yǎng)“德行有厚度、閱讀有寬度、思維有廣度、身心有溫度、審美有深度”的東南娃。“三層”即“三個(gè)層次”，分別為基礎(chǔ)性課程（國家課程）、拓展性課程（校本化課程及社團(tuán)課程）和個(gè)性化課程（個(gè)人IP課程）?！叭M(jìn)階”則指“愛慧”啟修遠(yuǎn)三進(jìn)階，即根據(jù)低（愛慧啟：啟趣）、中（愛慧修：修愛）、高（愛慧遠(yuǎn)：遠(yuǎn)志）三個(gè)不同年段，進(jìn)行課程數(shù)量的增減或者程度的精進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生命成長的周期性遞進(jìn)。

學(xué)生“N”度評(píng)價(jià)體系：數(shù)字檔案+關(guān)鍵事件+個(gè)人IP。

數(shù)字檔案：依托班級(jí)優(yōu)化大師，對學(xué)生個(gè)體成長軌跡進(jìn)行描述，積累個(gè)體數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)綜合化。關(guān)鍵事件：學(xué)生采用簡潔的語言、有代表性的圖片和影像等，如實(shí)記錄關(guān)鍵事件對自我成長的重要影響，主動(dòng)勾勒成長“圖譜”，描繪價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的成長，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我超越。個(gè)人IP：每周根據(jù)不同主題進(jìn)行價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力方面的個(gè)人小結(jié)，每月進(jìn)行關(guān)鍵事件的總結(jié)和反思，每學(xué)期末進(jìn)行個(gè)人成長檔案展示，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，激勵(lì)東南學(xué)子成長為“溫暖有愛、具有家國情懷和國際視野的未來人?！?p>

學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。河北保定中學(xué)基于“開放”“融合”“點(diǎn)燃”“生態(tài)”“場景”等關(guān)鍵詞，積極培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

打造適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育。人工智能將學(xué)校教育價(jià)值集中到根本性的哲學(xué)問題：教育如何服務(wù)人的終身發(fā)展？面對新時(shí)代對教育的新要求，以及教育對象呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，保定中學(xué)明確了學(xué)校教育的新使命：改變規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，培育數(shù)字時(shí)代“原住民”的信息素養(yǎng)和價(jià)值理性；確定了學(xué)校的新追求：成為開放融合、生態(tài)智慧的高品質(zhì)學(xué)術(shù)型現(xiàn)代化高中，適合每一名學(xué)生的發(fā)展需要。

培育創(chuàng)新文化、創(chuàng)新生態(tài)的教育價(jià)值觀。保定中學(xué)致力于培育創(chuàng)新文化和創(chuàng)新生態(tài)，堅(jiān)持“實(shí)用的知識(shí)，健康的身體，生活的技能，服務(wù)的精神”的辦學(xué)宗旨，培育了一大批優(yōu)秀人才。學(xué)校擁有紅色基因，在辦學(xué)中堅(jiān)持“無偏無陂，惟國惟忠，幼學(xué)壯行，促進(jìn)大同”；堅(jiān)持傳承創(chuàng)新，確定了“懷真理，明德惟志；達(dá)天下，格物惟新”的育人價(jià)值觀，主張以惟志惟新的教育培養(yǎng)“具有家國情懷、世界眼光、多維素養(yǎng)的積極進(jìn)取者，具有未來領(lǐng)跑能力、融入能力的社會(huì)參與者和具有品質(zhì)生活能力的生活實(shí)踐者、創(chuàng)造者”；學(xué)校秉承“教育不是灌滿而是點(diǎn)燃”的辦學(xué)思想，倡導(dǎo)教育要喚醒人的生命感、價(jià)值感和領(lǐng)跑未來的創(chuàng)造力。

塑造拔尖人才全場景育人新動(dòng)能。學(xué)校堅(jiān)持以“惟志惟新”教育培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、首創(chuàng)精神和解決復(fù)雜問題的能力。在具體實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持全場景育人，校園處處有學(xué)術(shù)研究場景、文化浸潤場景、立德樹人的大思政場景，保定文化館、科技館、天文館、生態(tài)館、超循環(huán)蓮池書院具有濃郁的“惟志惟新”文化韻味，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校精心打造“紅色記憶”教育館、研學(xué)館，并開設(shè)家國情懷課程、青春友好黨團(tuán)校課程、紅色研學(xué)跨學(xué)科課程等，為創(chuàng)新拔尖人才打好精神底色。

議題二：深化課堂教學(xué)改革，適應(yīng)未來社會(huì)需求

學(xué)校教育要主動(dòng)應(yīng)對烏卡時(shí)代的挑戰(zhàn)，其中，課堂作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理想的主陣地，需要積極變革，以適應(yīng)充滿矛盾和機(jī)遇的外部環(huán)境。

河北保定師范附屬學(xué)校以“辦一所全國一流的高品質(zhì)未來學(xué)?！睘槟繕?biāo)，積極探索變革課堂教學(xué)的策略，以培養(yǎng)高潔挺立社會(huì)、服務(wù)國家民族的未來領(lǐng)跑者。學(xué)校自2006年起開展“先學(xué)后導(dǎo)主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐，進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、少教多導(dǎo)、廣學(xué)精導(dǎo)、不教之教”等系列探索。新時(shí)期，學(xué)校結(jié)合已有的課堂教學(xué)成果，積極創(chuàng)建“未來學(xué)本課堂”，由以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。未來學(xué)本課堂突出體現(xiàn)了六個(gè)特征：一是“精準(zhǔn)”，為學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)服務(wù)；二是“個(gè)性”，通過學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)分組等設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)；三是“優(yōu)化”，進(jìn)行流程再造，指導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；四是“協(xié)同”，進(jìn)行基于小組學(xué)習(xí)的“人際協(xié)同”與基于教育技術(shù)的“人機(jī)協(xié)同”；五是“思維”，加強(qiáng)系統(tǒng)思維、設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，開展基于真實(shí)問題解決的跨學(xué)科項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)；六是“創(chuàng)造”，讓孩子們做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，擁有“生命增值的美好體驗(yàn)”。

在課堂建設(shè)過程中，學(xué)校主要做了以下工作：一是對課堂環(huán)境進(jìn)行智慧升級(jí)，引進(jìn)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將教室升級(jí)為開放融合、靈活共享、便捷有痕的智能學(xué)習(xí)空間；二是對課堂教學(xué)進(jìn)行智慧重構(gòu)，讓課堂成為教師、學(xué)生及其他參與者共同的“學(xué)習(xí)場所”，開展以“問題”為主線的學(xué)習(xí)，師生建立“大小同學(xué)”式關(guān)系；三是對學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行智慧優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)者之間的和諧對話活動(dòng)達(dá)到收獲分享、規(guī)范評(píng)價(jià)、反思提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

議題三：提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

百仕達(dá)小學(xué)的教師成長，主要依托校本課程建設(shè)，讓教師在“做中學(xué)，學(xué)中做”。這些年，通過研發(fā)PBL課程、“問？思”閱讀課程、功能性習(xí)作課程、英語全語言課程等，教師們的教育教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)得到快速提升。

重構(gòu)課程目標(biāo)，更新教育理念。學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校本課程目標(biāo)的重構(gòu)，在學(xué)習(xí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)外最新研究成果的過程中，更新教師們原有的理念，使其對教育、對課程的理解更為深刻。在此過程中，新的理念會(huì)隨同校本課程一起走向教師，不是強(qiáng)行灌輸，而是自然發(fā)生。

重構(gòu)課程內(nèi)容，樹立現(xiàn)代兒童觀。對校本課程而言，內(nèi)容尤為關(guān)鍵。比如我校的“問·思”閱讀課程，以整本書閱讀為主；英語全語言課程，以英語分級(jí)讀物和英語原著為主。在篩選校本課程內(nèi)容的過程中，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到：兒童是獨(dú)立的存在，教育要順應(yīng)兒童的內(nèi)在心靈和認(rèn)知特點(diǎn)，校本課程從內(nèi)容的設(shè)置到實(shí)施，都要充分尊重兒童的興趣和需求。

創(chuàng)新課堂模式，重新定義教與學(xué)的關(guān)系。我校積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)模式的變革，推動(dòng)教師教與學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。一是變革課堂組織形式。例如，實(shí)行小班教學(xué)，推動(dòng)教師思考：如何與學(xué)生展開討論？如何成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的服務(wù)者？如何適應(yīng)走班教學(xué)的新形勢？二是探索“學(xué)為中心”的教學(xué)模式。這就要求教師必須是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，能夠設(shè)計(jì)出豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠把師生問答遷移為生生對話，還能夠提供各種學(xué)習(xí)支架。

課程評(píng)價(jià)，重新定位質(zhì)量觀。在校本課程研發(fā)實(shí)踐中，教師們走出傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，開始有意識(shí)地把知識(shí)獲取與運(yùn)用、溝通交流與團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立學(xué)習(xí)與自我管理以及審辨性思維納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，改革評(píng)價(jià)模式，關(guān)注分?jǐn)?shù)背后人的發(fā)展。例如，我校的道德與法治課程是通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的，上述維度的課程評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程，激勵(lì)學(xué)生積極面對未來世界的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為最好的自己。

當(dāng)今時(shí)代，課程、教材、中考評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等不斷變革，對教師素質(zhì)和學(xué)校管理形成直接沖擊。面對挑戰(zhàn)，我校不斷調(diào)整現(xiàn)有組織架構(gòu)、課程體系及教育教學(xué)管理制度等，力爭培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)改革進(jìn)程。

師德建設(shè)，激活成長內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校始終把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)放在第一位，堅(jiān)持規(guī)范與人文共存，把教育、宣傳、監(jiān)督、考核等外在機(jī)制與教師發(fā)展內(nèi)需相結(jié)合，以高尚的師德引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，激活教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，營造教師自主專業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢。

理念更新，助推專業(yè)發(fā)展。我校打造書香校園，開展學(xué)習(xí)名師、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教師基本功大賽和共讀一本書活動(dòng)，依托保定市名校長領(lǐng)航、名師強(qiáng)基、名校創(chuàng)建“三名工程”，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師（名師）輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)教師群體專業(yè)發(fā)展。

科研引領(lǐng)，提升教師素養(yǎng)。我校高度重視科研對于教學(xué)改革和創(chuàng)新的價(jià)值，以學(xué)科組和教研組為核心推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同步實(shí)施青苗工程，對青年教師精準(zhǔn)培養(yǎng)提升，以課堂教育教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持每周開展大教研活動(dòng)，基于當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，定期開展主題式集體備課，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)科骨干教師傳、幫、帶作用，針對備課、聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，多次打磨、展示，以研促教。同時(shí)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢參與科研項(xiàng)目，目前已立項(xiàng)四項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題、九項(xiàng)縣級(jí)規(guī)劃課題，基本做到全學(xué)科覆蓋。

反思研究，喚醒自我成長。我校積極開展“反思·研究·成長”主題實(shí)踐活動(dòng)，著力改變教師的教學(xué)方式，喚醒教師自我成長的意識(shí)，促使其自覺提高專業(yè)化發(fā)展水平。

立足課堂，強(qiáng)化師能訓(xùn)練。我校大力推進(jìn)學(xué)科骨干示范課、新教師見面課、青苗工程教壇新秀展示課等，并積極組織教師參與各級(jí)各類平臺(tái)賽課，立足課堂錘煉教師教育教學(xué)能力，為學(xué)校教育教學(xué)高效開展提供保障。