曹津源

美文引路

教室門虛掩著

謝建平

教學(xué)前班的女老師病了，需要調(diào)養(yǎng)個(gè)把月。偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，人手本來(lái)就緊，這下可把我急壞了。幾十個(gè)雀躍的孩子，嘰嘰喳喳地問(wèn)，老師呢？老師呢？也有家長(zhǎng)過(guò)來(lái)問(wèn)，沒(méi)有老師怎么辦？其實(shí)，我比他們還急。

李老師說(shuō)，他家有個(gè)侄女，剛高中畢業(yè)，要不，讓她來(lái)代一個(gè)月的課，緩緩急？我問(wèn)，這孩子的責(zé)任心怎么樣？李老師說(shuō)，這個(gè)不清楚。不過(guò)，上學(xué)的時(shí)候，成績(jī)不錯(cuò)。我說(shuō)，那好，明天來(lái)學(xué)?？纯?！小高姑娘白白凈凈的，一說(shuō)話，臉就紅。我有些懷疑，畢竟，她還是一個(gè)剛走出校園的孩子，一下子要帶幾十個(gè)調(diào)皮的幼童，不容易。不過(guò)實(shí)在沒(méi)有別的人選，讓她試試吧。

第一天，放學(xué)了，小高老師把孩子送到大門口，自己又回到教室，打掃衛(wèi)生，整理桌子和玩具。我去看她，她靦腆地笑笑，掏出紙巾來(lái)，把鼻尖和額頭的汗擦掉。我對(duì)李老師說(shuō)，小姑娘挺有責(zé)任心的。業(yè)務(wù)上的事，你多教教她。

天氣越來(lái)越暖和了，雨水也多起來(lái)。鄉(xiāng)村的學(xué)校，多是舊房子，灰瓦，白墻，變了形狀的門窗。玻璃還是好的，暫時(shí)還能抵得住雨水的侵襲。每次雨后，我都早早地到學(xué)校來(lái)，看看門窗是不是關(guān)得嚴(yán)實(shí)，有沒(méi)有教室漏雨。上星期一，雨剛停，我就到學(xué)校去。別的班級(jí)門窗關(guān)得都挺好，只有學(xué)前班，門是虛掩著的，門外的我有點(diǎn)失落。

這個(gè)小姑娘，大概是忙忘記了！我推開(kāi)門，還好，雨水只濕了一小塊地方。我把門關(guān)嚴(yán)了——小姑娘聰明，不用多說(shuō)，看見(jiàn)關(guān)好的門，一定知道下回該怎么做了。

周二早晨，我又去看學(xué)前班的門，竟還是虛掩著，留著一拃寬的位置。這個(gè)粗心的姑娘！門外的我又多了一點(diǎn)擔(dān)憂。

第三天，還這樣！我實(shí)在忍不住了，放晚學(xué)的時(shí)候，專門去看看她。她正準(zhǔn)備離開(kāi)，我就看她關(guān)門。這個(gè)小姑娘也真奇怪，她還是把門留著一道空隙。我叫住了她。小高老師，別忘了鎖門?。⌒」媚餂_我一笑，神秘地說(shuō)，這門可不能鎖！小姑娘用手指指著教室里面的房梁，小聲對(duì)我說(shuō)，你看，那里，有個(gè)燕子窩！

我走過(guò)去看了——真有個(gè)燕子窩！她小聲說(shuō)，窩里有小燕子了，燕爸爸和燕媽媽出去找食吃，門關(guān)得嚴(yán)了，小燕子就挨餓了。說(shuō)完，她笑笑，走了。臨走前，還囑咐我，門，千萬(wàn)別關(guān)嚴(yán)啦！小燕子等媽媽呢！

我看著她的背影，一蹦一跳的，歡快極了。前三天我與她之間的一道“心門”，打開(kāi)了。

回來(lái)的路上，我想，虛掩的門內(nèi)滿是溫馨愛(ài)意，在門外的天地里她會(huì)有更多貼心的故事。把孩子交給這樣一個(gè)人，還有什么不放心的呢？

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2019年9月10日）

◆技法提煉

這篇文章在設(shè)置懸念方面，有不少值得借鑒的地方：

1.開(kāi)篇設(shè)置懸念。本文開(kāi)頭“教學(xué)前班的女老師病了”，孩子問(wèn)，家長(zhǎng)問(wèn)，“我”更急。咋辦？開(kāi)篇設(shè)置的懸念一下子吸引了讀者。

2.敘事接連設(shè)懸。本文多處設(shè)置懸念，第一“懸”——來(lái)“緩緩急”的“小高姑娘”，“一說(shuō)話，臉就紅”，能勝任嗎？第二“懸”——上班第一天，小高老師表現(xiàn)得“挺有責(zé)任心”，“我”期待小高老師業(yè)務(wù)上能勝任，她能行嗎？第三“懸”——雨天放學(xué)后，小高老師沒(méi)關(guān)好門，“我”采取“示范啟發(fā)”法，小高能領(lǐng)會(huì)嗎？第四“懸”——翌日再看，門還是虛掩著，“我”感覺(jué)小高有點(diǎn)“粗心”。第五“懸”——第三天，門居然還是虛掩著，“我”不再“示范”，決定等待觀察，正面提醒，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？第六“懸”——“我”終于“叫住了她”，可回應(yīng)“我”的卻是她的“笑”和“神秘地說(shuō)”。至此，“興波”已至高潮，謎底終于揭開(kāi)——小高老師對(duì)生命的愛(ài)護(hù)和尊重，作者“制造”了行文的層層波瀾。

3.結(jié)尾解“懸”點(diǎn)睛。結(jié)尾那句反問(wèn)“把孩子交給這樣一個(gè)人，還有什么不放心的呢”讓“曲徑”達(dá)“幽處”，其蘊(yùn)含的“點(diǎn)睛”之意是：“虛掩”之門不僅是燕爸爸、燕媽媽的出入之道，也是小高老師愛(ài)心流通閃光之道，涌動(dòng)著對(duì)生命的尊重、呵護(hù)和愛(ài)。她對(duì)于燕子是這樣，對(duì)于“小燕子窩”下的孩子們也會(huì)是呵護(hù)備至的。

學(xué)子佳作

一場(chǎng)有趣的“風(fēng)波”

陸華輝

臨近期中考試，復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，要是能放松放松就好了。想什么來(lái)什么，這不，有人聽(tīng)說(shuō)周五老師們似乎集體有事，學(xué)生們可以調(diào)休一天。

天哪，整整一天！這對(duì)于距離高中第一次期中考試還有不到一周的高一學(xué)生，是多么的奢侈！不管怎么說(shuō)，至少可以抽半天時(shí)間輕松一下了，班里頓時(shí)沸騰起來(lái)，但也有沒(méi)有失去理智的同學(xué)，說(shuō)：“別美了，快考試了還奢望放一天假，白日做夢(mèng)吧！”的確，這個(gè)消息的可能性微乎其微，所以這個(gè)舉“班”矚目的消息只能等老師宣布，耐心等吧！過(guò)了整整一天，也沒(méi)有盼來(lái)好消息。我們的心懸著——只能等星期四了。

星期四——這關(guān)鍵的一天，在我們心急火燎的期盼中姍姍而來(lái)。早上第一課，數(shù)學(xué)張老師走進(jìn)教室，慢條斯理地說(shuō)：“今天復(fù)習(xí)函數(shù)……”姜還是老的辣，張老師一臉平靜，找不到與放假有關(guān)的蛛絲馬跡。

“張老師，明天還上課嗎？”終于，有人沉不住氣問(wèn)了出來(lái)。100多只眼睛立即聚焦在張老師的臉上，他似乎早有“預(yù)案”，只見(jiàn)他推了推眼鏡，眉頭一皺，眼光掃視教室一圈：“我現(xiàn)在就放你們的假行不行？”誰(shuí)敢接話？我們立馬悶下頭，個(gè)個(gè)像霜打的茄子，眼前函數(shù)題變得更討厭了。哪知不到兩分鐘，張老師的臉色“陰轉(zhuǎn)晴”，轉(zhuǎn)身給“小張飛”講解題思路去了，還帶著微笑呢。

吸取了“慘痛”教訓(xùn)，第二節(jié)課上課前，我們采用“迂回”戰(zhàn)術(shù)對(duì)付英語(yǔ)曹老師。

“曹老師，我們作業(yè)做完了，是明天講嗎？”我們幾個(gè)瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，去辦公室主動(dòng)向曹老師詢問(wèn)，但醉翁之意不在酒。曹老師見(jiàn)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，立刻喜上眉梢，連那個(gè)平時(shí)不喜歡英語(yǔ)的“田小胖”也跟著來(lái)了，我們個(gè)個(gè)成了“乖寶寶”，曹老師怎么會(huì)不開(kāi)心？

“不，明天我們老師開(kāi)會(huì)……你們調(diào)休一天?！辈芾蠋熞荒樅皖亹偵?，語(yǔ)氣中還有些許遺憾。

“噢——”十幾張小嘴都變成了一個(gè)個(gè)小圓圈，真是得來(lái)全不費(fèi)功夫：明天真的放假！快樂(lè)就像頑皮的小精靈不斷撥動(dòng)著我們的心弦。曹老師看著我們的表情，覺(jué)察到我們的來(lái)意，立馬意識(shí)到自己說(shuō)漏了嘴，表情頓時(shí)變得嚴(yán)肅，正色道：“回家好好復(fù)習(xí)，期中考試得給我考好！”

“曹老師，您太好了，下周我們一定好好考！”我們邊說(shuō)邊退，像兔子一樣連蹦帶跳地回到教室，正好被老班逮個(gè)正著——老班就站在講臺(tái)前。

“這么多人課間不休息，亂跑，還有班干部！還到處打聽(tīng)調(diào)不調(diào)休，你們急什么？”我們都乖乖低下了頭聽(tīng)訓(xùn)，看我們乖巧，老班的怒氣似乎已經(jīng)消了大半，“明天調(diào)休你們已經(jīng)都知道了……還有一點(diǎn)——”未等老班往下說(shuō)，我們齊聲喊道：“注意安全！”聽(tīng)著那么響亮、整齊的聲音，老班原先繃緊的臉也放松了，帶著一絲寬慰，揮一揮手：“定點(diǎn)兒神，準(zhǔn)備上課！”

一場(chǎng)調(diào)休“風(fēng)波”，幾位嚴(yán)中有愛(ài)的老師，一群活潑可愛(ài)的學(xué)子！

【江蘇如東高級(jí)中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

這篇作文讀之饒有趣味。三位老師的敬業(yè)、愛(ài)生，讓作文的立意有了暖色。敘述這場(chǎng)“風(fēng)波”，懸念迭起——周三“沒(méi)戲”等到周四，待到周四，張老師的刻板嚴(yán)肅，曹老師“說(shuō)漏了嘴”的后悔，老班的“逮個(gè)正著”，都設(shè)置了懸念，引人一讀。作文中的老師“硬邦邦”的話語(yǔ)中不乏愛(ài)心，看來(lái)不近人情的“告誡”中不失愛(ài)意。教師各具特色的“嚴(yán)”之趣與學(xué)子的機(jī)靈之趣相結(jié)合，使作文成為令人輕松一笑的佳作。