葉水濤

十年耕耘，歲月匆匆。許衛(wèi)兵及其團(tuán)隊(duì)篳路藍(lán)縷，江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“城南實(shí)小”）神奇崛起，發(fā)展速度之快，教育質(zhì)量之優(yōu)，研究成果之豐碩，不能不令人驚訝，又不能不讓人欽佩。那么，城南實(shí)小何以能崛起？我認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因。

一、學(xué)校氣象：上善若水見(jiàn)精神

一所學(xué)校能否取得成功，關(guān)鍵在于是否有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。哲學(xué)家康德說(shuō)：“在我上者燦爛星空，道德律令在我心中。”城南實(shí)小以立德樹(shù)人為宗旨，把“滴水入海，永遠(yuǎn)澎湃”作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念，把“道德優(yōu)美，學(xué)術(shù)純粹”作為每個(gè)教師的努力方向?！暗赖聝?yōu)美，學(xué)術(shù)純粹”既是城南實(shí)小的辦學(xué)愿景，也是校長(zhǎng)、教師的道德自律，伴隨著學(xué)校的發(fā)展和提升?！暗嗡牒＃肋h(yuǎn)澎湃”是一種洋溢著詩(shī)意的表達(dá)，如一滴水融入大海，大海中涌起的每一朵浪花都蘊(yùn)含著一種力量。“滴水入海，永遠(yuǎn)澎湃”是每位教師的信仰，也是城南實(shí)小的一種教育氣象?！吧仙迫羲?，水是美的意象，也是道德的象征，水性折射著人生的哲理，象征著一種美好的人格?！八蕴摱鴾S漪結(jié)，木體實(shí)而花萼振?！背悄蠈?shí)小教師團(tuán)體的自尊自強(qiáng)，成就了學(xué)校一派欣欣向榮的景象。

二、個(gè)性彰顯：大家不同，大家都好

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)校精神。許衛(wèi)兵校長(zhǎng)堅(jiān)信“過(guò)程本身就是價(jià)值的達(dá)成態(tài)”，一步一個(gè)腳印地引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，讓教師成為“生成著的存在”，實(shí)現(xiàn)“蝶化發(fā)展”。建構(gòu)事物的“過(guò)程論”和“關(guān)系論”，這正是“辯證法的出發(fā)點(diǎn)”。在城南實(shí)小，教師隊(duì)伍既是組織共同體，又是價(jià)值共同體，他們營(yíng)造了一種積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)校風(fēng)氣。許衛(wèi)兵校長(zhǎng)還認(rèn)為，教師僅僅擁有“集體性格”是不夠的，還要讓每一滴水珠都能折射出絢麗的光彩。城南實(shí)小為每位教師提供出彩的機(jī)會(huì)和起飛的平臺(tái)，為教師個(gè)性化成長(zhǎng)提供充分的保障，讓每個(gè)人都能夠最大限度地通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。于是，錢穎的“兒童哲學(xué)啟蒙”、湯遠(yuǎn)燕的健身操項(xiàng)目、張佳璽的書法愛(ài)好、朱志紅的寫作教學(xué)、康繆燕的少先隊(duì)主題教育活動(dòng)都有了落腳之地。誠(chéng)如金子美玲的詩(shī)：“雖然我張開(kāi)雙臂，也不會(huì)飛上天空，會(huì)飛的小鳥(niǎo)卻不能像我，在大地上歡快地奔跑。雖然我晃動(dòng)身體，也不會(huì)發(fā)出聲音，會(huì)響的鈴兒卻不能像我，會(huì)唱許多美妙的歌謠。鈴兒和小鳥(niǎo)，還有我，大家不同，大家都好?！?/p>

三、審美建構(gòu)：萬(wàn)物靜觀皆自得

一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校的精神文化總會(huì)帶有校長(zhǎng)的個(gè)人印記，一所學(xué)校的教師群體總會(huì)受到校長(zhǎng)氣質(zhì)的影響。許衛(wèi)兵校長(zhǎng)是一位頗有造詣的數(shù)學(xué)特級(jí)教師，又有良好的美學(xué)修養(yǎng)和詩(shī)人氣質(zhì)?；蛟S，正是他“思接千載、視通萬(wàn)里”的詩(shī)性思維成就了城南實(shí)小的宏大氣象。許衛(wèi)兵校長(zhǎng)善于寓理性思考于感性表達(dá)，既有曉之以理的深刻，又有動(dòng)之以情的溫馨，因而他能說(shuō)服人、打動(dòng)人，能凝聚人心，能激發(fā)教師的上進(jìn)心和創(chuàng)造力。張若虛的《春江花月夜》被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”，許衛(wèi)兵信手拈來(lái)、揮發(fā)開(kāi)去，勾勒出一幅令人神往的美麗畫卷。在他的筆下，學(xué)?！暗教幜魈手毯兔邸保唤處熓恰耙粯?shù)一樹(shù)的花開(kāi)”，是“人間的四月天”；學(xué)生是“活潑潑的生命綻放”。海德格爾說(shuō)：“詩(shī)乃是對(duì)存在和萬(wàn)物之本質(zhì)的創(chuàng)建性命名?！标惽餄?rùn)老師如是說(shuō)：“在幸福城南澎湃的海洋中，當(dāng)熱愛(ài)被發(fā)現(xiàn)，潛能被激活，我便成為發(fā)光的‘一滴水’?！薄皬慕探?0 年，有的是對(duì)每一課零散的思考，卻從未想過(guò)要將自己立成一棵樹(shù)，一棵有自己獨(dú)特風(fēng)格的樹(shù)！”這是副校長(zhǎng)秦美娟的內(nèi)心獨(dú)白和反思?！叭f(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同?！苯處熯@些發(fā)自肺腑的話語(yǔ)中有濃濃的詩(shī)意，蘊(yùn)含著美的意趣和創(chuàng)造。

四、幸福教育：因誠(chéng)至明，成己達(dá)人

城南實(shí)小踐行“幸福教育”理念，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)“溫暖他人、幸福自己”的教育哲學(xué)有充分理解。“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熉殬I(yè)本身就具有一種教育內(nèi)涵，教師德性有為人師表的內(nèi)在規(guī)定性，因而過(guò)一種道德的生活是教師獲得內(nèi)心幸福的必然選擇。只有教師自身具有發(fā)自內(nèi)心的幸福體驗(yàn)，才能為兒童提供幸福榜樣，成為兒童幸福的“源泉”。怎樣才能增加教師的幸福感？城南實(shí)小的路徑是“價(jià)值引領(lǐng)、愿景激勵(lì)和精神哺育”。幸福不是躺平，而是奮斗；幸福是擺脫平庸，不斷走向崇高；幸福是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”……張小燕老師十分認(rèn)同奧斯特洛夫斯基的名言：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”教育就是生長(zhǎng)，教師的幸福成長(zhǎng)緣于自身的精神追求。教師應(yīng)努力追求精神的自由發(fā)展，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命。

“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也?！痹诮逃母哔|(zhì)量發(fā)展方面，許衛(wèi)兵和他的團(tuán)隊(duì)任重而道遠(yuǎn)。我期待城南實(shí)小創(chuàng)造出更為輝煌的業(yè)績(jī)。