陳紅艷

江蘇省徐州市云龍區(qū)（以下簡稱“云龍區(qū)”）位于淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市徐州的主城區(qū)，被徐州市委市政府定位為“中心城市核心功能區(qū)”，承載著“繁榮新城區(qū)、提升老城區(qū)、建設(shè)開發(fā)區(qū)”的多重任務(wù)。作為全國信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)以及徐州市唯一的省教育現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)單位，云龍區(qū)始終秉持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我變、適度超前”的教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”重要指示精神，緊抓數(shù)字轉(zhuǎn)型機(jī)遇，賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、以智慧教育為支撐，夯實(shí)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的根基

當(dāng)前，義務(wù)教育工作重心已由“基本均衡”轉(zhuǎn)至“優(yōu)質(zhì)均衡”。人民群眾對教育公平和教育質(zhì)量的期待越發(fā)強(qiáng)烈，對更好、更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育資源的需求日益增長。如何破解區(qū)域教育資源不均衡的發(fā)展瓶頸？教育信息化無疑為教育樣態(tài)和組織方式、教育資源和課程內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方法、教育管理和評價(jià)體系帶來了諸多改變，在縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮著重要的作用。

一是撬動教育整體變革。教育信息化不是單純的技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)成為加快高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的重要支撐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。2023 年年初，江蘇省頒布了《智慧教育樣板區(qū)建設(shè)指南》。從十項(xiàng)共性要求、六大特色發(fā)展方向方面為區(qū)域教育新一輪發(fā)展貢獻(xiàn)“智慧”力量。云龍區(qū)第一時(shí)間申報(bào)創(chuàng)建了智慧教育樣板區(qū)，這與全區(qū)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃的愿景不謀而合。云龍區(qū)以提高教育質(zhì)量、教育管理與公共服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育改革與發(fā)展過程中的引領(lǐng)和支撐作用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面的創(chuàng)新作用，通過創(chuàng)建區(qū)域?qū)W前教育普及普惠區(qū)和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)，著力破解教育領(lǐng)域中的重難點(diǎn)問題，縮小校際差距，促進(jìn)教育公平。

二是構(gòu)筑校際協(xié)同發(fā)展樣態(tài)。當(dāng)前，集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，也是滿足人民日益增長的“上好學(xué)”需求的實(shí)踐路徑之一。但隨著時(shí)間的推移，我們不難發(fā)現(xiàn)，管理制度易于復(fù)制，但“優(yōu)秀教師”的均衡配置是一個(gè)難題。教師屬于經(jīng)驗(yàn)型人才，成長周期長，名特優(yōu)教師短期內(nèi)難以有效、快速復(fù)制。為破解這一制約因素，云龍區(qū)依托青年教師啟航、骨干教師領(lǐng)航、名優(yōu)教師遠(yuǎn)航“三航”工程，實(shí)施“大先生”培根計(jì)劃、“好教師”三航計(jì)劃、“共成長”協(xié)同計(jì)劃、管理干部選育計(jì)劃、銀齡教師余暉計(jì)劃等，以建設(shè)“雙師課堂”為突破口，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育供給與互聯(lián)網(wǎng)教育供給之間的相互補(bǔ)充。在技術(shù)手段上，從“一間教室”到“N 間教室”；在覆蓋范圍上，從集團(tuán)內(nèi)走向集團(tuán)外；在運(yùn)行模式上，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到教學(xué)教研一體，構(gòu)筑校際多樣化協(xié)同發(fā)展樣態(tài)。

三是持續(xù)優(yōu)化管理手段。“雙減”政策實(shí)施以來，云龍區(qū)充分發(fā)揮“國家級信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”領(lǐng)頭羊優(yōu)勢，研發(fā)“作業(yè)管理平臺”，推廣“精準(zhǔn)教學(xué)平臺”“課后服務(wù)管理平臺”“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管平臺”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力“雙減”工作的全過程、全時(shí)域閉環(huán)管理。通過建設(shè)一體化基礎(chǔ)平臺，集成一體化應(yīng)用環(huán)境，開放不同數(shù)據(jù)端口，云龍區(qū)整體統(tǒng)籌，解決技術(shù)支撐以及數(shù)據(jù)的跨校、跨部門、跨層級共享和互通，實(shí)現(xiàn)區(qū)域各類教育應(yīng)用的集約化統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)區(qū)域決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化，提升區(qū)域教育服務(wù)供給能力，有效支持了教育政策的制定與實(shí)施。

二、探求數(shù)字資源和教育教學(xué)的融合，推動育人方式深刻變革

教育信息化2.0 的核心是由技術(shù)驅(qū)動向育人為本轉(zhuǎn)變，技術(shù)與教育教學(xué)的融合將滲透于教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等環(huán)節(jié)，為“以人為本”的大教育觀提供了技術(shù)支撐。2023 年，云龍區(qū)在教育部主辦的首屆世界數(shù)字教育大會上，作《智慧研、精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)：基于教與學(xué)方式變革的區(qū)域?qū)嵺`》的專題推介，應(yīng)用“云碼云學(xué)”，賦能教學(xué)模式變革，促進(jìn)育人體系升級，支持教育生態(tài)優(yōu)化。

一是智慧研，以“融合資源”賦能教學(xué)模式變革。云龍區(qū)堅(jiān)持教研作為各校教學(xué)改革的永恒動力，鼓勵支持中小學(xué)教師增強(qiáng)科研意識，積極參與教育教學(xué)研究活動。全區(qū)立足“三三三研訓(xùn)”模式，借助“國家中小學(xué)智慧教育平臺”和省、市平臺優(yōu)質(zhì)資源，以“云課堂”“云教研”等技術(shù)為支撐，圍繞影響課堂增效的因素和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對課題、項(xiàng)目的研究管理，實(shí)現(xiàn)教科研與教育教學(xué)的有機(jī)整合。云龍區(qū)通過整合教師個(gè)體和群體創(chuàng)建的過程性資源、各級各類優(yōu)質(zhì)教師資源和課例資源，構(gòu)建特色教學(xué)和教研資源庫，形成結(jié)伴互助的區(qū)域智慧教研共同體。同時(shí)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”網(wǎng)絡(luò)教研全過程一體化環(huán)境，不斷增強(qiáng)教師的深度學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

二是精準(zhǔn)教，以“四學(xué)”模式促進(jìn)育人體系升級。云龍區(qū)牢固樹立“向課堂要質(zhì)量，向管理要效益”的管理理念，用“精心”和“精細(xì)”開展教學(xué)管理工作，追求“精致”和“精品”的教學(xué)管理成果。云龍區(qū)借助精準(zhǔn)教學(xué)平臺的智慧教育信息技術(shù)支持優(yōu)勢，通過跟蹤、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)以及研判得失的成因，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)決策、教學(xué)指導(dǎo)、個(gè)性化干預(yù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)救及改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)，協(xié)助教師開展差異性和個(gè)別化教學(xué)，深入推進(jìn)“開放自主學(xué)、精準(zhǔn)有效學(xué)、結(jié)伴互助學(xué)、持續(xù)深度學(xué)”云龍“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。

三是個(gè)性學(xué)，以“云碼云學(xué)”支持教育生態(tài)優(yōu)化。結(jié)合各類學(xué)生不同特點(diǎn)，云龍區(qū)將“云碼”作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源鏈接，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、節(jié)省學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間；鼓勵各校師生積極開發(fā)“云碼”2.0 資源庫，以“小的知識點(diǎn)講解、閱讀小技巧分享、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動小達(dá)人、勞動小能手”為主題，梳理后形成“云碼”2.0資源庫，成功打造“精準(zhǔn)教學(xué)+云碼”應(yīng)用模式。

三、創(chuàng)新智慧教育的內(nèi)容，促進(jìn)教育高品質(zhì)特色化發(fā)展

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的發(fā)布標(biāo)志著義務(wù)教育開始進(jìn)入質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)代。充分認(rèn)識和發(fā)掘?qū)W校內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)建擁有深厚內(nèi)涵的學(xué)校，才能建立起科學(xué)的全面發(fā)展觀、人人成才觀、系統(tǒng)培養(yǎng)觀，持續(xù)助推教育質(zhì)量散發(fā)出強(qiáng)大的生命力和競爭力。

一是促進(jìn)高品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。聚焦“人的全面發(fā)展”，進(jìn)一步整合課程、聯(lián)通數(shù)據(jù)、配置資源，持續(xù)做好基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)與研究。圍繞建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、營造書香校園、培養(yǎng)卓越口才等主題，實(shí)現(xiàn)“一校一特色”“一校一精品”。指導(dǎo)學(xué)校利用教育信息化充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，圍繞一尊名人雕塑、一面文化墻壁、一組文化景觀、一串文化故事、一門文化課程、一套文化讀本、一個(gè)文藝團(tuán)隊(duì)的校園文化“七個(gè)一”工程，打造學(xué)校可觀的“外在美”和可感的“內(nèi)在美”，引領(lǐng)學(xué)校向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。

二是切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。把“以完整人格為核心，著力發(fā)展‘四力’——健康力、學(xué)習(xí)力、合作力、創(chuàng)造力”作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。通過頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)“一個(gè)中心、五條路徑”，即一個(gè)數(shù)據(jù)診斷中心，課程統(tǒng)整、學(xué)程優(yōu)化、資源共享、評價(jià)改革和數(shù)字武裝五條實(shí)踐路徑，探索促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展實(shí)施路徑，構(gòu)建素養(yǎng)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制和評價(jià)體系，為學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展、成為具有云龍?zhí)刭|(zhì)的“四力”學(xué)子提供有力支撐。

三是科學(xué)完善素質(zhì)評價(jià)機(jī)制?；谑〗逃u價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“區(qū)域整體推進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)”，云龍區(qū)建設(shè)完善大數(shù)據(jù)支撐下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，構(gòu)建適合云龍教育發(fā)展需要的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。通過改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，在全區(qū)持續(xù)推進(jìn)完善評價(jià)機(jī)制研究應(yīng)用的深度和范圍，使學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)評價(jià)切實(shí)落地。

以夢為馬，不負(fù)韶華。云龍區(qū)將繼續(xù)錨定“全市第一，全省一流，淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)領(lǐng)先”的奮斗目標(biāo)，以數(shù)字化改革為抓手，大力推進(jìn)智慧教育一體化發(fā)展，不斷擦亮“學(xué)在云龍”金字品牌，全力辦好人民滿意的教育。