石家莊市橋西區(qū)四維小學 王偉娜

核心素養(yǎng)是《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）》的基石,也是課程培養(yǎng)的目標。如何用核心素養(yǎng)指導(dǎo)課程改革和教育評價，如何在實踐層面找到適合本校的落地途徑，是教育工作者最為關(guān)心的問題。為此，學校怎么做，教師怎么教，學生怎么學，所有這些都考驗著辦學者的智慧。

任何教育改革的落腳點都在學校，在課堂，在教師。我認為，推動核心素養(yǎng)培育落地，首先應(yīng)解決以下四個問題：

1.讀懂校訓(xùn)。每所學校都有其獨特之處。學校的教育特色，扎根于辦學宗旨（通常體現(xiàn)在校訓(xùn)中）和本土文化的滋養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，學校的教育目標是培養(yǎng)出能健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人，自信、自尊、自強的人，知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的人?；诖耍诵乃仞B(yǎng)應(yīng)成為制訂學校發(fā)展目標的重要依據(jù)。學校應(yīng)依據(jù)自身的發(fā)展途徑和愿景，結(jié)合本校的教育理念，通過切合實際的方式促進核心素養(yǎng)培育落地。

2.讀懂教學。推動核心素養(yǎng)培育落地，需要教師有教育改革的勇氣，有不斷學習和主動探索的欲求和能力。只有教師真正轉(zhuǎn)變教育理念、教育觀點和教育行動，才能優(yōu)化常態(tài)的教育場域，教育改革才有可能真實發(fā)生。學校應(yīng)從促進教師可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，依據(jù)新的教育發(fā)展理念，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動新型教育教學模式的實踐研究。

新時代的學生，不僅要學好學科知識，還要能夠拓展、深化學科知識，超越學科界限，達到一個更高的層次。要實現(xiàn)這一目標，教師的專業(yè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。沒有教師素質(zhì)的提升，很難有高質(zhì)量的教育；沒有教師精神的解放，很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，很難培養(yǎng)出善于創(chuàng)新的學生。

3.讀懂學生。讀懂學生是教育的出發(fā)點，是教育過程中最核心、最根本的要素。培育核心素養(yǎng)的目標之一，就是讓學生成為自己生命的主人，成為自己成長、發(fā)展的主人。我們不但要關(guān)注“孩子現(xiàn)在的樣子”“孩子未來的樣子”，還要在工作中關(guān)注“教育立意”“學生立場”。教師不僅要引導(dǎo)學生走得更遠，飛得更高，還要關(guān)心學生走得累不累，飛得倦不倦。因此，只有讀懂學生，才能在教育之路上把握好前進的方向。

4.讀懂課程。要想打破學科邊界，拉近教育目標和學生生活實際之間的距離，課程起著紐帶的作用，讓課程建設(shè)更篤實尤為重要。新課標以核心素養(yǎng)為育人目標，對學校的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置提出了更高的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程體系建設(shè)主要包括調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，推進學科融合。

由于各地各校的文化傳統(tǒng)不同、教育傳統(tǒng)不同，要使核心素養(yǎng)真正落地，需要每一所學校對教育頂層設(shè)計作出積極回應(yīng)，在實踐層面尋求核心素養(yǎng)落地的策略和路徑。

帶著思考去實踐，教育中有許多值得研究的課題；帶著研究去前行，生活中每天都充滿力量。